Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Федотова Юлия Игоревна,
ГПОУ «Макеевский педагогический колледж»
Камынин Андрей Анатольевич

Аннотация
В данной статье автором рассматривается необходимость формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста, обусловленная их возрастными особенностями, раскрывается система мероприятий, направленных на формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности.

Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности, опасные ситуации, травматизм, профилактика, здоровый образ жизни.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная, экономическая и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, а в дошкольном возрасте они во многом определяются возрастными особенностями дошкольников.
Повышенная любознательность, стремление к самостоятельности нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций в доме, в детском саду, на улице, в транспорте, на природе, в связи с чем в дошкольном возрасте дети должны получить первые знания о здоровом образе жизни, возможных чрезвычайных ситуациях природного и криминального характера; о правилах дорожного движения и поведения на улице, о правилах пожарной безопасности и т.д. Поэтому проблема подготовки детей к безопасной жизни в социуме, быту, природе является очень актуальной.
В отечественной дошкольной педагогике проблема охраны жизни и здоровья детей всегда была признана очень важной. Так, в конце 1920-1930 годов в работах по трудовому воспитанию О.Дектяренко, Н.Ковальчук, Э.Краснопольского и других отмечалось, что дошкольников необходимо знакомить с некоторыми вопросами безопасности в быту, включающими правила обращения с потенциально опасными предметами.
Вопросы профилактики дорожно-транспортного травматизма были достаточно полно и подробно разработаны в дошкольной педагогике в 30-х гг. 20 века. В 1937 году В.М.Федявской впервые были выделены причины несчастных случаев с дошкольниками на улице. Автором была доказана возможность и необходимость обучения детей уличной безопасности, по преимуществу, со старшей группы.
Методы и приемы обучения дошкольников правилам поведения на улице были дополнены Э.Я.Тепаненко, М.Ф.Филенко.
В настоящее время вопрос формирования основ безопасности детей дошкольного возраста исследуется Р.Стеркиной, Н.Авдевой, О.Князевой и другими.
Объект исследования: усвоение детьми дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования: система работы по формированию безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.
Цель данной статьи: раскрыть систему мероприятий, направленных на формирование безопасности жизнедеятельности у дошкольников по различным направлениям.

