- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Создание предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных организациях
- →
Создание предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных организациях
В последние годы система дошкольного образования претерпела изменения, значимость этапа дошкольного детства возросла. Одна из основных задач состоит в создании предметно-развивающей среды, которая успешно интегрируется с реализацией ФГОС ДО. Такой подход позволяет более глубоко погрузить детей в образовательный процесс, направленный на их всестороннее развитие и гармоничное взаимодействие со средой.
Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать максимально возможную реализацию образовательного потенциала, но и создавать условия для общения и совместной деятельности детей и взрослых. К примеру, организации пространства следует уделять внимание доступности материалов и игровой мебели, которые помогут развивать самостоятельность и творческое мышление детей.
Условия для обучения и общения во многом зависят от правильного выбора дизайна и организации среды. Идеально спланированная предметно-развивающая среда дает возможность детям почувствовать себя комфортно, создавая условия для активного познания мира. Это во многом определяет эмоции и психическое состояние ребенка, ведь эстетика и красота пространства формируют его личность.
Одной из ключевых задач является поиск оптимальных решений, которые помогут избежать загромождения пространства ненужными элементами. Для этого важно формировать такие зоны, которые помогут детям заниматься различными видами деятельности, включая единение с природой и экспериментальные практики.
Таким образом, создание предметно-развивающей среды в детском саду требует внимательного подхода, который учитывает интересы и потребности каждого ребенка. Этот процесс способствует не только обучению, но и эмоциональному благополучию, что в конечном итоге становится залогом здоровья и психологического комфорта воспитанников.
Организация предметно-развивающей среды в ДОО
в связи с реализацией ФГОС ДО
Богомазова С.Н., старший воспитатель
МДОУ «Детский сад №6 п.Новосадовый
Белгородского района Белгородской области»
В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам стало важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Мы живем в век стремительного развития информационных технологий, которые вносят свои коррективы даже в такие традиционные сферы, как детская игра и игрушка, а значит и в предметно-развивающую среду. Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОО на сегодняшний день очень актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС ДО является созданная предметно-пространственная среда.
Требования к предметно-пространственной среде: обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, группы, а так же территории, прилегающей к организации; должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а так же возможности для уединения; должна обеспечивать реализацию ООП ДОО; она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. [1:251]
Высокая культура интерьера применительно к ребенку не роскошь, а условие построения «развивающей среды» [2:10]. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми. Созданная в учреждении предметно-развивающая среда многогранно влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие.[3:128]
Понятие предметно-развивающая среда определяется, как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития (С.Л.Новоселова). [4:18]
Важным условием организации предметно-развивающей среды считается установление контакта взрослого с ребенком в зависимости от их желания и занятий, нахождение общего психологического пространства общения, комфортной дистанции взаимодействия. Это обеспечивается планировкой помещения, специальным подбором и размещением мебели по центрам активности с учетом интересов и различных видов деятельности. Доступность материалов, функционально-игровых предметов помогает воспитывать самостоятельность у детей, реализует стремление к творческому моделированию игровой ситуации, окружающей среды.
Предметно-развивающая среда является для ребенка информативной, удовлетворяет его возрастные потребности и обеспечивает общение с объективной действительностью.
Определяющим моментом создания среды является педагогическая идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через реализацию выбранной образовательной программы. [5:24] Создавая развивающую среду важно учитывать особенности детей, посещающих группу (возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности). Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.
При формировании предметно-развивающей среды необходимо:
- избавляться от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
- создавать для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб «глаз-рука»), роста и предметного мира взрослых (Г.Н.Любимова, С.Л.Новоселова); [4:18]
- исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.
В построении предметно-развивающей среды ДОО мы опирались на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Окружение позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия воспитанников, включить их в активную познавательную деятельность. В группах созданы условия, при которых ребенок чувствует себя психологически защищенным. [6:192]
Реализация принципа информативности была достигнута нами с помощью разнообразия тематики материалов и оборудования. Это позволило обеспечить активность детей во взаимодействии с предметным окружением и создать условия для поддержания и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей воспитанников. Создавая развивающую среду в нашем учреждении, мы стремились к тому чтобы окружающая детей обстановка была уютной, комфортной, гармоничной и эстетичной, ведь красота формирует личность ребенка. Именно поэтому большое внимание мы уделили оформлению центров в группах и кабинетах, предлагаемых ребенку демонстрационных пособий, раздаточного материала, игр и игрушек. Организованная нами предметно-пространственная среда ДОО позволила каждому ребенку в группе иметь возможность заниматься любимым дело. Размещение оборудования по принципу центрирования позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. К основному перечню таких центров относятся: центр конструирования, искусства (в нем находятся материалы для изобразительной деятельности и ручного труда), центр игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, театрализованной), центр природы и экспериментирования, математическая игротека, центр грамотности (включающий книжный уголок, игры и оборудование для развития речи). По всей площади группы размещено оборудование, стимулирующее двигательную активность ребенка.
Благодаря эффективному и рациональному расположению всех зон, пространство может стать полифункциональным, трансформируемым и вариативным, представляющим возможность для организации всех основных видов детской деятельности в самостоятельной свободной деятельности или во взаимодействии ребенка с взрослым.
Реализация принципа педагогической целесообразности помогла сделать наш детский сад привлекательным для детей, побудить их к самостоятельной активной творческой деятельности, вызвать у них чувство радости, создать положительный эмоциональный настрой, вызвать у детей желание поддерживать порядок в центрах и воспитывать бережное отношение к окружающему.
Оформление помещений учреждения в едином стиле способствует эстетическому развитию ребенка, поэтому приобретая мебель и игровое оборудование, стремимся к тому, чтобы они гармонировали друг с другом, при этом отдаем предпочтение теплым пастельным тонам.
Е.И.Тихеева писала: «Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребенок будет жить, развиваться собственной самодовлеющей жизнью. Его духовный рост будет совершаться из самого себя, от природы…». [5:51]
Таким образом, развивающая среда – это организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в неё субъекта.
В заключение хочу отметить, что для нашего коллектива лучшей оценкой нашей работы по созданию предметно-развивающей среды является фраза ребенка: «Мама, зачем ты так рано пришла за мной, я еще не хочу идти домой!».
Литература
Волосовец Т.В.Сборник федеральных нормативных документов для руководителей дошкольной образовательной организацией.- М.: Русское слово, 2015- 453 с.
Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание.- М: Просвещение, 1989-№5, 10 с.
Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. – СПб., Детство-пресс, 2006-128с.
Новоселова С. Развивающая предметная среда.-М.: Айресс Пресс, 2007. Справочник старшего воспитателя №10, 2010-51 с.
Зайцева О.Ю. Актуальные вопросы дошкольного образования. –Иркутск, 2014-412 с.
Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. – М.: Линка-Пресс, 2003-192 с.