Выступление на собрании перед родителями ДОУ

Учиться было нам не лень
(выступление перед родителями детей средней и старшей групп, посещающих занятия по чтению)
Ни для кого ни секрет, что большое значение в развитии ребёнка имеет речь. Основная цель работы по развитию речи в детском саду – это формирование правильной, грамотной, хорошей устной речи у детей с учётом их возрастных особенностей и возможностей. Речевое развитие детей в дошкольном возрасте осуществляется в различных видах деятельности: в игре, в труде, в бытовой, учебной деятельности, на прогулках. Я остановлюсь на учебной деятельности дошкольников на занятиях по обучению чтению. И это не случайно, так как чтение является основой успешного обучения в школе.
А подготовка к школе дошкольников – отличная возможность сделать последующее обучение более комфортным, а адаптацию в новом коллективе – более мягкой для ребенка, привить интерес к учебе, словом, дать успешный старт школьным годам.
В своей работе я опираюсь на рабочую программу «Дошколята» для подготовки детей 5-7 лет к школе, разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, которая включает в себя две программы по чтению. «По дороге к Азбуке» для детей средней группы и учебное пособие Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» ч. 3, 4 и «Читалочка» для детей старшей группы – Н.С.Жукова «Букварь». Остановлюсь на каждой в отдельности.
«По дороге к Азбуке»
В работе по данному курсу основной акцент делается на развитие у детей фонематического слуха, предлагается много заданий на развитие умений выполнять звуковой и слоговой анализ слов, сопоставлять звуки по их артикуляционным и акустическим признакам. Дети знакомятся с буквами, читают слоги, т.е. овладевают навыками, необходимыми для успешного обучения в школе. Учебный материал занятий вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений.
Поэтому формирование первоначальных навыков чтения осуществляется поэтапно.

1. этап— знакомство со звуком и его звуковой карточкой

2. этап — выкладывание слогов с помощью звуковых карточек и их называние

3. этап — штриховка буквы и чтение слогов в той последовательности, как они представлены в рабочих тетрадях.

