Конспект образовательной деятельности «Рыбы» в детском саду «Экият»

ОД

Лексическая тема: «Рыбы»

Возрастная группа:

старшая

Цель:

• Формировать у детей обобщающие понятия; формировать навык словообразования.

Обучающие задачи:

• учить подбирать глаголы к слову рыба;

• закрепить усвоение притяжательных прилагательных; расширить лексический запас детей по изучаемой теме;

• учить употреблять существительные с увеличительными суффиксами -ише, -ища;

• учить составлять предложения;

• учить согласовывать числительные существительными;

Развивающие задачи:

• развивать связную речь, мышление, воображение..

Воспитательные
задачи:

• воспитывать у детей любовь и бережное отношение к водоемам и их обитателям.

Предполагаемый результат:

• Добиться всех требований ОД.

• Выполнение качественно и эффективно всех логопедических развивающих игр.

• Получить положительный заряд эмоций и дать детям.

Виды детской деятельности:

• игровая, коммуникативная, активная, увлекательная.

Индивидуальная работа

• над звукопроизношением Р – Хазеева Э., Давлетбаев Б., Габдулгалеев А., Курбангалин А.

Словарная работа:

• водоемы, рыбозавод, консервирование, название рыб.

УМК:

• Игра с рыбами

Предварительная работа:

• чтение

• рассматривание иллюстраций

• разучивание упражнений, движений

Методические приёмы:

• (активные методы обучения: создание проблемных и поисковых ситуации вопросы, сюрпризный момент, беседа, рассматривание картинки на презентации, показ, объяснение.)

Оборудование:

• компьютер, проектор, экран;

• презентацияPoverPoint,

• зеркала по количеству детей,

• картинки водоемов, рыб

• речевые палочки, салфетки,

• яркие предметные картинки по теме.

Ход образовательной деятельности

Этапы деятельности

Действия логопеда

Действия детей

1. Организацион-ный момент.

1. Объявление темы.

3.Вводная беседа (Названия рыб; их особенности; строение; среда обитания; чем они питаются; рыбопродукты, рыболов, рыбозавод. Почему нужно оберегать рыбу?.
4.Развитие лексико-грамматических категорий (с. 71)
•«Подбери слово».


•«Запомни и повтори».



• «Вопросы — ответы».






•«Рыбы-великаны».



•«Составь предложение».

•«Рыболов».

5.Дыхательное упражнение.

6.Развитие связной • Составление по картинке рассказа-описания «Щука»:

7.Физкультминутка-логоритмика
• Речевая подвижная игра «Рыба-меч». Импровизация движений в такт стихотворению.
8. Артикуляционная гимнастика (Р-Л).

7.Развитие фонематического слуха «Услышь звуки [р] и [л]» (использование ИКТ)
Дифференциация звуков [р] и [л]
Уточнение артикуляции и произношения звуков, их характеристика.

8. Итог ООД.

9.Итог ОД.

- Давайте улыбнемся друг-другу, и поздороваемся.
- Попробуем собрать пазл.
- Что у нас получилось?
-Правильно!




-назови по имени рыб;
-их-чем они питаются;
-особенности; строение;



-среда обитания;
-рыбопродукты, рыболов, рыбозавод.

• Поиграем игру «С кем ты живешь?».

Подбор глаголов к слову рыба: ловить, чистить, мыть, разделывать, потрошить, резать, делить, солить, варить, жарить, запекать, вялить, есть.
Формирование обобщающих понятий у детей.
Ерш, сом, пескарь — это речные рыбы. Камбала, горбуша, сельдь — это морские рыбы. Карп, карась, плотва — это озерные рыбы. Акула, мурена, щука — это хищные рыбы.
Усвоение притяжательных прилагательных. Расширение лексического запаса по изучаемой теме. Чья голова? — Это рыбья голова. Чьи жабры? — Это рыбьи жабры. Чье туловище? — Это рыбье туловище. Чья чешуя? — Это рыбья чешуя. Чей хвост? — Это рыбий хвост. Чье брюшко? — Это рыбье брюшко. Чьи плавники? — Это рыбьи плавники. Чьи икринки? — Это рыбьи икринки. Чьи кости? — Это рыбьи кости.

Формирование навыка словообразования, употребление существительных с увеличительными суффиксами -ище, -ища: пескарь — пескарище, окунь — окунище, ерш — ершище, акула — акулища, карась — карасище, рыба — рыбиша.

Дети становятся в круг. Логопед : бросает кому-либо мяч и просит сказать два (три, четыре) ! слова про акулу (пескаря, щуку, окуня и т. п.).

Согласование числительных с существительными.
Логопед показывает детям цифру (от 1 до 5) и картинку с изображением рыбы (пескаря, окуня, щуки и т. п.) и спрашивает: «Сколько рыб поймал рыболов?» Дети отвечают: «Рыболов поймал два пескаря. Рыболов поймал пять щук. Рыболов поймал одного окуня» и т. д.

«Рыбка дышит»
После спокойного вдоха сделать плавный выдох через рот, периодически изменяя величину раствора губ (слегка увеличивая и уменьшая отверстие между губами, регулируя тем самым интенсивность выдоха). Щёки не надувать. Следить за правильной осанкой.

• «Перед нами щука. Это речная рыба. Она хищная. Щука питается

мелкими рыбешками. У нее есть голова, жабры, туловище, плавники, хвост, острые зубы. Туловище щуки покрыто чешуей. Из щуки можно сварить уху и приготовить котлеты».

Захотела рыба-меч
Воду надвое рассечь:
Раз — сечет, два — сечет,
А вода себе течет.

• «лошадка», «грибок», «маляр», «окошка» и т.д.

Поиграем?

«Повтори пары слогов»:
ла-бра; лэ-дрэ;
ло-вро; ала-кра;
лу-кру; ала-ара.
•«Повтори пары слов»:
лак-рак; плот-крот; пилот-пирог; плошка-крошка; ложки-рожки; плут-прут; рамка-лавка; флаг-фрак.
•«Загрузим пароход и лодку». Логопед: «Пароход и лодка отправляются в плавание. Помогите загрузить их, но помните, что они необычные: пароход перевозит только такие грузы, в названии которых есть звук [р], а лодка —в названии которых есть звук [л]».
Для игры используются предметные картинки.
•Потешки о «дружбе». Необходимо разъяснять детям логический смысл потешек.
Корка «дружит» с крошкой, а вилка с ложкой.
Король «дружит» с троном, а слуга с поклоном.
Крыса «дружит» с норкой, а лавка с полкой.
Рыбак «дружит» с рыбкой, а клоун с улыбкой.
Арбуз «дружит» с грушей, а Володя с Лушей.
•«С какой игрушкой играли дети?» Дифференциация картинок.
Выходят двое детей — мальчик и девочка (Амир и Булат). Остальным раздаются картинки из лото, в названии которых есть звуки [р] и [л].

Вопросы логопеда: «С какой игрушкой играл Амир?» или «С какой игрушкой играл Булат?»

• Вам понравилась игра?

• Давайте вспомним в какие игры мы еще играли?

• Про каких рыб мы узнали?

• А будете дома с родителями также играть?

• По благодарим нащих пальчиков и язычка?

Спасибо нашим пальчикам,
Спасибо язычку.
Логопед читает вместе с детьми
Красиво, четко, правильно
Я говорить хочу.

Улыбаются.
- Исэнмесез! Здравствуйте.
Хором: «Рыбы»

Выполняют движения за мной.



-Щука, акула, карась и т.д
- Рыбы бывают, злыми- они едят мясо и добрыми – они едят травку.
- Рыба состоят из косточки, мяса, она покрыта чещуей, у нее есть хвост, голова, маленькие крылышки и т.д. - - рыбы живут на воде и без воды не могут жить.

• Можно сварить суп или пожарить, а ще засолить.

Отвечают на заданный вопрос.

Выполняют.

Дети составляют предложение в анологичном порядкею.

Отвечают на заданный вопрос.

Выполняют.

Дети составляют предложение в анологичном порядкею.

Отвечают на заданный вопрос.

Выполняют упражнение.

Операясь на картинке, дети составляют рассказ.

Активно выполняют упражнение



Выполняют артикуляционные упражнения.


- Да!
Смотрят на экран.

Выполняют.

Повторяют за мной.

Перемещают картинки.




Выполняют.
- Мне больше всего понравился орешковый массаж, и студить горячие пирожки.
- Мне тоже орешковый массаж и еще рисовать букву из пуговицы.
- Мне очень понравилось отхлопывать слова, и еще рисовать с пуговицами.
- Да!

Дети по очереди выходят к доске и отдают картинки со звуком [р] Амиру, со звуком [л] Булату.

Амир играл с гармошкой. Булат играла с куклой.
Амир играл с вертолетом. Булат играл с лукошком.
Амир играл с ведерком. Булат играл с лопаткой.
-ДА!
Вспоминают, называют.


- Да!
Дети сжимают и разжимают пальцы в кулак.
Все пальчики, начиная с указательного, здороваются с большим.