Программа «Рисование нетрадиционными техниками» для детей 2-3 лет

Утверждаю:
Заведующий МАДОУ
детский сад №38 с. Аксаково
_____________ Т.А. Шершина
«____» ____________________
Приказ № от

Дополнительная общеразвивающая программа для детей младшего возраста «Рисование нетрадиционными техниками».
(возраст детей «2 - 3лет)
«Каляка - Маляка».

Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол № от « »
Содержание

Введение -------------------------------------------------------------------------- 4стр.
1.Целевой раздел -------------------------------------------------------------- 8 стр.
1.1 Пояснительная записка -------------------------------------------------- 8 стр.
1.1.1 Актуальность программы, цели и задачи программы ---------- 10 стр.
1.1.2 Ожидаемые результаты ------------------------------------------------ 14 стр.

2.Основное содержание программы ----------------------------------------- 16 стр.
3.Организационный раздел программы ------------------------------------- 24стр.
3.1. Педагогические условия для реализации программы ------------ 26 стр.
3.2 Материально – техническое обеспечение
для реализации программы -------------------------------------------- 28 стр.
3.3. Планирование образовательной деятельности --------------------- 30 стр.
3.4. Методическое обеспечение программы ------------------------------ 46 стр.

2
Введение
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. 
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
В. А. Сухомлинский
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.  Наиболее эффективным средством её решения  является  изобразительная деятельность детей в детском саду.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия изо деятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.
Однако у детей младшего дошкольного возраста еще  не сформированы графические навыки и умения, что  мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются неузнаваемыми, далёкими от реальности. И, вследствие этого, у многих детей  исчезает желание рисовать.
Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. «Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Нет границ, должно быть желание и творчество самого ребёнка» (Р.Г. Казакова, Т.И.Сайганова, Е.М.Седова, В.Ю.Слепцова, Т.В.Смагина (2004); К.К.Утробина, Г.Ф.Утробин (2001)).
Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку  отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает  эмоционально-положительное отношение к деятельности.

4

Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.
Организация образовательной деятельности по художественно-эстетическому творчеству  с применением нетрадиционной техники рисования  способствует развитию:
-​ Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников.  Ребёнку  предоставляется возможность экспериментирования (смешивание  краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы  и  т.д.).
- Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой  зоны коры головного мозга.
- Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления).
- Тактильной  чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук  с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость);
-​ Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают  задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация  словаря.
Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии, интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.
Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в программе делаем акцент на совместную работу с родителями. Важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие способности своих детей. 

6

1.Целевой раздел:

1. 1. Пояснительная записка.

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, мы заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с малышами для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у малышей происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Радуга красок » направлены  на реализацию базисных задач художественно-эстетического развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Новизна и оригинальность программы заключаетсяв целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной).

8

1. 1. 1. Актуальность программы:

Рисование является одним из важнейших средствпознания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оносвязано с самостоятельной, практической и творческой деятельностьюребенка. Занятия изо деятельностью способствуют развитию творческихспособностей, воображения, наблюдательности, художественного мышленияи памяти детей.
В младшем возрасте тактильные ощущения играют в развитии ребёнка
большую роль. Малыши рисуют пальчиками, ладошкой, ваткой, пробками,
соломинками и т.д., осваивая нетрадиционные техники рисования, что
способствует не только развитию воображения, но и приобщению к миру
искусства.
Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии,интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Онопривлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможностьиспользования хорошо знакомых предметов в качестве художественныхматериалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является неконечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности:формирование уверенности в себе, в своих способностях.
Гипотеза: формирование художественно-творческих способностей
посредством использования нетрадиционной техники рисования.

Цель программы: развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.
Задачи:
Образовательные:
- Знакомить детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования,  формировать интерес к изобразительной деятельности;
-​ Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами;
-Побуждать воспитанников  самостоятельно  применять нетрадиционные техники рисования (монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками, тиснение, тычкование и т.д.)
- Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.

10

Развивающие:
- Развивать воображение и творческие способности детей,чувство ритма, эстетическое восприятие.

- Формировать умение красиво, во весь лист располагать изображение.

- Развивать у детей дошкольного возраста мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.

- Развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
- Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей в процессе восприятия природы, произведений
Воспитательные:
- Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
-Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

12

1.1.2. Ожидаемые результаты:

-Развивает уверенность в своих силах.
-Побуждает детей к творческим поискам и решениям.
-Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом.
-Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объёмности.
-Развивает мелкую моторику рук.
-Способствует снятию детских страхов.
-Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.
-Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.

