Рабочая программа обучения грамоте для детей 5-7 лет

Смыслова Наталия Александровна

DOCX

108

Рабочая программа дополнительного образования по учебной дисциплине «Обучение грамоте» разработана для детей дошкольного возраста, находящихся в возрасте от 5 до 7 лет. Цель программы заключается в развитии речевых навыков у детей, а также в формировании первоначальных основ для последующего обучения чтению и письму. Ведущие специалисты, такие как А. Венгер и Д.Б. Эльконин, сформулировали научные подходы к обучению детей, базирующиеся на индивидуальных особенностях каждого ребенка. Программа ориентирована на разработку интересных и доступных форм работы с детьми, что позволяет создать позитивную атмосферу для обучения.

Следуя концепции логопедического подхода, программа включает в себя различные занятия, направленные на развитие слухового восприятия, внимание к звуковой структуре речи и понимание смыслового содержания слов. Каждое занятие продумано так, чтобы ребенок был вовлечен в процесс обучения через игру и творческую деятельность. Важное значение придаётся индивидуальной работе с детьми, что позволяет каждому ребенку развиваться в своем темпе.

Программа состоит из нескольких этапов, каждый из которых включает в себя как теоретические, так и практические аспекты: от звукового анализа слов до освоения правил орфографии и пунктуации. Занятия проводятся в формате, который позволяет детям не только усваивать материал, но и превращать процесс обучения в увлекательную игру. Система дидактических игр и занятий, интегрирующая творческие задания, способствует закреплению пройденного материала и формированию у детей любви к чтению.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №39»

Рабочая программа
дополнительного образования по учебной дисциплине
« Обучение грамоте» для детей 5-7 лет
2016-2017 учебный год

Составила: воспитатель
Смыслова Наталия Александровна

г. Сергиев Посад, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Дополнительная образовательная программа “Обучение грамоте” призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками.
Раннее обучение чтению - не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.
Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной образовательной программы обучения грамоте детей 5-7 лет является актуальным.
Основу дополнительной образовательной программы “Обучение грамоте” составляют:

Федеральный закон “Об образовании” (2012г.);
Концепция А. Венгера о развитии способностей ребенка дошкольного возраста, содержащая утверждение, что главное в обучении грамоте - это развитие способностей, позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности, а не только формирование знаний, навыков и умений.
Теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития: основной путь развития ребенка - это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, - путь амплификации.
Концепция Д.Б. Эльконина, основанная на теории поэтапного формирования умственных действий. Он считал, что “чтение есть воссоздание звуковой формы слова на основе его графического обозначения”.

