Развитие мелкой моторики рук у детей

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т. д., тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев.
Движения пальцев и кистей рук имеют развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец – печени, средний – кишечника, указательный – желудка, большой – головы.
Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.
Современные дети не владеют движениями руки в объёме, который соответствует их возрасту. Это вызвано тем, что стремясь экономить своё время, мы – взрослые, забыли о том, что именно застёгивание пуговиц и завязывание шнурков, а не липучки и кнопки способствуют развитию мелкой моторики руки. Кроме того, дома большинству детей не дают карандаши, пластилин, ножницы, опасаясь беспорядка. В итоге, дети не владеют элементарными навыками самообслуживания, не умеют пользоваться ножницами и держать карандаш. А ведь уровень развития личности ребенка напрямую зависит от уровня развития мелкой моторики руки. Этот показатель отвечает и за интеллектуальную готовность к школьному обучению.
Итак, мелкая моторика рук — это все, даже самые незначительные, движения, которые человек совершает с помощью пальцев и ладоней. Развитию мелкой моторики не случайно уделяется так много внимания.
Так, исследования В.М. Бехтерева доказали, что простыми движениями рук можно не только снять умственную усталость, но и добиться улучшения произношения многих звуков, помочь ребенку в освоении речи. Секрет прост — все дело в строении нашего головного мозга, где центры, отвечающие за речь и за движения пальцев рук, являются ближайшими «соседями», поэтому, стимулируя мелкую моторику и заставляя тем самым работать соответствующие отделы мозга, мы «беспокоим» и «соседей», отвечающих за речь. Формирование речи – удивительная и сложная работа, которая проходит незаметно для нас. Но в наших силах помочь ребенку, развивая мелкую моторику его рук.
Известный исследователь детской речи М.И. Кольцова пишет, что сначала развиваются движение пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, все последующие совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи, такой же, как артикуляционный аппарат. Поэтому, для детей тренировка движений пальцев и кистей рук, является важным фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышление ребенка.
Занятия, способствующие развитию мелкой моторики рук:

• Пальчиковая гимнастика.

• Игры с пуговицами

• Игры с сыпучими материалами

• Игры с пробками от бутылок

• Игры с прищепками

• Игры с пинцетом и пипеткой.

• Игры с бусинами, макаронами

• Игры – шнуровки

• Аппликация

• Работа с пластилином или соленым тестом.

Вот рецепт: мука – соль - вода - подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и малышу.

• Рисование.

Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям разнообразные задания: это использование книжек–раскрасок, рисование пальцами, используя обычные краски, дорисовывание, штриховки, игры – обводки. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь и т. д. Существует множество фабричных игр – обводок.
Очень необычно рисовать пористыми губками, маленькими резиновыми мячами с шершавой поверхностью. Дети с удовольствием используют так называемые «печатки».
Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.
Играть с пальчиками рук можно дома, в гостях, на улице, в транспорте, в песочнице и т. д.
 
Предлагаю вашему вниманию занятие по использованию сказки для развития мелкой моторики рук
Три поросенка С.В. Михалков
Ход занятия:
Цель:
- создание мотивации на совместную работу;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- развитие активного словаря детей;
- развитие графомоторных навыков;
- развитие памяти и воображения
- развитие общей моторики, координации движений, способности действовать
 Педагог: Сегодня, ребята, мы отправимся в лес, в гости к трём поросятам.
Повертелись, покружились и в лесу мы очутились. (дети свободно сидят на ковре)
- Жили-были на свете три поросенка. Три брата. Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками. Даже имена у них были похожи. Звали поросят Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Всё лето они кувыркались в зеленой траве, грелись на солнышке, нежились в лужах. Но вот наступила осень.
Пальчиковая гимнастика
Осень наступила.
Высохли цветы. (сжимают и разжимают пальцы на обеих руках)
И глядят уныло (открывают пальцы по одному, начиная с
Голые кусты. большого одновременно на обеих руках)
 Педагог: Наф-Наф предложил братьям подумать о том, как они будут зимовать. Хорошо бы построить крепкий дом. Но братья ответили, что им и так хорошо.
- Ну, как хотите. Тогда я буду один строить себе дом, - сказал Наф-Наф. – Я не буду вас дожидаться.
С каждым днем становилось все холоднее и холоднее. Но Ниф-Ниф и Нуф-Нуф не торопились. Им и думать не хотелось о работе. Они бездельничали с утра до вечера. Только и делали, что играли в свои поросячьи игры, прыгали и кувыркались.
- Сегодня мы еще погуляем, - говорили они, - а завтра с утра возьмемся за дело.
Но на следующий день они говорили то же самое.
И только, когда большая лужа у дороги стала по утрам покрываться тоненькой корочкой льда, ленивые братья взялись, наконец, за работу.
 Педагог: - Ребята, как вы думаете, как можно назвать таких поросят? (Ленивые, лодыри, бездельники).
- Молодцы, правильно.
 Педагог: Ниф-Ниф сделал себе домик из соломы, а Нуф-Нуф – из прутьев.
- Пойдем к Наф-Нафу и посмотрим, какой он себе выстроил дом! – сказал Нуф-Нуф. – Что-то мы его давно не видали!
- Пойдем, посмотрим! Согласился Ниф-Ниф.
И оба брата, довольные тем, что им ни о чем больше не нужно заботиться, скрылись за кустами.
 - Из чего построил домик Нуф-Нуф? (из прутьев) Какой домик построил Ниф-Ниф? (соломенный)
- Давайте выполним обводку домика, который построил себе Ниф-Ниф и заштрихуем его слева направо.
 Подул холодный ветер…(Предложить встать)
 Ветер дует нам в лицо, (руками машем себе в лицо)
Закачалось деревцо. ( руки вверх качаемся)
Ветерок все тише, тише (медленно приседают)
Деревцо все выше, выше (медленно выпрямляются, подняться на
 носочки, руки вверх)
 
(садятся на свои места за столами)
Наф-Наф вот уже несколько дней был занят постройкой. Он натаскал камней, намесил глины и теперь не спеша строил себе надежный, прочный, дом, в котором можно было бы укрыться от ветра, дождя и мороза.
 
Ребятки, скажите, из чего строил дом Наф-Наф? А ему кто-нибудь помогал? (нет) Хотите помочь Наф-Нафу? Давайте, слепим ему камни для постройки дома.
Перед вами лежит брусок пластилина. Нам нужно слепить из него 8 камней одинакового размера. Как нам справиться с этой задачей?
Возьмите брусочек пластилина разделите его пополам, каждую часть еще пополам и еще раз все части пополам. Сколько получилось? (8) Части одинаковые? (да) Приступаем к лепке.
 Физкультминутка
 Строим, строим новый дом,
Молоточком мы стучим
Справа – тук! (дети стучат кулачками справа)
И слева – тук! (дети стучат кулачками слева)
Впереди – тук- тук, тук- тук! (дети стучат кулачками впереди)
Мы построим новый дом.
Будет в нём фундамент крепкий, (дети приседают и показывают руками)
Окна встроим, (дети показывают руками воображаемые окна)
Двери вставим (дети показывают руками воображаемые двери)
Посчитаем этажи (дети считают до 10, подтягиваясь на носочках)
 Садитесь на коврик, слушаем продолжение сказки
 Наф-Наф сделал в доме тяжелую дубовую дверь с засовом. Он объяснил братьям, что дом поросенка должен быть крепостью, чтобы волк не смог к ним забраться.
- Посмотрите, как он боится волка! – сказал Ниф-Ниф.
- Он боится, что его съедят! Добавил Нуф-Нуф. И братья еще больше развеселились.
- Какие здесь могут быть волки? – сказал Ниф-Ниф.
- Никаких волков нет! Он просто трус! – добавил Нуф-Нуф.
И оба они начали приплясывать и петь:
 Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?
  Давайте споем песенку поросят и поводим хоровод.
Педагог: Братья пели и плясали. И вдруг! Вдруг они увидели настоящего живого волка! Он стоял за большим деревом, и у него был такой страшный вид, такие злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам пробежал холодок и тонкие хвостики мелко задрожали.
Бедные поросята не могли даже пошевельнуться от страха.
Волк приготовился к прыжку, щелкнул зубами, моргнул правым глазом, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутек.
 - Ребята, помогите мне вспомнить, что же было дальше? Неужели Волк догнал Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа? Расскажите, что произошло с тремя поросятами.
 Дети досказывают сказку.
Вы все молодцы, все правильно рассказали. Братья стали жить в каменном домике Наф-Нафа. Давайте мы с вами сделаем подарок для трех поросят – картину-аппликацию их чудесного домика.
Молодцы! Нравится вам наша общая картина. Я думаю, трем поросятам она тоже понравится.
Давайте вспомним, какие домики построили поросята.
Я попрошу вас дома нарисовать домик одного из поросят и принести завтра в детский сад. Мы устроим выставку поросячьих домиков.