Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ: Кружок юных волшебников
В данной статье подробно рассматривается опыт воспитателя МБДОУ д/с «Буратино» Л.В. Шишкановой по организации опытно-экспериментальной деятельности в рамках дополнительного образовательного курса, называемого «Кружок юных волшебников». Этот курс направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста целостного мировидения через физические эксперименты и практическое познание окружающего мира.
Основная цель курса заключается в том, чтобы развить у детей познавательную активность и удовлетворить их врожденную любознательность. В процессе экспериментирования дети становятся настоящими исследователями, которые учатся видеть и выделять разные проблемы, выполнять правила техники безопасности, а также самостоятельно отбирать материалы для экспериментов.
Занятия, организованные в формате кружка, позволяют детям не только знакомиться с физическими явлениями, но и осваивать основные методики проведения экспериментов, что помогает раскрыть скрытые свойства повседневных предметов. Благодаря систематизированной работе и тематическим планам, детям удается получать практический опыт, что в свою очередь способствует развитию их логического мышления и исследовательских навыков.
Создание мини-лаборатории и «Уголка волшебника» в групповой комнате предоставляет детям возможность свободно проводить эксперименты, что значительно увеличивает объем содержания занятий. Важно отметить, что активное участие родителей в поддержании интереса к экспериментам также сыграло ключевую роль в достижении положительных результатов. Родители не только принимают участие в кружковые занятиях, но и помогают организовать домашние эксперименты.
В завершение можно отметить, что опытно-экспериментальная деятельность позволяет не только развивать индивидуальные качества детей, такие как инициатива и умение сотрудничать, но и укреплять их здоровье, повышая уровень двигательной активности. Процесс познания становится для детей не просто набором знаний, а настоящим творческим путешествием в мир удивительных открытий, что соответствует высказанному академиком Н.Н. Поддьяковым утверждению о том, что дети выступают как исследователи окружающего мира.
Из опыта работы воспитателя МБДОУ д/с «Буратино»
Шишкановой Л.В. по теме «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ»
«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам».
Ральф У. Эмерсон
Дети любят все необычное и таинственное. Опыты, эксперименты и исследования дают ребенку возможность убедиться в необычных свойствах обычных явлений, предметов в практике, и приобрести собственный, практический опыт. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Для развития познавательной активности и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в моей группе был введен дополнительный образовательный курс по детскому экспериментированию, и назван «Кружок юных волшебников».
Цель: формирование основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
Задачи:
1.Создавать у детей предпосылки формирования практических и
умственных действий, учить детей видеть и выделять проблему эксперимента.
2.Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
3.Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
4.Развивать наблюдательность, познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, умение делать выводы, умение сравнивать, анализировать, обобщать.
5.Развивать внимание, зрительную, слуховую чувствительность.
6.Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратность при проведении опыта, настойчивость в выполнении задания, доведении эксперимента до конца.
Чтобы систематизировать работу по экспериментированию, я составила тематический и перспективный планы, разработала конспекты занятий кружка, в соответствии со временем года и возрастными возможностями.
Основная форма работы занятия-эксперименты, также организуются циклические наблюдения и проектная деятельность. Большая часть занятий носит комплексный характер и включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.
Занятия с детьми старшей группы рассчитаны на 1 год и проводятся с сентября по май месяцы включительно. Занятия проводятся 1 раз в неделю во 2 половину дня, с подгруппой состоящей из 12 детей, продолжительность 20-25 минут.
В групповой комнате создан «УГОЛОК ВОЛШЕБНИКА», в котором имеется: мини - лаборатория, картотека опытов, подобрана серия экспериментов с объектами неживой природы, конспекты занятий кружка, совместной экспериментальной деятельности, наблюдений, а также дидактические и наглядные пособия.
Организация занятий в форме кружка позволяет значительно расширить объем содержания: знакомство детей с физическими явлениями, со способами проведения эксперимента, раскрывающими скрытые свойства предметов и явлений, с правилами безопасности. Занятия принципиально отличаются от других занятий по экспериментированию. У каждого ребенка есть свой рабочий поднос, инструментарий. Он свободно может передвигается по мини-лаборатории, самостоятельно проводить опыты и творческие задания, стоя или сидя.
На занятиях предусматриваются такие формы организации учебной деятельности:
фронтальная(беседа),
подгрупповая(наблюдение, проведение эксперимента).
индивидуальная(работа в тетрадях, с раздаточными карточками; лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде в мини-лаборатории),
П
о окончании темыитоговое занятие «Это так интересно!», на котором идет закрепление материала и продуктивное творчество детей.
В начале и в конце учебного года провожу диагностику. На основе диагностики определяю уровень овладения детьми деятельностью экспериментирования.
Высокий - ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность, действует планомерно, доводит дело до конца и делает выводы.Средний–ребенок проявляет активный познавательный интерес в большинстве случаев, часто задает вопросы, проявляет любознательность. Иногда видит проблему самостоятельно. Формулировать выводы может самостоятельно или по наводящим вопросам. Низкий - ребенок время от времени проявляет любопытство. Понимает задачу эксперимента, но не пытается ее сформулировать ни с помощью взрослого, ни самостоятельно. Не может делать выводы.
Таблица определения уровней овладения детьми экспериментальной
д
еятельностью 2015-2016 учебный год
Уровни | Начало года | Конец года | ||
Кол-во детей | % | Кол-во детей | % | |
Высокий | 3 | 13,1 % | 10 | 43,5% |
Средний | 11 | 47,8% | 12 | 52,1% |
Низкий | 9 | 39,1% | 1 | 4,4% |
Наблюдается увеличение количества детей с высоким уровнем на 30,4% и уменьшение детей с низким уровнем развития на 34,7%. Этому способствовало:
- введение дополнительного образовательного курса по детскому экспериментированию («Кружок юных волшебников»);
- создание развивающей среды (мини-лаборатория, «УГОЛОК ВОЛШЕБНИКА»);
- использование методик авторов О.В.Дыбиной, З.Ф.Аксеновой, Н.А.Рыжо-
вой, Г.П.Тугушевой, А.Е.Чистяковой, Е.В.Марудовой, Т.Н.Федосеевой, и др.;
- проведение индивидуальной работы с детьми;
- пополнение библиотечки новыми книгами, которые дети приносили из дома.
Хорошие результаты вызваны тем, что у детей сформирован интерес к проведению опытов, исследовательской деятельности. Возросло количество вопросов, появилась потребность получать ответы экспериментальным путем и попытки работать самостоятельно.
Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия д/сада и семьи. С этой целью для родителей проводятся консультации, мастер-класс с показом опытов, в выпусках газеты «Родительский дом», один из разделов посвящен детскому экспериментированию. Родители дошкольников, помогают пополнить «Уголок волшебников» новыми необходимыми материалами и оборудованием, что способствует поддержанию интереса детей, позволяет вновь воспроизвести опыт, практически освоить свойства и качества различных материалов. В «Информационном уголке» для родителей имеются рекомендации по организации интересных опытов в домашних условиях. Из результатов анкетирования родителей нашей группы видно, что дети с интересом продолжают экспериментировать дома, родители принимают в этом активное участие, что способствует удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях. Они поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное.
Для родителей по развитию поисково-исследовательской активности детей изготовили памятки с советами «ЧЕГО НЕЛЬЗЯ и ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Эксперименты и опыты, самостоятельно проводимые детьми, позволили им создать модель явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы данных явлений для человека и самого себя.
« …. в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения» - мнение академика Н.Н. Поддьякова.
Процесс познания — творческий процесс, и главной нашей задачей стало: поддержать и развить в воспитанниках интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Я считаю, что овладение дошкольниками разных способов познания, оказывает положительное влияние на их эмоциональную сферу, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Наши дети охотно обращаются за помощью к детским энциклопедиям и такого рода познавательной литературе.Наблюдают за таянием снега, льда, замерзанием, кипением воды. Используя предметы детского экспериментирования играют с песком, глиной, водой, магнитом, тестом, воздухом, и др. Знакомятся с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость, учатся делать выводы. Фиксируют результаты опытов, рисуя увиденное, выражая свое отношение.
В результате проведенной работы в старшей группе, применение опытно - экспериментальной деятельности способствовало: повышению уровня развития любознательности, логического мышления, исследовательских умений и навыков детей (осуществлять эксперимент, отбирая средства и материалы для самостоятельной деятельности, делать вывод); расширению представлений детей о неживой природе;
речевому развитию (обогащению словарного запаса различными терминами, умению задавать вопросы, грамматически правильно строить свои ответы на вопросы); -развитию личностных характеристик (появлению инициативы, умения сотрудничать с др. детьми).
В заключении хочу отметить, что опытно-экспериментальная деятельность в нашей группе позволила развивать:- стремление к познанию мира, - познавательные способности, -умение изобретать и использовать не стандартные решения в трудных ситуациях; - объединить все виды деятельности детей.
Полученные знания в результате собственного опыта - эксперимента ребенком, гораздо прочнее и надежнее тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем. Что ещё раз подтверждает китайское изречение: «То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!»
Рекомендуемая и использованная литература:
1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004
2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Упр ДОУ, N 4, 2004,
3. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под.ред.Л.Н. Прохоровой 5. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
6. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
7. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста
8. Материалы Интернет-сайтов