Исследования лингвистов, психологов, педагогов (A. Венгер, С.В. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) показали, что дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, т.к. их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. В отечественной и зарубежной педагогической теории и практике накоплен определенный опыт по раннему обучению дошкольников чтению (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.).
Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Обучение дошкольников грамоте» (по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой). Она рассчитана на три года обучения. Обучение строится на основе учебно-методического комплекта «Обучение дошкольников грамоте», в который входит методическое пособие (программа); учебное демонстрационно-наглядное пособие «Ступеньки грамоты» (дополненное и доработанное, автор Н.В.Дурова) и рабочая тетрадь «Первые шаги по ступенькам грамоты».
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.
Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.
Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения.
Задачи 1-го и 2-го года обучения: формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу.
Задачи 3-го года обучения: дети учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся со всеми буквами русского алфавита, усваивают некоторые правила орфографии, выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии, овладевают слоговым и слитным способами чтения.
Занятия проводятся во второй половине дня. При построении образовательной деятельности учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста.
Занятия с детьми средней группы проводятся 1 раз в неделю (всего 10 занятий) продолжительностью 15-20 минут, с детьми старшей группы - 1 раз в неделю (всего 34 занятия) продолжительностью 20-25 мин.
Занятия с детьми подготовительной к школе группы проводится 2 раза в неделю (всего 56 занятий) продолжительностью 30 минут.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Этап I (первая ступенька). Звуковой анализ слова
Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими, глухими и звонкими согласными звуками. Вычленение ударного слога.
Этап II (вторая ступенька). Знакомство с гласными буквами
Познакомить детей с гласными буквами и правилами их написания после твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с йотированными гласными звуками.
Этап III (третья ступенька). Формирование ориентира на гласную букву при чтении
Вырабатывается умение (механизма) чтения слогов с ориентиром на гласную букву. Работа по словоизменению.
Этап IV (четвертая ступенька). Знакомство с согласными буквами. Овладение навыками слогового и слитного чтения.
Познакомить детей с согласными буквами. Способствовать формированию слогового чтения и слитного чтения.
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ ЗНАНИЯ О ТОМ, ЧТО (Прил.1):
- речь состоит из слов (словами мы обозначаем предметы, их признаки, действия предметов);
- слова бывают короткие и длинные;
- слова состоят из звуков;
- звуки в слове идут друг за другом;
- звуки бывают короткие и длинные, мягкие и твердые, глухие и звонкие (при этом терминология пока не используется);
- из слов можно составить предложения. Использование «живой модели» предложения.
Так же в средней группе даются первоначальные знания о первом звуке в слове. Таким образом, в процессе обучения у детей формируется фонематический слух, речевое внимание и знания, необходимые для проведения звукового анализа слов.
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (Прил.2) – это формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова (т.е. определение порядка следования звуков в слове).
1 этап: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЗВУКОВ В СЛОВЕ. Здесь наглядной опорой служит картина-схема. Рисунок помогает ребенку видеть предмет, название которого анализируется. Схема дает возможность определить количество звуков в слове и выполняет контрольную функцию: если ребенок при анализе пропустит какой-либо звук, будут заполнены не все клеточки – и он увидит, что где-то ошибся. На данном этапе особое внимание следует уделить умению детей последовательному интонационному выделению звуков в слове в соответствии с движением указки под схемой.
2 этап: ЗНАКОМСТВО С ГЛАСНЫМИ ЗВУКАМИ (А, О, У, Ы, И, Э). Учим заменять на схеме гласные звуки на красные фишки.
3 этап: ЗНАКОМСТВО С СОГЛАСНЫМИ ЗВУКАМИ. Дается понятие ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ и МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ (соответствуют синей фишке и зеленой фишке). Знакомство с мягкими согласными, не имеющими твердой пары: Й, Ч, Щ; а так же твердыми согласными, не имеющими мягкой пары Ж, Ш, Ц.
В дальнейшем детям предлагается проводить звуковой анализ слов без наглядной опоры, используя только схемы (полоски-клеточки без картинки).
4 этап: ЗНАКОМСТВО С УДАРНЫМ СЛОГОМ, УДАРНЫМ ГЛАСНЫМ ЗВУКОМ. Для обозначения ударного гласного звука используется фишка черного цвета. Важным моментом в работе является произнесение детьми слова с последовательным ударением на все гласные звуки и определением правильного ударения. Это позволяет показать детям различительную роль ударения: перенос ударения с одного гласного звука на другой делает слово бессмысленным или меняет его смысл.
В старшей группе продолжается работа с предложением. Дети учатся составлять предложения из 3-4 слов, называют слова по порядку: первое, второе и т.д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ (Прил.3) решаются следующие задачи: дети учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся со всеми буквами русского алфавита, усваивают некоторые правила орфографии, выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии, овладевают слоговым и слитным способами чтения.
1 этап: ЧЛЕНЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА СЛОВА. Детей учат определять количество слов в предложении, называть их по порядку, переставлять или заменять слова, составлять новые предложения.
2 этап: ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ. Особое значение надо уделять правильному определению звуков: «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». В работу по проведению звукового анализа слова обязательно включается обозначение словесного ударения. На этом этапе происходит знакомство с гласными буквами и правилами их написания после твердых или мягких согласных звуков. Дети усваивают, что буквы А, О, У, Ы, Э пишутся после твердых согласных, а буквы Я, Е, Ё, Ю, И – после мягких согласных.
Дети узнают, что буквы Я, Е, Ё, Ю в начале слова или после гласного звука обозначают два звука.
3 этап: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОГЛАСНЫМИ БУКВАМИ И БУКВАМИ Ь, Ъ.
4 этап: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ. Здесь нужно выделить три задачи: обучение словоизменению, формирование слогового чтения и формирование слитного чтения. Для эффективности работы по обучению детей слоговому чтению используется пособие «Окошечки» (презентация пособия).
Значительное место в методике обучения дошкольников грамоте занимают дидактические игры, в которых происходит закрепление пройденного материала. Очень важно, чтобы игра проводилась не только методически правильно, но и сохраняла свойственный ей развлекательный или эмоциональный характер, а не превращалась в скучное дидактическое упражнение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (Прил.4).
Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мониторинг с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.
Мониторинг проводится 2 раза в год.
Результаты к концу 1-го года обучения
(старшая группа)
Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка, слива, замок, с использованием фишек на столах. Вычленяют ударный слог и ударный гласный звук. Умеют составлять предложения из 2-3 слов. Дети делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т.д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.
Результаты к концу 2-го года обучения
(подготовительная к школе группа)
Дети знают все буквы русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучены грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.» Обучение дошкольников грамоте» ( по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой): Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия. УМК «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная книга, 2016. – 192 с.
Дидактические материалы:

