Развитие речи дошкольников через информационно-коммуникационные технологии

Развитие речи дошкольников посредством
информационно-коммуникационных технологий

О.В. Оплетаева,
г. Шадринск

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) привело к тому, что в образовательном процессе ДОУ стали широко внедряться информационные коммуникационные технологии (ИКТ).
Внедрение ИКТ и цифровых образовательных ресурсов не только меняет традиционный взгляд на образование, но и помогает в реализации идей развивающего обучения, совершенствования форм и методов организации образовательного процесса в ДОУ.
Использование информационных коммуникационных технологий в образовательном процессе требует от педагогов дошкольного образования знания некоторых программ и умения применять их на практике в работе с детьми дошкольного возраста.
В данной статье рассмотрим примеры из опыта работы воспитателя ДОУ в использовании некоторых программных средств, направленных на развитие речи дошкольников. Известно, что своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для формирования полноценной личности ребенка и дальнейшего его успешного обучения в школе.
Приоритетным направлением работы педагога дошкольного учреждения является развитие речи и речевого общения дошкольников. Поэтому главная цель работы воспитателя это развитие речи детей, что целесообразно осуществлять посредством ИКТ. Возраст от трех до семи лет является наиболее подходящим для формирования речевой основы. Не часто встретишь у дошкольников красивую, полную, образную речь, богатую синонимами, дополнениями и описаниями. Для достижения поставленной цели педагог в своей работе часто использует различные формы, приемы, методы и средства обучения, а также современные образовательные технологии, включая цифровые образовательные ресурсы.
В поиске новых путей, форм и методов организации коммуникативной деятельности, целесообразно обратиться к средствам Microsoft Office, а именно, к программе MS PowerPoiтt. Все создаваемые образовательные материалы с помощью средств ИКТ можно использовать в процессе совместной деятельности на занятиях по развитию речи и речевому общению в качестве современного наглядного материала.
Работая над развитием речи дошкольников и обогащением их словаря педагог может создать свои мультимедийные презентации по следующим направлениям работы: формирование произношения;

• развитие фонематического восприятия,

• овладение элементами грамоты;

• развитие и обогащение словаря,

• формирование лексико-грамматических средств языка;

• развитие связной речи;

• развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания.

Созданные презентации вызывают интерес у детей, а наложение музыки помогает ориентироваться на правильное звукопроизношение. Например, презентация «Найди первый звук» позволяет уточнить услышанный звук и дает возможность повторить его. С ее помощью дошкольники учатся четко выделять в слове первый или последний звук.
Работу по развитию фонематического слуха у дошкольников педагог начинает с развития восприятия неречевых звуков, для этого в соответствии с комплексно-тематическим планом создаются следующие презентации: «Звуки дома», «Окружающий мир», «Инструменты» и другие. Данные информационные образовательные продукты не только демонстрируют какие-то явления или предметы, но и воссоздают необходимые слуховые ассоциации, например такие как: «вода капает», «шумит море», «звуки явлений природы», «дверь скрипит», «стучит молоток» и т.д.
Для развития и обогащения словаря дошкольника можно создать серию презентаций по темам: «Игрушки», «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Овощи, фрукты», «Профессии», которые познакомят детей с предметами и их целевым назначением.
При ознакомлении детей с многозначными словами, большую помощь окажет презентация «В мире слов», где дошкольники находят по иллюстрациям предметы, которые называются одним словом. Дети учатся не только соотносить слова по смыслу, но и объединять их в группы. Можно использовать в образовательной деятельности и игры-презентации, например, «Продолжи цепочку слов», в которой находятся изображения, подобранные по смыслу и дети должны продолжить цепочку слов. Постепенно дошкольники переходят от объяснения отдельных слов к составлению словосочетаний, а затем и предложений.
Развитие связной речи можно завершить составлением рассказов из личного опыта. Дети с удовольствием составляют короткие рассказы по сюжетам семейных фотографий. Презентацию о своей семье они готовят вместе с родителями дома.
В работе по пересказыванию литературных произведений воспитатель использует красочные мультимедийные презентации по русским народным сказкам, в которых может быть добавлен сказочный загадочный звук и красочные изображения, которые просто завораживают детей.
С целью профилактики зрительного утомления детей после просмотра презентаций детям следует выполнить комплекс упражнений для глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.
При использовании информационных коммуникационных технологий на занятиях с детьми дошкольного возраста необходимо учитывать требования одного важного нормативного документа. Согласно СанПина пункта 12.21. «Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут.
Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Непосредственно образовательную деятельность с использованием детьми с компьютеров проводят в присутствии педагога или воспитателя» [1].
Согласно данному документу, воспитатель должен использовать физкультминутки для глаз, которые снимает зрительное утомление и повышает настроение детей.
Использование ИКТ в образовательной деятельности ДОУ имеет свои достоинства, которые можно свести к двум группам: техническим и дидактическим.
Техническими достоинствами являются быстрота, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции.
Дидактические достоинства – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у детей появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, информационные технологии облегчают процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.
В ходе применения компьютерных технологий, как отмечают С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, Н.Н. Поддьяков и др., возникают новые виды деятельности: компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, проектирование и др. При этом начинает в полной мере проявляться мышление, внимание, память, воображение, существенно возрастает самооценка и самостоятельность ребенка, обогащается словарь, развиваются коммуникативные навыки [2].
Опыт по работе с ИКТ позволяет сделать вывод что, использование ИКТ в коммуникативной деятельности позволяет повысить эффективность работы по развитию речи и речевому общению, оптимизировать образовательный процесс, а также формирует успешность детей, повышает мотивацию, существенно сокращает время усвоения материала.
Периодическое использование ИКТ, а именно дозированное педагогом применение мультимедийных пособий, компьютерных игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным играм». Как бы мы не относились к проблеме, информатизация общества ставит перед педагогом задачу: стать проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр сформировать основы информационной культуры личности ребенка [3].
Интерес детей к компьютеру огромен и дело взрослых – обратить его полезное русло.
Используемая литература:
1. Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений [Электронный ресурс]: САНПИН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. № 26. – Режим доступа: http://rospotrebnadzr.ru/documents/details.php?ELEMENT_ID=3511.
2.Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина: - М: гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 96 с. (Правовая библиотека образования).