Экологическое воспитание дошкольников через игры с природой

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в этом возрасте дети воспринимают природу очень эмоционально, как нечто живое.
Так как ведущей деятельностью дошкольника является игра, самыми эффективными технологиями экологического воспитания являются игровые технологии, т.е. экологические игры.
В практике дошкольного воспитания применяются две группы игр:

1. Игры с готовым содержанием и правилами:

а) дидактические игры:
1) предметные игры;
2) настольно-печатные игры;
3) словесные игры;
б) подвижные игры.
2. Творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, строительные.
В своей работе с детьми я использую такие дидактические игры как: игры с предметами (с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами): «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Найди по листу дерево», «Разложи листочки по порядку - самый большой, поменьше, маленький», «С какого растения семена» и др. В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами. Эти игры дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков, классифицировать объекты по разным признакам.
Из настольно-печатных игр: «Зоологическое лото»; «Ботаническое лото»; «Домино «Домашние животные», «Времена года», «Кто что ест», «Малыши», «Во саду ли в огороде», Лото «Фрукты и ягоды», «Сложи целое из частей», «Что? Откуда? Почему?». Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, птицах, явлениях неживой природы. А также закрепляют знания о правилах поведения в природе, расширяют знания детей о происхождении предметов окружающей действительности.
Словесные игры: «На птичьем дворе», «Когда это бывает?» «Что третье?», «Кто как кричит?», «Кто как передвигается», «Угадай, кто это?», «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно - не нужно». Данные игры проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных объектов живой и неживой природы, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.
Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются явления неживой природы. Это такие игры, как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы». Дети, подражая действиям, имитируя звуки, в этих играх глубже усваивают знания, а эмоционально положительный настрой способствует углублению у них интереса к природе.
Творческие игры (строительные игры с природным материалом, театрализованные, сюжетно-ролевые), в ходе которых обогащаются знания детей, отражаются впечатления, полученные в процессе занятий и в повседневной жизни.
Детям очень интересны игры с природными материалами. Гуляя на улице, дети с удовольствием собирают ракушки, цветы, шишки, желуди, веточки, семена клёна, репейник. Всё это материал для поделок. С помощью фигурок с ребёнком можно разыграть знакомые сказки («Колобок», «Лиса, заяц и пётух» и др.) Такие занятия развивают в дошкольнике творческие способности конструктивного и литературного характера.
Из сюжетно-ролевых игр экологического характера с детьми можно поиграть в игру-путешествие, т.е. отправиться в зоопарк, на ферму, в поход, на экскурсию. В этих играх дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые знания о природе. Через них дошкольники знакомятся с новыми местами, животными, растениями, получают самые различные сведения об окружающей природе и деятельности человека в ней, учатся правильно вести себя на природе, беречь ее.