Учебное демонстрационно-наглядное пособие «Ступеньки грамоты»
Рабочая тетрадь «Первые шаги по ступенькам грамоты» (автор Н.В.Дурова).
Рабочая тетрадь «От звука к букве».
Рабочая тетрадь «Читаем сами».

Приложение №1.
Перспективное планирование кружковой деятельности по обучению грамоте детей в средней группе (1 -й год обучения)
Программное содержание

Демонстрационный материал

Раздаточный материал

ФЕВРАЛЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Рассказать детям о словарном составе речи; познакомить с термином «слово». Познакомить с линейностью и протяженностью слов. Учить интонационному выделению в словах звука Ш, учить называть слова со звуком Ш.

Игрушки: лев, черепаха, крокодил, заяц, кукла,
мишка; для мишки – шапка, шарф, штанишки, шоколадка; фишки-игрушки.

Учить детей интонационно выделять в словах звук Ж. Познакомить с термином «звук». Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.

Картинки, в названии которых есть звук Ж (жаба, ежи, журавль, ножницы, ножи, кружево, жираф, кружок, жук). Фишки.

МАРТ

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; учить произносить слова с интонационным выделением звуков С и С*; воспитывать речевое внимание, фонематический слух.

Фланелеграф, предметные картинки: слон, автобус, лиса, поросенок, синица, лось; большой кружок синего цвета и маленький кружок зеленого цвета, фишки-игрушки.

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; воспитывать речевое внимание, фонематический слух; учить называть слова с заданным звуком.

Фланелеграф, предметные картинки: девочка, солнышко, птичка, бабочка, ромашка, одуванчик, колокольчик; фишки-игрушки.

Учить детей составлять предложения по «живой модели». Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки; учить интонационно выделять звуки в словах.

Кукла; фишки-игрушки.

Рассказать детям, какие бывают первые звуки в слове; учить составлять предложения по «живой модели»; воспитывать речевое внимание, фонематический слух.

Игрушки – петух, кот, собака, лиса, волк, плюшевый мишка; фишки-игрушки.

АПРЕЛЬ

Учить детей сравнивать слова по протяженности; воспитывать речевое внимание, фонематический слух. Учить определять первый звук в слове; учить называть слова с заданным звуком.

Игрушки – тигр, лев, бегемот, лиса, белка, медведь, заяц, крокодил, волк, слон, жираф, лось, еж. Фишки-игрушки; мяч.

