Амплификация и системно-деятельностный подход в ФГОС ДО
Амплификация — это один из важнейших принципов Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Этот принцип акцентирует внимание на необходимости создания условий для полноценного и разностороннего развития детей. В рамках этого документа рассматриваются ключевые аспекты амплификации, такие как индивидуальные потребности детей, их интересы и возможности, что особенно актуально для воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психолог А. В. Запорожец подчеркивал, что амплификация подразумевает полное проживание каждым ребенком всех этапов детства. Оно включает в себя глубокое погружение в каждую фазу развития — от младенческого до дошкольного возраста, а также акцент на пользе различных форм детской деятельности, таких как игровые, познавательные, художественные и физические активности. Эти аспекты амплификации служат основой для формирования полноценной личности ребенка.
Направления работы в области амплификации охватывают широкий спектр задач — от охраны физического и психического здоровья до обеспечения равных возможностей для всех детей. Система ФГОС ДО призвана создавать благоприятные условия для развития каждого ребенка и формирования его индивидуальности. Это включает воспитание у детей способности к социальному взаимодействию и развитию творческого потенциала.
Кроме того, важным аспектом амплификации является создание безопасного и поддерживающего образовательного пространства. Это пространство должно быть оснащено разнообразными материалами и оборудованием, что motivирует детей к активному участию в образовательном процессе. Такой подход помогает развивать креативность, исследовательские навыки и инициативу в детях, что, в свою очередь, способствует обогащению их опыта через игру и взаимодействие с окружающим миром.
Амплификация является мощным инструментом в руках педагогов, позволяющим строить образовательный процесс на основе взаимодействия с детьми, с учетом их интересов и потребностей. Важно, чтобы взрослые уважали достоинство каждого ребенка, поддерживали его инициативность и самооценку, создавали условия для позитивного взаимодействия между детьми.
" Амплификация-
один из основных принципов ФГОС ДО "
Источник : Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Принципы амплификации и системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса.
Сайт ФГОС НОО. Учебно- методический портал.
В работе приведены цитаты из ФГОС ДО, в которых говорится о принципе амплификации и системно- деятельностном подходе в организации образовательного процесса. А также цитаты о видах детской деятельности, взаимодействии со взрослым, мотивации включения в деятельность.
В настоящий Стандарт введено одно из основных понятий - Амплификация развития. Путь, основанный на амплификации детского развития, — значительно более сложный и трудный, чем путь акселерации. Здесь невозможен прямой перенос на ребенка собственных ценностей и представлений. Напротив, нужно строить работу, "учитывая индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее- особые образовательные потребности ), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;.
Психолог А. В. Запорожец считал альтернативой акселерации амплификацию детского развития — т. е. " полноценное проживание ребенком всех этапов детства ( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащение ( амплификация ) детского развития;согласно которой каждый этап возрастного развития имеет огромные резервы, которые далеко не всегда реализуются. Эти резервы скрыты в специфических формах деятельности ребенка, которые в наибольшей мере соответствуют его потребностям и возможностям. Для дошкольника — это ролевая игра, рисование, конструирование, восприятие сказок, детское экспериментирование и пр.Именно амплификация способствует решению следующих задач, поставленных в Стандарте :
"1. Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. Обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3. Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 4. Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества ; 5. Формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 6. Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей и др. "
Амплификация - это обогащение или углубление детского развития, которое необходимо для разностороннего воспитания детей, поэтому она должна охватывать все образовательные области : познавательное развитие; речевое развитие; художественно - эстетическое развитие; физическое развитие - "в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка."
Так же для успешного овладения программой развития нельзя забывать об " уважении взрослых к человеческому достоинству детей, формированию и поддержке их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях "; образовательная деятельность должна быть построена " на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития ; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; защита детей от всех форм физического и психического насилия; поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. "
Для того, чтобы ребёнку хотелось участвовать в какой-либо деятельности, необходимо организовать образовательное пространство , обеспечить разнообразие материалов, оборудования и инвентаря , тогда это будет побуждать "игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами "
Дошкольное детство - очень важный и сложный этап развития личности ребенка. Его надо прожить в полной мере. Если этот период не скомкать, то и дальнейшая учеба в школе, и вся жизнь человека сложится более успешно.
