Поисково-исследовательская активность ребенка
Детская любознательность – это дар, который мы, взрослые, должны беречь и развивать. Статья посвящена поисково-исследовательской активности детей, которая становится все более важной в современном мире. Как именно современные воспитатели и родители могут стимулировать естественное стремление детей к исследованию окружающего мира? На эти и другие вопросы вы найдете ответы в нашем материале.
Исследовательская активность у детей проявляется с ранних лет и способна коренным образом изменить их восприятие окружающей действительности. Способствуя развитию этого качества, следует помнить, что метод проб и ошибок в учебной деятельности играет важную роль. Поэтому создание условий для экспериментов и открытия – ключевая задача для взрослых, стремящихся воспитать активных и любознательных личностей.
Применение различных методов обучения, таких как экспериментирование, наблюдение и визуализация, увеличивает познавательный интерес ребенка. Связь между знанием и действием в подростковом возрасте особенно значима, так как именно на этом этапе у детей формируются представления о том, как устроен мир. Следовательно, активное вовлечение в исследовательскую деятельность не только обогащает знания, но и формирует характер и навыки самостоятельности.
Родители играют важную роль в этом процессе, и от их реакции на экспериментальную деятельность детей зависит многое. Важно не только поддержать инициативу, но и вовлечься в процесс, предоставляя ребенку возможность взаимодействовать с окружающей средой. Стимулирование детского интереса к экспериментам ведет к развитию критического мышления и проявлению творчества, что крайне важно для полноценного развития личности.
Эффективное исследование мира вокруг позволяет детям не только удовлетворять собственное любопытство, но и строить логические цепочки, разбираться в причинно-следственных связях. На этом этапе становится крайне важным понимание основных принципов безопасности и гуманности в опытах с живой природой. Об этом также упоминается в статье - ведь главная задача взрослых не только продемонстрировать знания, но и высвободить в детях желания учиться.
Автор: Саидмахмедова Севем Махмудовна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» г. Судак, Республика Крым
Статья «Поисково-исследовательская активность ребенка»
Как активны, любознательны и подвижны дети. Неслучайно сейчас, когда спрашиваешь дошколят: «Какую профессию ты выберешь, когда вырастишь?» очень многие дети отвечают: «Ученый, испытатель, исследователь». Время меняет наших детей. Им хочется что-то изменять, придумывать и усовершенствовать. Кто-то пытается узнать, что было в прошлом и почему именно так. Например, в эпоху динозавров. А кто-то из детей смотрит вперед в будущее. Но всех их объединяет любопытство попробовать самим и понять истину вещей.
Интерес детей к исследовательской деятельности неслучаен. Еще китайская пословица гласила: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму» Усваивается все прочно тогда, когда ребенок самостоятельно услышит, увидит и самое главное сделает сам.
Желание детей все узнать и попробовать огромно. Но есть ребята, которые не увлечены исследовательской деятельностью. Возможно причина в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Психологи подчеркивают, что для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются. В качестве основного вида поисковой деятельности можно выделить деятельность экспериментирования. Она всегда тесно связана с другими видами деятельности.
В дошкольном возрасте эксперименты только способ познакомить детей с миром. Они могут быть кратковременные и долговременные. Вовлекая дошкольников в экспериментальную деятельность, взрослый всегда должен помнить и конечно научить детей основным правилам.
- Подготовить место для проведения опыта.
- Все необходимое подготовить заранее. Оно должно быть под рукой.
- Пригласить взрослого для наблюдения или помощи в опыте.
- Соблюдать правила безопасности.
- Во время опыта проговаривать свои действия и следовать намеченному плану.
- Зафиксировать результат опыта.
- Не отчаиваться, если опыт не получился. (Право ребенка на ошибку.)
Дети познают и исследуют мир не только в детском саду, но и дома. Соблюдая правила, дошколята активно вовлекают своих родителей провести эксперимент. Здесь очень важна реакция взрослого, так как, отмахнувшись или отказав ребенку в данной деятельности, через некоторое время родители наблюдают картину, как дети могут только манипулировать предметами, вытащив из ящика с игрушками и разложив по квартире. Таким детям трудно дается игра, экспериментирование, труд. Родитель, который активно включается в процесс экспериментальной деятельности, все чаще наблюдает, как к старшему возрасту, их ребенок может выстраивать двух и трехчленные цепочки причинно-следственных связей и отвечать на вопрос «Почему?». А к 7 годам способен даже выдвигать гипотезу, проверить и доказать ее или отказаться от нее, ярко и увлеченно описать увиденное.
При планирование экспериментов с живой природой или участвуя в эксперименте ребенка необходимо помнить, что опыты, приводящие к гибели или наносящие вред растениям, животным недопустимы. Дети в ходе проведения опыта должны испытывать интерес, восторг, а не напряженность в своих действиях или горечь сомнений. Мы взрослые воспитываем у детей доброжелательное и гуманное отношение к природе.
Хочется пожелать родителям следовать мудрому совету В. А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
Список литературы.
Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
Прохорова Л. Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников».
Поддъяков А.И. «Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязаным объектом - «черным ящиком» \\ Вопросы психологии.