Учить детей определять первый звук в слове; закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки; учить составлять предложения о действии детей; учить называть слова с заданным звуком.

Предметные картинки: мяч, машина, лиса, лодка, рыба, слон, заяц, кит, бабочка, белка; большой синий и маленький зеленый кружки; фишки.

По одной предметной картинке на каждого ребенка.

Закреплять умение определять первый звук в слове; развивать речевое внимание, фонематический слух. Рассказать детям, что слова звучат по-разному; учить называть слова с заданным звуком.

Мяч, фланелеграф; фишки-игрушки.

По одной предметной картинке с изображением цветка на каждого ребенка.

10.

Предметные картинки (15-20 шт.по выбору воспитателя); фишки-игрушки; мяч.

По одной предметной картинке на каждого ребенка для игры «Найди братца».

М А Й

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Приложение №2.
Перспективное планирование кружковой деятельности по обучению грамоте детей в старшей группе (2 –й год обучения)

Картинки-схемы слова МАК, ДОМ, ДЫМ,КИТ,ЛУК,ЛЕС, фишки или мелкие игрушки.

Раб.тетрадь «Первые шаги…»

Д Е К А Б Р Ь

13.

Учить детей проведению звукового анализа слова. Закреплять знания о гласных звуках. Познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.

Картинка-схема слова РОЗА, 3 желтые фишки, 3 красные фишки, указка; фишки- игрушки.

Картинка-схема слова РОЗА, 3 желтые фишки, 3 красные фишки, указка; раб.тетрадь «Первые шаги..»

14.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; познакомить с тем, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные – твердые и мягкие.

Картинки-схемы слов ЛУНА, ЛИСА; красные, зеленые, синие, желтые фишки (по 4); указка; мяч.

Картинки-схемы слов ЛУНА, ЛИСА; красные, зеленые, синие, желтые фишки (по 4); указка. Раб.тетрадь «Первые шаги..»

15.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Картинки-схемы слова САНИ; красные, зеленые, синие фишки (по 2); картинки – кот, рыба, лиса, мяч; указка; мяч; цветные мелки.

Полоски с четырьмя клеточками; красные, зеленые, синие фишки (по 2); указка. Рабочая тетрадь.

16.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; закреплять знание о гласных, твердых и мягких согласных звуках. Познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков.

Картинки-схемы слова УТКИ; красные, зеленые, синие фишки (по 2); указка; фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 2); указка. Рабочая тетрадь.

Я Н В А Р Ь

17.

Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять знание о различительной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.

Картинки-схемы слова АИСТ; красные, зеленые, синие фишки (по 2); указка; фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 2); указка. Рабочая тетрадь.

18.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; закреплять знание о гласных, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуках. Закрепить знание о словоразличительной роли звука. Учить называть слова с заданным звуком.

Картинки-схемы слова ЛИСТ; красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка; фишки-игрушки, мяч.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

19.

Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять знание о словоразличительной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.

Картинки-схемы слова СЛОН; красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка; фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

Ф Е В Р А Л Ь

20.

Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова; учить различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, учить называть слова с заданным звуком.

Картинки-схемы слова ЮЛА; красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка; фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

21.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; закреплять знание о гласных, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуках. Закрепить знание о словоразличительной роли твердых и мягких согласных звуков. Учить называть слова с заданным звуком.

Картинки-схемы слова ЖУК; красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка; фишки-игрушки.

Полоски с тремя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

22.

Картинки-схемы слова ПАУК; красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка; фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

23.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Закреплять знания о словоразличительной роли звука. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.

Полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; указка; фишки-игрушки, мяч.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

М А Р Т

24.

Закреплять умение детей делить слова на слоги; учить вычленять в слове ударный слог; закреплять умение проводить звуковой анализ слова.

Полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; указка.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3); указка. Рабочая тетрадь.

25.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Закреплять знания о словоразличительной роли звука.

Полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки (по 3); черные фишки (2); указка, мяч.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки (по 3), черные фишки(2); указка. Рабочая тетрадь.

26.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Познакомить со словоразличительной ролью ударения. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.

Полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; черные фишки; указка, фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

27.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; черные фишки; указка, фишки-игрушки.

Полоски с четырьмя клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

А П Р Е Л Ь

28.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Картинки-схемы слова МИШКА; красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; фишки-игрушки.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

29.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Учить сравнивать слова по звуковому составу.

Картинки-схемы слов МЫШКА, МИШКА; красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; предметные картинки – олень, лиса, волк, рысь.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

30.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие, черные фишки; предметная картинка – слива; фишки-игрушки.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

31.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие, черные фишки; фишки-игрушки, указка.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

М А Й

32.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова; различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Закреплять знания о различительной роли звука.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие, черные фишки; предметная картинка – рак, щука, карась, указка.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

33.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; фишки-игрушки, мяч.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

34.

Полоски с пятью клеточками, красные, зеленые, синие, черные фишки; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие фишки, черные фишки; указка. Рабочая тетрадь.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Приложение №3.
Перспективное планирование кружковой деятельности по обучению грамоте детей в подготовительной к школе группе (3 –й год обучения)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

С Е Н Т Я Б Р Ь

Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные звуки; закреплять умение определять место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.

Схема пятизвукового слова; красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; кукла; фишки-игрушки.

Схема пятизвукового слова; красные, зеленые, синие, черные фишки; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.3).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные звуки; закреплять умение определять место ударного гласного в слове; учить составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку; продолжать учить называть слова с заданным звуком.

Схема шестизвукового слова; красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; мишка; мяч; фишки-игрушки.

Схема шестизвукового слова; красные, зеленые, синие, черные фишки; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.4).

О К Т Я Б Р Ь

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с гласной буквой а, А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов; продолжать учить называть слова по заданной модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; буква а (3), буква А (2); фишки-игрушки, мяч, заяц игрушечный.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка-палочка; буква а (3 на каждого ребенка), буква А (2). Тетрадь «От звука к букве» (с.5).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с гласной буквой я, Я и правилами написания я после мягкого согласного звука; учить составлять предложения о действиях игрушки (из двух слов); продолжать учить называть слова с заданным звуком.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; касса с гласными буквами аА, яЯ; фишки-игрушки, игрушка лиса.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными буквами аА, яЯ; указка-палочка; Тетрадь «От звука к букве» (с.6).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква я может обозначать два звука – [йа]; учить составлять предложения из двух слов о действиях детей, называть 1-е, 2-е слово предложения; продолжать учить называть слово по заданной модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; касса с гласными буквами; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными буквами; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.7).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой о О, учить составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово предложения; продолжать учить называть слово по заданной модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; касса с пройденными гласными буквами; буквы о О, фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы о О, указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.8,9).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой ё Ё, с тем, что буква ё может обозначать звук [о] и пишется после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом; продолжать учить называть слова с заданными звуками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; касса с пройденными гласными буквами; буквы ё Ё, фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы ё Ё, указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.9).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой ё Ё, с тем, что буква ё может обозначать два звука [йо]; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом; продолжать учить называть слова с заданными звуками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; указка; касса с пройденными гласными буквами; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.10).

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой у У; учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и; продолжать учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;буквы у У, указка; фишки-игрушки, мел.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы у У; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.11, 12).

10.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой ю Ю и правилами написания ю после мягких согласных звуков; продолжать учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и; продолжать учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;буквы ю Ю, указка; фишки-игрушки, мел; 10-12 игрушек.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы ю Ю; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.12, 14).

Н О Я Б Р Ь

11.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомитьс тем, что буква ю может обозначать два звука [йу]; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить называть слово по заданной модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;указка; фишки-игрушки, мел; 10-12 игрушек.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.13).

12.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой ы; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить называть слова с заданными звуками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;буква ы, указка; фишки-игрушки, мел; 10-12 игрушек.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буква ы; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.17, 4).

13.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой и И и правилом написания и после мягких согласных звуков; учить детей словоизменению; продолжать учить называть слово по заданной модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;буквы и И, указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы иИ; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.18, 19).

14.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой э Э; учить детей словоизменению; продолжать учить называть слово по заданной модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;буквы эЭ, указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы эЭ; указка-палочка. Тетрадь«От звука к букве»(13,20).

15.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с гласной буквой е Е и правилом написания е после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; учить детей словоизменению; продолжать учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;буквы еЕ, указка; фишки-игрушки, мел; 10-12 игрушек.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы еЕ; указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.19, 22, 23).

16.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомитьс тем, что буква е может обозначать два звука [йэ]; продолжать учить называть слова с заданными звуками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса букв со всеми гласными;указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса букв со всеми гласными;указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.23).

17.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей со словоизменением; учить составлять предложения из трех слов; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Схема пятизвукового слова; красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса с гласными буквами;указка; три мяча; фишки-игрушки.

Схема пятизвукового слова; красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса с гласными буквами;указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве»(с.17).

18.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; продолжать учить составлять предложения из трех слов; учить называть слова определенной звуковой структуры.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса с гласными буквами;указка; игрушки: куклы, мишка, зайка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса букв со всеми гласными;указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.13).

Д Е К А Б Р Ь

19.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку; продолжать учить называть слова определенной звуковой структуры.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса с гласными буквами;указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса букв со всеми гласными;указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.16, 17, 22, 24).

20.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку; закреплять умение называть слова с заданными звуками.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса с гласными буквами;указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса букв со всеми гласными;указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве» (с.15, 17).

21.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса с гласными буквами;указка; фишки-игрушки, мяч.

Красные, зеленые, синие, белые, черные фишки; касса букв со всеми гласными;указка-палочка. Тетрадь «От звука к букве»(с.4).

22.

Познакомить детей с буквой м М и тем, что она обозначает звонкие звуки [м] и [м`]; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквой м.

зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными буквами;пособие «Окошки» и полоски с гласными и согласными буквами; буквы м (4) и М (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы м(4), М(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №1).

23.

Учить детей составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; познакомить детей с буквой н Н и тем, что она обозначает звонкие звуки [н] и [н`]; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквами м и н; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;пособие «Окошки» и полоски с гласными и согласными буквами; буквы н (4) и Н (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы н(4), Н(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №2).

24.

Познакомить детей с буквой р Р и тем, что она обозначает звонкие звуки [р] и [р`]; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквой р; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;пособие «Окошки» и полоски с гласными и согласными буквами; буквы р (4) и Р (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы р(4), Р(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №3).

25.

Познакомить детей с буквой л Л и тем, что она обозначает звонкие звуки [л] и [л`]; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквой л; закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку; учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;пособие «Окошки» и полоски с гласными и согласными буквами; буквы л (4) и Л (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы л(4), Л(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №4). Тетрадь «От звука к букве» (с.24).

26.

Познакомить детей с буквой г Г и тем, что она обозначает звонкие звуки [г] и [г`]; учить читать слоги и слова с пройденными буквами; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки, познакомить с правилами выкладывания; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы г (4) и Г (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы г(4), Г(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №5). Тетрадь «От звука к букве» (с.7).

Я Н В А Р Ь

27.

Познакомить детей с буквой к К и тем, что она обозначает глухие звуки [к] и [к`]; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки в соответствии с правилами выкладывания; закреплять знания, что буква я может обозначать два звука [й`] и [а] в начале слова и после гласного звука; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы к (4) и К (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы к(4), К(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №6). Тетрадь «От звука к букве» (с.13, 14).

28.

Закреплять чтение слогов и слов с пройденными буквами; учить детей отвечать на вопросы по тексту; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука [й`] и [у] в начале слова и после гласного звука; учить называть слова с заданной звуковой структурой и с заданным ударением.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №5 и 6).

29.

Познакомить детей с буквой с С и тем, что она обозначает глухие звуки [с] и [с`]; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки в соответствии с правилами выкладывания; закреплять знания, что буква ё может обозначать два звука [й`] и [о] в начале слова и после гласного звука; продолжать совершенствовать чтение детей; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы с (4) и С (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы с(4), С(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №7).

30.

Познакомить детей с буквой з З и тем, что она обозначает звонкие звуки [з] и [з`]; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки в соответствии с правилами выкладывания; закреплять знания, что буква е может обозначать два звука [й`] и [э] в начале слова и после гласного звука; продолжать совершенствовать чтение детей; закреплять умение называть слова по модели.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы з (4) и З (2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы з(4), З(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №8). Тетрадь «От звука к букве» (с.19).

31.

Продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; познакомить с буквой ш Ш (обозначает глухой твердый согласный звук [ш]), правилом написания сочетания ши; совершенствовать навык чтения детей; учить пересказывать прочитанный текст; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ш (4) и Ш (2);указка; фишки-игрушки; таблица с написанным сочетанием ши.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы ш(4), Ш(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №9). Тетрадь «От звука к букве» (с.16, 17).

32.

Продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; познакомить с буквой ж Ж (обозначает звонкий твердый согласный звук [ж]), правилом написания сочетания жи; совершенствовать навык чтения детей; учить отвечать на вопросы по тексту; учить называть слова с заданной звуковой структурой.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ж (4) и Ж (2);указка; фишки-игрушки; таблица с написанным сочетанием жи, жи-ши.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы ж(4), Ж(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №10). Тетрадь «От звука к букве» (с.4, 12).

Ф Е В Р А Л Ь

33.

Познакомить детей с буквой д Д и тем, что она обозначает звонкие звуки [д] и [д`]; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить озаглавливать и пересказывать текст; учить называть слова заданной звуковой структуры.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы д (4) и Д (2);указка; фишки-игрушки; таблица с сочетанием жи-ши.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы д(4), Д(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №11). Тетрадь «От звука к букве» (с.20).

34.

Познакомить детей с буквой т Т и тем, что она обозначает глухие звуки [т] и [т`]; учить проставлять ударение в словах и читать их; совершенствовать навык чтения детей; учить называть слова с заданными звуками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы т (4) и Т (2);указка; фишки-игрушки; мел.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы т(4), Т(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №12, карточка №1). Простой карандаш.

35.

Познакомить детей с буквой ь (мягкий знак); учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением; совершенствовать навык чтения детей; учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буква ь(2);указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буква ь(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №13, карточка №2). Простой карандаш.

36.

Закреплять знание детей о ь (мягком знаке); продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их; совершенствовать навык чтения детей; учить составлять предложение с заданным словом; учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №14, карточка №3). Простой карандаш.

37.

Познакомить детей с буквой п П и тем, что она обозначает глухие звуки [п] и [п`]; продолжать учить детей проставлять ударение в словах и читать их; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить озаглавливать и пересказывать текст; учить называть слова заданной звуковой структуры.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы п(4) и П(2);указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы п(4) и П(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №15, карточка №4). Простой карандаш.
Тетрадь «От звука к букве» (с.10,14).

38.

Познакомить детей с буквой б Б и тем, что она обозначает звонкие звуки [б] и [б`]; продолжать учить детей проставлять ударение в словах и читать их; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить пересказывать прочитанный текст; учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы б(4) и Б(2);указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы б(4) и Б(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №16, карточка №5). Простой карандаш.
Тетрадь «От звука к букве» (закрепление - на выбор педагога).