Занятия проходят в игровой, занимательной форме, с использованием речевых игр в 4 этапа:
1) Повторение материала предыдущих занятий.
2) Рассказ об очередных приключениях игрушек – персонажей: Ёжика, Лисёнка, Мудрой Совы. В ходе этих событий происходит знакомство с новым звуком, его аркуляторной и акустической характеристикой, его условным звуковым обозначением.
3) Работа по развитию умений, звукового и слогового анализа, по развитию речи, физ. минутка, знакомство с буквой, звуковое чтение.
4) Итог занятия.
А теперь на конкретных примерах посмотрим, с чего мы начинали и чему научились. Вот одно из первых занятий по теме «Звук [а]».
Из рассказа преподавателя дети знакомятся с девочкой Аней. Она поранила ногу и поэтому плакала: А! А! А! Определяют звук с которого начинается имя и плач девочки. На странице рабочей тетради находят человечка «Звуковичка» в красных башмачках и без шляпки, который обозначает гласный звук.
Далее называют игрушки и раскрашивают красным карандашом столько кружков, сколько звуков [а] слышится в каждом слове.
Дети узнают, что в стране Азбуке звуки обозначаются буквами. Это буква А. Заштриховывают её красным цветом и знакомятся с видами штриховки. Для закрепления образа буквы раздаю раскраски, где надо раскрасить только фрагменты изучаемой буквы.
На занятии по теме «Звук [э]» дети узнают о месте звука в слове: в начале, середине и конце слова, играя в игру «Найди нужный вагон» на итерактивной доске.
На занятии по теме «Звуки [н] - [н']» дети знакомятся с понятиями согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. Здесь появляется человечек «Звуковичок». Если у «звуковичка» зелёные башмачки – это мягкий согласный звук; если синие – твёрдый согласный звук.
Выполняя задания в рабочей тетради, определяют на слух, есть ли в названиях картинок звуки [н] - [н'] и рисуют кружок синего или зелёного цвета.
После знакомства с буквой читают слоги.
На занятии по теме «Звук [п]» дети учатся выделять в начале слова заданный слог.
На занятии по теме «Звуки [ф] - [ф']» после знакомства со звуками, определяли место звука в слове и закрашивали соответствующие клетки зелёным или синим цветом.
На занятии по теме «Звуки [в] - [ф], [вˈ] - [ф']» вводятся понятия: звонкие и глухие согласные и объясняется значение шапочек у человечков. Если «звуковичок» в жёлтом колпачке – звоночке – обозначает звонкий звук, в тёмной соломенной шляпке – глухой звук.
На уроке по теме «Звуки [б] - [п], [бˈ] - [п']» называют картинки парами и находят одинаковые слоги, и их печатают, копируя образ букв с доски.
На последующих уроках полученные знания и умения совершенствуются. Для обобщения изученного материала используются игры, направленные на развитие фонематического слуха и речевого внимания дошкольников. Вот некоторые из них: «Слоны и ослики», «Поезд и птичка», «Узнай звук».
«Читалочка»
В работе по данному курсу основной акцент делается на обучение детей правильному плавному слоговому чтению. Чтобы этот процесс прошёл успешно, прислушайтесь к советам Надежды Сергеевны Жуковой.
Совет первый: приступайте к обучению чтению только в том случае, если устная речь ребёнка достаточно развита.
Совет второй: не заучивайте с детьми сразу все буквы алфавита.
Совет третий: не называйте согласные буквы с призвуком гласных, например эс, эм или пэ и т. п.
Совет четвёртый: прежде чем предложить ребёнку ту или иную страницу Букваря, ознакомьтесь с замечаниями, помещёнными в нижней части страницы.
Совет пятый: поскольку разные дети имеют разные темпы обучения чтению, следите за тем, чтобы читаемое было доступно ребёнку.
Учебный материал занятий вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений.
Занятия проходят в игровой, занимательной форме, с использованием речевых игр в 8 этапов:
1) Повторение материала предыдущих занятий.
2) Знакомство с новым звуком, его условным звуковым обозначением, его месте в слове.
3) Знакомство с буквой.
4) Чтение слогов, слов.
5) Ударение в словах, деление слов на слоги, звуко-буквенный анализ слов.
6) Чтение предложений и небольших текстов.
7) Построение схем предложений.
8) Итог занятия.
Для знакомства со звуком и буквой использую интерактивное приложение по обучению грамоте, где дети смотрят мультфильм, находят на картинке слова на данный звук.
Работая на раздаточном материале из серии «Учим буквы», определяют место звука в словах, для закрепления образа буквы штрихуют её, учатся печатать по клеточкам.
На первых занятиях дети знакомятся с гласными буквами А, У, О и согласными С, М. Сначала идёт звуковое чтение, а потом учатся соединять гласные и согласные в слоги типа: АУ, УА, АМ, АС, МА и СА, используя игры «Читаем с паровозиком», «Читаем с пчёлкой гласные».
На последующих занятиях дети учатся читать первые односложные и двусложные слова. Играем в игру «Соедини», «Читаем слова по слогам».
Далее знакомятся с понятиями: ударение, слог.
Читают первые тексты, считают в них количество предложений, учатся чертить схемы предложений. Делают звуко-буквенный анализ слов. Дети работают на листах, а учитель на доске.
На занятиях уделяется внимание не только чтению, но и грамматическому строю речи. Так на стр. 44 Букваря дети читают вопросы и дают на них полные ответы.
А на стр. 52 читая текст «Два шалуна» чертят схемы предложений и дают ответы на вопросы к тексту.
От занятия к занятию навык чтения у детей совершенствуется, но по – разному: у кого – то быстрее, а у кого – то медленнее. Пополняется словарный запас.
И в заключении своего выступления мне хочется отметить, что каждый ребёнок трудился, преодолевал трудности и добивался важных для него результатов. Цените трудолюбие ваших детей, мотивируйте их стремление учиться.
В добрый путь!