14

2.Основное содержание программы:
ОКТЯБРЬ
1.«Картинки на песке».
Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками на песке. Создание изображений на песке: рисование палочкой на сухом песке, отпечатки ладошек на влажном песке.
2.«Мой любимый дождик».
Продолжать знакомить с техникой рисования пальцами, учить рисовать отрывистые линии пальцем.
3.«Весёлые мухоморы».
Формировать умение наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность бумаги.
4. «Мячики».
Познакомить детей со способом рисования оттиск. Формировать у детей умения создавать новые образы, используя оттиски геометрических форм, подбирая цветовую гамму. Воспитывать интерес к новому способу рисования.
НОЯБРЬ
1.«Осенние листочки».
Формировать у детей умение наносить узор ватными палочками на готовый шаблон, разноцветными красками.
2.«Птицы клюют ягоды».
Формировать у детей умение рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками и печатания пробкой (выполнение ягод  разной величины и цвета); закрепить навыки рисования. Воспитывать  аккуратность. Развивать чувство композиции.
3. «Вот ёжик - ни головы, ни ножек».
Познакомить с новым способом рисования. Умение рисовать животных способом оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком.
4. «Цветные ладошки».
Познакомить детей с техникой рисования ладошкой, вызвать интерес к нетрадиционному рисованию
16

Декабрь.
1«Снежок порхает, кружится».
Познакомить детей со способом рисования - тычок жёсткой полусухой кистью.
Создание образа снегопада. Формировать у детей умение детей выполнять рисунок методом тычка, учить ориентироваться на листе. Развитие чувства цвета и ритма.

2.«Весёлый снеговичок».
Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство композиции.
Обогатить изобразительный опыт ребенка. Способствовать развитию стойкого интереса к изодеятельности. Развивать художественное восприятие
3. «Пушистая ёлочка».
закреплять умение наносить узор ватными палочками, используя разные краски, ориентироваться в пространстве.

4. Ёлочные шары».
Познакомить с техникой рисования пробками.
ЯНВАРЬ
1. «Весёлые рыбки».
Продолжать учить рисовать с помощью ладошки. Развивать воображение
2.«Зернышки дляворобышков».
Закреплять умение наносить узор ватными палочками,
3.«Мои рукавички».
Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность.
4.«Веселые животные».
Формировать умение пользоваться трафаретом и губкой сгуашью.
18

ФЕВРАЛЬ
1.«Украсимгалстук для папы».
Продолжать учить наносить узор ватными палочками.
2.«Чашка для дедушки».
Продолжать знакомство с техникой печатания пробкой, картофельной матрицей, показать приём получения отпечатка.
3 .«Птички – невелички».
Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта (птичкилетят).
4. «Звездочки на небе».
Познакомить с методом рисования-набрызг, формировать умение рисовать методом- набрызг- небо, звезды предложить нарисовать штампом из пенопласта, создавать небольшую композицию

МАРТ.
1.«Мимоза для мамочки».
Продолжать упражнять в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции.
2.«Солнышко лучистое».
Рисование ладошками. Формировать умение быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки-лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.
3.«Весёлый осьминог».
Продолжать учить использовать ладонь, как изобразительное средство окрашивать её краской и делать отпечаток. Закрепить умение дополнять изображение деталями.
4.«Петушок-золотой гребешок».(коллективная работа)
Упражнять в комкании и скатывании в шарики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на силуэт хвоста).

20

АПРЕЛЬ
1.«Морковка».
Умение рисовать пальчиком по контуру, развивать цветовое восприятие и зрительно-двигательную координации.
2.«Украшение чайного сервиза».
Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
3.« Божьи коровки на лужайке».
Продолжать упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умения равномерно наносить точки на всю поверхность предмета.

4.«Жили у бабуси два весёлых гуся».
Продолжать использовать ладонь как изобразительное средство. Закреплять умение дополнять изображение деталями.

МАЙ
1.«Разноцветные флажки».
Самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы и цвета
2.«Вот какой у нас салют!»
Создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными приемами (примакивание тампоном, тряпочкой, пробкой). Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности
3.«Тучка».
Закрепить умение рисовать по мокрому листу, закрепить знания, как сначала смочить лист водой ватой или губкой, затем нанести рисунок.Создание образа сказочной радуги и цветных королевств (по выбору, развитие творческого воображения).
4.« Одуванчики».
Закрепить умения детей использовать знакомые техники рисования.Формировать умение создавать выразительный образ одуванчиков.
Развивать чувство композиции.
22

3.Организационный раздел программы 
Реализация программы осуществляется во вторую половину дня.
Режим организованной образовательной деятельности: 1 раза в неделю, во второй половине дня.
Продолжительность занятия: 10 минут
Программа является инструментом целевого развития индивидуальных способностей детей в художественно-эстетическом развитии. Рабочее место педагога оснащено современными техническими средствами обучения (ноутбук). Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам дополнительной общеобразовательной программы.

Расписание работы кружка
«Каляка - Маляка»
 

24

3.1.Педагогические условия реализации программы
Реализация программы осуществляется педагогами, имеющими средне специальное образование по специальности «Дошкольная педагогика».
Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы по нетрадиционной технике рисования созданы в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее - ФГОС ДО);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Формы работы: подгрупповая (6-8 детей) совместная образовательная деятельность.

