Семинар-практикум: Работа с детьми группы риска
Семинар-практикум для педагогов предназначен для повышения квалификации специалистов, работающих с детьми группы риска. В рамках мероприятия участники познакомятся с основными стратегиями работы с данной категорией детей, включающей как теоретические, так и практические аспекты.
Цель семинара - углубление знаний педагогов о детях группы риска и формирование навыков индивидуального подхода к этим детям. Участники смогут понять, какие дети относятся к этой категории, и какие особенности их развития требуют внимательного подхода со стороны взрослых.
В процессе семинара будет проведен мозговой штурм, в ходе которого педагоги смогут обменяться опытом и предложениями по улучшению работы с детьми, находящимися в сложных жизненных обстоятельствах. Обучение будет строиться на взаимодействии групп, что позволит каждому участнику более глубоко понять и освоить индивидуальный подход к воспитанию.
Завершение семинара будет ознаменовано обсуждением индивидуальных планов работы, которые педагоги смогут внедрить в своей практике. Это станет важным шагом к созданию более комфортной образовательной среды для детей, требующих особого внимания. Присоединяйтесь к нам и станьте частью изменений в жизни тех, кто особенно нуждается в поддержке!
Семинар-практикум педагога-психолога для педагогов.
Тема: «Работа с детьми группы риска»
Цель:
Знакомство педагогов с понятием «группа риска», основными стратегиями работы;
Обучение педагогов применению индивидуального подхода в воспитании детей группы риска;
Задачи:
Актуализировать опыт педагогов в работе с детьми группы риска, заинтересовать их проблемой;
Раскрыть понятие ребенок «группы риска», «трудные дети»;
Познакомить с принципами индивидуального подхода к воспитанию;
Составить индивидуальный план работы с детьми группы риска;
Ход семинара-практикума:
Вводная часть. Сегодня много говорится о детях, нуждающихся в особом внимании педагогов. На прошлой нашей встрече мы вели разговор о принципах работы с детьми с ОВЗ. Сегодня мы поговорим о другой категории детей – дети группы риска.
Для начала давайте обратимся к нашему опыту и попытаемся дать определение понятию «Ребенок группы риска». Как вы понимаете, что это за категория детей? Ответы педагогов.
Основная часть.
Теоретическая. Воспитанники «группы риска» – это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов.
К ним относятся дети:
с нарушениями в аффективной сфере
педагогически запущенные дети
дети с задержкой психического развития
дети с проблемами в развитии
дети с проблемами здоровья
дети с психопатоподобным поведением
леворукий ребенок
Трудность в воспитании детей обуславливается тремя основными факторами:
1) педагогической запущенностью;
2) социальной запущенностью;
3) отклонениями в состоянии здоровья.
В одних случаях педагогическая трудность является следствием преобладания одного из этих факторов, в других – их сочетания, комплекса. В тех случаях, когда эту трудность преодолеть не могут, появляется «трудный», «неисправимый» ребенок. В разряд «трудных» и «неисправимых» нередко заносятся и те педагогически и социально запущенные дети, к которым педагог не сумел найти правильного подхода.
Признаки, составляющие содержание понятия «трудные дети»:
Наличие у детей отклоняющегося от нормы поведения.
Нарушения поведения нелегко исправляются, корректируются. (В этой связи следует различать термины «трудные дети» и «педагогически запущенные дети». Все трудные дети, конечно, являются педагогически запущенными. Но не все педагогически запущенные дети трудные: некоторые относительно легко поддаются перевоспитанию).
Особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании коллектива сверстников. (Это не плохие, безнадежно испорченные дети, как неправильно считают некоторые взрослые, а требующие особого внимания и участия окружающих).
Мозговой штурм: Давайте дадим определение понятию «индивидуальный подход в воспитании ребенка дошкольного возраста»
Индивидуальный подход в воспитании ребенка основан, прежде всего, на:
Знание сильных и слабых сторон ребенка;
На развитие положительных качеств, а не на купировании негативных проявления (Негативное проявление ребенка – это, прежде всего, не развитая позитивная возможность);
Игра «Скажи наоборот». Педагоги встают в круг. Один участник бросает мяч другому называет негативное проявление ребенка. Другой, поймав мяч, называет положительное качество, которое можно воспитать на основе названной характеристики.
На теоретической базе;
На способности педагога размышлять, умении анализировать и находить нестандартные решения проблемы.
На понимании того, что ребенок есть единица социума. (То есть подход должен осуществляться без отрыва от процесса воспитания родителей и общения ребенка в коллективе сверстников.)
Практическая часть. Предлагаю вам разбиться на три группы и заполнить таблицу «Индивидуальный подход к ребенку» на ребенка с задержкой психического развития, на ребенка с ММД, на ребенка с поведенческими нарушениями.
Заключительная часть.
Педагоги по кругу делятся своим мнением и впечатлением от семинара. Получают задание – составить индивидуальный план работы с детьми группы риска в своей группе.
План индивидуальной работы с ребенком группы риска
Ф.И. ребенка:
Возраст:
Группа:
Общая характеристика семьи:
полная (неполная), благополучная (неблагополучная), состав семьи (с кем проживает ребенок).
кто занимается воспитанием ребенка, стиль воспитания ребенка (либеральный, демократический, авторитарный; наличие/ отсутствие в семье единого подхода в воспитании ребенка; гиперопека, гипоопека и т.д.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика ребенка
Трудности в обучении
Трудности в поведении
Особенности ребенка
(привычки, яркие черты характера и т.д.)
Состояние здоровья ребенка
Уровень моих знаний в данной области:
Хорошо владею теоретической и практической информацией. Не нуждаюсь в дополнительных консультациях;
Владею не достаточным уровнем знаний. Нуждаюсь в дополнительных консультациях.
Столкнулся с данной проблемой впервые.
Что мне нужно сделать, чтобы повысить мою компетентность:
Воспитательно-образовательная стратегия.
Цель:
Критерии эффективности выбранной стратегии:
Динамика коррекционно-развивающей работы:
