Социальный паспорт средней группы: особенности и образовательные нагрузки

Социальный паспорт средней группы.

1.Малообеспеченные семьи________________________________________
2. Неполные семьи_______________________________________________
3.Полные семьи_________________________________________________
4. Приемные семь________________________________________________
5.Многодетные се________________________________________________
6.Под опекой ____________________________________________________
7.Количество детей в семье : 1 ребенок_____________
2 ребенка_____________
3 ребенка и более ______
8. Всего детей в группе____________________________________________
9.Отчислены, переведены в другой сад _________________________________________________________________
10.Временно присутствуют _________________________________________________________________

Список детей средней группы

Список детей средней группы

Возрастные особенности детей средней группы 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности дети могут рисовать основные геометрические фигуры. вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Возрастает размер памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Речь становится предметом активности детей. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность и соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Критерии диагностики развития детей средней группы

Образовательная область «Здоровье»

1. Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком).

2. Обращается за помощью к взрослому при заболевании, травме.

3. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

Образовательная область «Социализация»

1. Объединяясь в игре со сверстниками, принимает на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

2. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель) и ведет ролевые диалоги.

3. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

4. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

5. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

6. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

7. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

8. Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Труд»

1. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

2. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

3. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Образовательная область «Безопасность»

1. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

2. Соблюдает элементарные правила поведения на улице, знает элементарные правила дорожного движения.

3. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

4. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

5. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

6. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность:

1. Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

2. Преобразует постройки в соответствии с заданием педагога.

3. Сгибает прямоугольный лист пополам.

Формирование элементарных математических представлений:

1. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

2. Считает до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько всего?».

3. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет каких предметов больше, меньше, равное количество.

4. Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее- короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

5. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

6. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди- сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

7. Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира:

1. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

2. Называет признаки и количество предметов.

3. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

4. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

5. Называет времена года в правильной последовательности.

6. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Коммуникация»

1. Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

2. Выделяет первый звук в слове.

3. Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

4. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1. Называет любимую сказку, прочитывает наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

2. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

3. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование:

1. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

2. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

3. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка:

1. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию.

2. Использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация:

1. Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

2. Вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.

3. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

4. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Образовательная область «Музыка»

1. Узнает песни по мелодии.

2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

5. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

6. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Образовательная область «Физическая культура»

1. Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

2. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

3. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

4. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

5. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Режим жизни детей 4-5 лет в дошкольном учреждении:

Летний оздоровительный режим жизни детей 4-5 лет

Структура учебного года:
1 - 16 сентября – адаптационный, диагностический период;
19 сентября – 31 декабря – учебный период;
1 января – 10 января – каникулы;
11 января – 21 мая – учебный период;
21 мая – 31 мая – диагностический период;
1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период.
В летний оздоровительный период проводятся занятия только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальные и физкультурные).

Возрастные образовательные нагрузки
в средней группе

Физкультурно-оздоровительный режим

Система закаливающих мероприятий:

Закаливание воздухом:
1.-утренний прием на свежем воздухе и гимнастика;
2- оздоровительная пробежка;
3-воздушные ванны;
4-солнечные ванны;
5-облегченная одежда;
6-ходьба босиком по ковру до и после сна;
7-сон при открытых фрамугах.
Закаливание воздухом:
8- умывание и обливание рук до локтей прохладной водой
9-полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры;
11- обливание ног до колен;
12-ходьба по ребристой дорожке (профилактика плоскостопия)

Сетка занятий

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНО — ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Формы работы с детьми соответствующие каждому виду деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей с обязательным психологическим сопровождением (психогимнастика, упражнения на релаксацию, дыхательная гимнастика и др.).
Образовательная область «Здоровье»
Задачи:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная область «Физическая культура»
Задачи:
развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Образовательная область «Безопасность»
Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
Образовательная область «Социализация»
Задачи:
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Труд»
Задачи:
Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда
Образовательная область «Познание»
Задачи:
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира;
сенсорное развитие.

Образовательная область «Коммуникация»
Задачи:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Задачи:
развитие литературной речи;
формирование целостной картины мира;
приобщение к словесному искусству;
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Образовательная область «Художественное творчество»
Задачи:
развитие продуктивной деятельности детей;
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область «Музыка»
Задачи:
развитие музыкально — художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.

Примерный план организации деятельности детей средней группы в условиях интеграции основной общеобразовательной программы и комплекса вариативных программ в режиме полного дня

Перспективное планирование
тематических недель на ________________учебный год.

Организация жизни в детской деятельности план

Работа с родителями

Самообразование воспитателя