26
3.2.Материально-технические условия:
Для реализации программы необходимы:

1. Помещение для проведения занятий.

2. Детская мебель в соответствии с СанПиН: столы, стулья, мольберты.

3. Материалы для изобразительной деятельности: бумага акварельная, цветной картон, краски (акварельные, гуашевые), восковые цветные мелки, фломастеры, пастель, сангина, уголь, пластилин.

4. Набор мягких игрушек изображающих зверей и птиц, персонажей мультфильмов, сказок, овощей и фруктов из практичного материала.
5. Комплекты иллюстраций и фотографий объектов природы, репродукции художественных картин.
1.Листы бумаги.
2.Гуашь.
3.Трафареты.
4.Кисточка с коротким ворсом (тычок).
5.Тампон.
6.Стекло или пластик.
7.Нитки.
8.Щётка и стека.
9.Крупа.
10.Подносы.
11.Использованные фломастеры.
12.Печатки, штампы (подручный материал, растения, листья).
13.Соль.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
28
3.3. Планирование образовательной деятельности.

30

32

34

36

38

40

42

44

3.4. Методическое обеспечение программы:

1. «Лепка и рисование» с детьми 2-3лет – Д.Н. Колдина (Москва Мозаика-синтез 2007).

2. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с. ( Серия «Вместе с детьми».)

3. Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

46

Список детей зачисленных в кружок: «Каляка –Маляка».

К работе кружка привлечение родителей через совместную деятельность.
№ п/пТемаФорма работыСроки
1.Кружок «Волшебная кисточка»Родительское собрание. Ознакомить с содержанием работы кружка.Октябрь
2.«Организация детского уголка для творческой деятельности»Консультация в папке передвижкеДекабрь
3.«Я рисую без кисточки»Открытое мероприятие. Мастер-класс (познакомить с различными техниками рисования)Март
4.«Вместе весело творить»Выставка совместных работ (родителей и детей)Май
5.«Секреты детского рисунка»Консультация в папке передвижкеМай

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №38 «ЗОЛУШКА» С.АКСАКОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Консультации для родителей
«Развивайте творчество детей»

Руководитель кружка:
Семашкова Н.М.

с. Аксаково
2017г.

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с
раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает
овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной.
Большие возможности в развитии творчества заключает в себе
изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.
Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.
Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства.
Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-
прикладного искусства.
Изображение в рисунках создается с помощью разнообразных материалов.
Художники в своём творчестве используют различные материалы:
разнообразные мелки краски, уголь, сангину, пастель и многое другое. И в
детское творчество так же необходимо включать разные краски (гуашь,
акварель), тушь, мелки, учить детей пользоваться этими изобразительными
материалами в соотношении с их средствами выразительности.
Опыт работы свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальнымитехниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции.
Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической
деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно
судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние,
волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному
герою, разыграть в сложной ролевой игре эмоциональные различные
состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в
изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но
этому можно и научить. Нам взрослым, необходимо развить в ребёнке
чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет
его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет
подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в
ребёнке формируется «инфантильная восторженность». Чтобы привить
любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию
дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы
изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо
знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет
своей непредсказуемостью.

Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в
группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается
выставкой детских рисунков.
Какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома?
Кляксография, рисование солью, рисование пальцами, мыльными пузырями,
разбрызгиванием т.д.
Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой или
скомканной бумагой? Рисовать можно как угодно и чем угодно! Лёжа на
полу, под столом, на столе. На листочке дерева, на газете. Разнообразие
материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь
придумывать. А из каракуль и мазни в конце концов вырисовывается
узнаваемый объект – Я.
Ничем незамутнённая радость удовлетворения от того, что и «это сделал Я – всё это моё!».
Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше
понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед
рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и
получится красиво. Овладение различными материалами, способами работы
с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно
использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от
окружающей жизни.
Разнообразие изобразительных материалов делает изобразительную
деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения
разными материалами у детей формируется своя манера изображения.
Один из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – рисование
солью. Она обладает не только интересными декоративными возможностями,
но и весьма удобна в обращении. Любят дети рисовать и…мыльными
пузырями. Рисовать можно способом выдувания. А ведь можно рисовать и
зубной щёткой, и ватой, и пальцем, ладонью, тампоном, мятой бумагой,
трубочкой гоняя краску (каплю) по листу бумаги, печатать разными
предметами, создавать композиции свечкой, помадой, ступнями. Дерзайте,
фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и
единения с вашими детьми.
Рисовальное искусство обладает многообразием техник и их нужно
использовать в работе с детьми. Использование различных материалов
обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных
возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит
эстетическую сторону рисунка.