Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Волкова Светлана Юрьевна
Волкова Светлана Юрьевна
DOCX
121
0

Сказка — это не просто развлечение для детей; она обладает мощным педагогиическим потенциалом, способным сформировать нравственное сознание у дошкольников. В процессе восприятия сказок, дети знакомятся с универсальными моральными нормами и учатся отличать добро от зла. Такой подход к воспитанию является не только эффективным, но и необходимым в условиях современности, когда моральные ориентиры становятся все более расплывчатыми.

Сказки, наполненные яркими персонажами и увлекательными сюжетами, становятся основой для обсуждения важных жизненных ценностей. Они учат детей сопереживать, понимать и уважать чувства окружающих. Обычно сказочные герои представляют собой простые, но глубокие образы, что облегчает детям процесс идентификации и осознания своих переживаний. К тому же, методы работы со сказками легко адаптируются под возрастные особенности детей, позволяя педагогам гибко подходить к вопросам нравственного воспитания.

Организация «комнат сказок» и театрализованные постановки позволяют создать атмосферу волшебства и вовлечь детей в активное знакомство с основами морали. Когда дошкольники видят, как героические поступки приводят к успеху, а злые деяния — к неудачам, они начинают осознавать последствия своих действий в реальной жизни. Такой опыт незаменим и способствует формированию критического мышления у детей.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский понимал важность сказки как средства обучения и воспитания. Он писал, что сказка состоит из простоты и непосредственности, что соответствует психологии детей. Это подтверждается и современными исследованиями, которые показывают, что через сказки дети не только получают знания, но и формируют эмоциональный интеллект, необходимый для успешного взаимодействия с окружающим миром.

Особенно актуальная проблема формирования нравственных понятий среди дошкольников требует от педагогов неустанного внимания. Важно не только читать детям сказки, но и обсуждать их, задавать вопросы и стимулировать детей к самостоятельному выводу моральных норм. Такой подход сделает процесс воспитания более осознанным и целенаправленным.

Предпросмотр

Консультация для педагогов
«Сказка как средство нравственного воспитания детей
дошкольного возраста»


Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей; выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении. Нравственность не передается по наследству, поэтому каждый человек должен пройти процесс нравственного воспитания. Нравственные убеждения, принципы и нормы составляют духовное ядро, основу личности.
Дошкольный возраст является важнейшим этапом в развитии личности ребенка. Именно в этот период ребенок начинает осваивать окружающий его мир, учится взаимодействовать с детьми, проходит первые этапы в своем нравственном развитии. Дошкольник в 4-6 лет – это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких. Поэтому именно от родителей требуется умение говорить с детьми, понимать язык их жестов и эмоций, терпеливо, доступно, но без сюсюканья объяснять суть происходящих явлений, значения слов и поступков, удовлетворяя как можно полнее жажду ребенка в понимании и осознании сложного мира человеческих отношений.
Но наши воспитанники являются носителями негативного нравственного опыта, если так можно сказать, «семейной» жизни, когда в процессе «семейного воспитания» основным приоритетом в становлении нравственности ребенка является негативный пример родителей. Причем ребенок не оценивает зачастую безнравственное поведение близких людей как негативное. На уровне детского подсознания оно остается нормой, ориентиром в собственных поступках. Определенный дефицит духовности порождает у многих из них, в лучшем случае, пассивное, а иногда и агрессивно-негативное отношение к жизни.
Данная проблема является очень актуальной для воспитанников нашей группы, так как в группе проживают дети дошкольного возраста. Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.
Анализируя опыт работы и возрастные особенности детей дошкольного возраста, мы сделали вывод, что наиболее эффективной формой нравственного воспитания ребенка дошкольного возраста является сказка.
Работа со сказкой различные формы и методы: организация «комнаты сказок» со «сказочным» оформлением, чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.
Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.
Великий русский педагог К. Д. Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. В. А. Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что «сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине.
В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сказка вызывает протест против существующей действительности, учит мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества. Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности.
Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и дружба. Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства.
Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.
Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно весьма выпукло и ярко показываются главные черты характера, которые сближают его с национальным характером народа: отвага, трудолюбие, остроумие и т. п.
Ребенок, слушая сказку, повторяет на реальном (бытовом) материале тот фантастический путь, который проходит сказочный персонаж в течение сказочного сюжета.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.