В содержании работы с дошкольниками по формированию основ безопасности жизнедеятельности выделяют 4 направления.
Направление 1 «Правила обеспечения безопасности дорожного движения».
Работа по формированию навыков безопасного поведения у детей начинается с выявления уровня их знаний и интересов, коммуникативности, степени сформированности практических умений и навыков, которая проводится в форме беседы, наблюдений, игр-занятий. Это позволяет определить дальнейшие цели и пути работы по данному направлению. Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляется на основе желания ребёнка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритет отдаётся индивидуальным и подгрупповым формам работы с детьми. Данная работа ведётся в процессе организации деятельности детей (занятия, игры, занятия-проекты, экскурсии, тренинги); совместную деятельность взрослых и детей (драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы); свободную самостоятельную деятельность детей (сюжетно-ролевые, дидактические, строительные игры).
Чтобы достичь своей цели, необходимо составить перспективный план работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей. Хотя эта работа в повседневной жизни должна проводиться во всех группах детского сада, систему мероприятий следует планировать, начиная со старшего дошкольного возраста. Необходимо проводить совместные ситуационные игры: «Служба спасения», «Телефон доверия», которые помогают осмысливать правильное решение в экстремальной ситуации, воспитывают желание помочь другому человеку. С детьми проводятся также разнообразные занятия, например, такие как «Улица полна неожиданностей», «Беседа о правилах дорожного движения», «Дорожные знаки».
Дети с удовольствием играют в такие развивающие игры как: «Виды перекрёстков», «Улица города», «Угадай, какой знак», «Сложи дорожный знак», «Дорожные знаки». Подвижные игры: «Будь внимательным», «Жесты регулировщика», «К своим знакам», «Весёлые пешеходы». Сюжетно-ролевые игры: «Регулировщик», «Больница», «Служба спасения» и т. д.
Также в работе с детьми используется и  художественная литература.
Также необходимо подобрать серию картин и предложить найти правильное решение в той или иной дорожной ситуации.
Круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Знания, полученные детьми в детском саду, должны закреплять дома в семье. Для решения поставленной задачи эффективно создать актив, состоящий из педагогов и родителей.
К этой работе воспитателями ДОУ №20 были привлечены студенты-практиканты. Наше сотрудничество началось с изучения знаний и умений родителей. В настоящее время родители являются заинтересованными, активными помощниками в работе по данному направлению. Для этого проводились с родителями беседы и собрания на темы:
1. «Для чего нужны правила дорожного движения, и что они собой представляют».
2. «Дисциплина на улице — залог безопасности пешеходов».
3. «Типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения».
Родителям советовали прочитать детям следующие произведения: С.Маршак «Мяч», С.Михалков «Дядя Стёпа», Н.Носов «Автомобиль», А.Дорохов «Заборчик вдоль тротуара», Л.Гальперштейн «Трамвай и его семья».
Мы считаем, что несчастных случаев на дороге будет значительно меньше, если взрослые не оставят детей без присмотра на улице, во дворе дома. Вовремя сделанное замечание о том, как себя вести на улице, может сохранить ребёнку здоровье и жизнь.
Направление 2 «Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре».
Очень серьёзно следует относиться к пожарной безопасности. Поэтому и этот вопрос дошкольные учреждения не должны обходить стороной.
Чтобы сформировать у детей интерес к пожарной безопасности, необходимо создавать предметную среду, включающую яркие игрушки, эстетичную атрибутику, дидактические и настольно-печатные игры и др. Ежемесячная работа по формированию правил пожарной безопасности должна быть включена в календарный план, знания и умения детей должны закрепляться в  свободной деятельности через различные игры, театрализованную и изобразительную деятельности. Как свидетельствуют наблюдения, для детей достаточно нескольких занятий, чтобы они поняли опасность, которую несёт огонь. На данном этапе важно добиться, чтобы дети усвоили основные правила пожарной безопасности и научились правильно действовать при возникновении пожара. Проведение занятий должно сопровождаться показом открыток, картин, плакатов, рассказом. Детей надо знакомить с уголком пожарной безопасности в детском саду, назначением каждого предмета противопожарного оборудования, постоянно напоминать, что неумелое обращение со спичками может привести к пожару, рассматривать макет спичечной коробки со спичками, объяснять их устройство и назначение. Такая форма работы, как развлечение поможет усвоить правила пожарной безопасности и поведения при пожаре. Необходимо закрепить номер – 101 в игре, используя детский телефон для вызова пожарную команду.
Направление 3 «Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни».
Для реализации задач данного направления можно рекомендовать организацию в ДОУ  клуба «Здоровая семья». Работа клуба проходила под девизом: «Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка». Цель клуба: привлечь родителей к  воспитательно-образовательному процессу, пробудить интерес к организации жизнедеятельности детей в ДОУ, активизировать участие родителей в различных мероприятиях; формировать знания родителей, позволяющие воспитывать у детей сознательное отношение к здоровому образу жизни; повышать роль семьи в физическом воспитании и развитии детей. Большую помощь в планировании проведения такой работы окажет анкетирование родителей (темы анкет «О здоровье всерьёз» и «Условия здорового образа жизни в семье»). Оно поможет узнать об их физическом развитии в семье и наиболее важных темах, которые интересуют родителей. С родителями необходимо обсуждать проблемы формирования физической культуры в семье, возможности повышения эффективности этой деятельности, изучать инновационные технологии по оздоровлению детей и их применение для снижения детской заболеваемости, обсуждать  важность соблюдения режима дня, закаливания, рационального питания. В процессе работы необходимо оформить стенды: «Мы хотим быть здоровыми» (фотографии детей, занимающихся физкультурой, играющих в подвижные игры и т. д.); «Лекарственные травы» (гербарий, книги на эту тему, иллюстрации лекарственных трав и т. д.)
Направление 4 «Терроризм»
Это направление предназначено для того, чтобы привить навыки безопасности в домашней обстановке, исключить какие-либо вредные воздействия на ребёнка, научить правилам поведения в экстремальных ситуациях.
Как показывает практика, дети плохо знают, как вести себя при общении с посторонними людьми. Эта проблема вытекает из того, что родители несколько упускают этот момент в дошкольном возрасте, а в дальнейшем считают такие нормы усвоенными. Однако на деле оказывается, что в знаниях по этому вопросу у детей имеется пробел. Например, в этом направлении используются ситуации «Если ты один дома». Детей учат общению с различными людьми: родственниками, посторонними. При этом делается акцент на закрепление определённых правил этого общения: вежливости, корректности, осторожности. Незнакомым людям лучше сказать: «Я вас не знаю» и закончить диалог.
Вся работа должна отражаться в продуктивной деятельности детей. В рисунках дети отражают своё восприятие и  понимание правил безопасности жизнедеятельности.
Мы считаем, что такая система работы даст положительные результаты. У детей появится желание расширить свой кругозор по данной теме, стремление выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения. У них появится потребность утвердиться в своём отношении с окружающей действительностью, следовать правилам поведения в определённых ситуациях.
Таким образом, учитывая актуальность поставленной проблемы и результаты проведённого теоретического исследования, можно сделать вывод, что формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста должно осуществляться с учётом возрастных особенностей детей. Большое значение в этом имеет системность в работе с дошкольниками и их родителями по всем указанным выше направлениям.

Литература

1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н; А. Прокопенко, Г.В.

2. Григорович Л. Детский травматизм и его профилактика / Начальная школа. 2007. №7.

3. Григорович Л. Санитарно-просветительная работа среди родителей по предупреждению травм у детей дошкольного возраста // Медицинская сестра. 2008. №8.

4. Дамье Н. Оберегайте детей от несчастных случаев. М., 2009.

5. Студеникин М. Книга о здоровье детей. М., 2010.