39.

Познакомить детей с буквой в В и тем, что она обозначает звонкие звуки [в] и [в`]; продолжать учить детей проставлять ударение в словах и читать их; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить называть слова заданной звуковой структуры.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы в(4) и В(2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы в(4) и В(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №17, карточка №6). Простой карандаш.
Тетрадь «От звука к букве» (закрепление - на выбор педагога).

40.

Познакомить детей с буквой ф Ф и тем, что она обозначает глухие звуки [ф] и [ф`]; продолжать учить детей проставлять ударение в словах и читать их; продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить пересказывать прочитанный текст; учить отгадывать слово, выложенное моделью (по вопросам).

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ф(4) и Ф(2);указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буквы ф(4) и Ф(2);указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №18, карточка №7). Простой карандаш.

М А Р Т

41.

Совершенствовать навык чтения детей; учить детей словообразованию; продолжать учить детей делить предложение на слова, называть их по порядку; продолжать учить отгадывать слово, выложенное моделью (по вопросам).

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №19, карточка №8). Простой карандаш. Тетрадь «От звука к букве» (с.12).

42.

Совершенствовать навык чтения детей; учить детей словообразованию; познакомить с буквой й Й, повторить правило, что звук [й`] – самый короткий звонкий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный; продолжать учить отгадывать слово, выложенное моделью (по вопросам).

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буква й (4); указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с гласными и согласными буквами;буква й (4); указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №20).

43.

Совершенствовать навык чтения детей; познакомить с буквой ч Ч, повторить правило, что звук [ч`] – всегда мягкий согласный, глухой; учить составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ч(4) и Ч(2);указка; таблицы с ча-чу.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ч (4) и Ч(2); указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №21).
Тетрадь «От звука к букве» (с.17).

44.

Совершенствовать навык чтения детей; познакомить с буквой щ Щ, повторить правило, что звук [щ`] – всегда мягкий согласный, глухой и правила написания ща, щу; продолжать учить пересказывать прочитанный рассказ; потренировать в чтении скороговорки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы щ(4) и Щ(2);указка; таблицы с ща-щу.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы щ(4) и Щ(2); указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №22).
Тетрадь «От звука к букве» (с.21).

45.

Продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; потренировать в чтении скороговорки; учить творчески пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова заданной звуковой структуры.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами; указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №23).

46.

Совершенствовать навык чтения детей; познакомить с буквой ц Ц и правилом, что звук [ц] – всегда твердый согласный, глухой; продолжать учить детей выкладывать предложение с применением пройденных правил; продолжать учить отгадывать слова, выложенные фишками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ц(4) и Ц(2);указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы ц(4) и Ц(2); указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №24).

47.

Продолжать учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; познакомить с буквой х Х и тем, что она обозначает глухие звуки [х] и [х`]; учить составлять цепочку слов, производя одну замену для получения нового слова; учить отгадывать слова, выложенные фишками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы х(4) и Х(2);указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буквы х(4) и Х(2); указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №25).

48.

Совершенствовать навык чтения детей; познакомить детей с разделительной функцией буквы ь (мягкий знак); учить составлять цепочку слов, производя только одну замену для получения нового слова.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;указка.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами; указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №26). Тетрадь «От звука к букве» (с.10).

А П Р Е Л Ь

49.

Совершенствовать навык чтения детей; познакомить детей с ъ (твердым знаком); учить называть слова заданной звуковой структуры; учить отгадывать слово, выложенное фишками.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами;буква ъ(2);указка; фишки-игрушки.

Красные, зеленые, синие, черные фишки; касса с пройденными буквами; буква ъ(2); указка-палочка. Тетрадь «Читаем сами» (текст №27).

50.

Продолжать учить детей составлять предложение с заданным словом; совершенствовать навык чтения детей; закреплять знания о ъ; учить составлять цепочку слов, производя только одну замену для получения нового слова.