Создание предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных организациях

Организация предметно-развивающей среды в ДОО
в связи с реализацией ФГОС ДО
Богомазова С.Н., старший воспитатель
МДОУ «Детский сад №6 п.Новосадовый
Белгородского района Белгородской области»
В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам стало важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Мы живем в век стремительного развития информационных технологий, которые вносят свои коррективы даже в такие традиционные сферы, как детская игра и игрушка, а значит и в предметно-развивающую среду. Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОО на сегодняшний день очень актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС ДО является созданная предметно-пространственная среда.
Требования к предметно-пространственной среде: обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, группы, а так же территории, прилегающей к организации; должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а так же возможности для уединения; должна обеспечивать реализацию ООП ДОО; она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. [1:251]
Высокая культура интерьера применительно к ребенку не роскошь, а условие построения «развивающей среды» [2:10]. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми. Созданная в учреждении предметно-развивающая среда многогранно влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие.[3:128]
Понятие предметно-развивающая среда определяется, как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития (С.Л.Новоселова). [4:18]
Важным условием организации предметно-развивающей среды считается установление контакта взрослого с ребенком в зависимости от их желания и занятий, нахождение общего психологического пространства общения, комфортной дистанции взаимодействия. Это обеспечивается планировкой помещения, специальным подбором и размещением мебели по центрам активности с учетом интересов и различных видов деятельности. Доступность материалов, функционально-игровых предметов помогает воспитывать самостоятельность у детей, реализует стремление к творческому моделированию игровой ситуации, окружающей среды.
Предметно-развивающая среда является для ребенка информативной, удовлетворяет его возрастные потребности и обеспечивает общение с объективной действительностью.
Определяющим моментом создания среды является педагогическая идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через реализацию выбранной образовательной программы. [5:24] Создавая развивающую среду важно учитывать особенности детей, посещающих группу (возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности). Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.
При формировании предметно-развивающей среды необходимо:
- избавляться от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
- создавать для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб «глаз-рука»), роста и предметного мира взрослых (Г.Н.Любимова, С.Л.Новоселова); [4:18]
- исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.
В построении предметно-развивающей среды ДОО мы опирались на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Окружение позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия воспитанников, включить их в активную познавательную деятельность. В группах созданы условия, при которых ребенок чувствует себя психологически защищенным. [6:192]
Реализация принципа информативности была достигнута нами с помощью разнообразия тематики материалов и оборудования. Это позволило обеспечить активность детей во взаимодействии с предметным окружением и создать условия для поддержания и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей воспитанников. Создавая развивающую среду в нашем учреждении, мы стремились к тому чтобы окружающая детей обстановка была уютной, комфортной, гармоничной и эстетичной, ведь красота формирует личность ребенка. Именно поэтому большое внимание мы уделили оформлению центров в группах и кабинетах, предлагаемых ребенку демонстрационных пособий, раздаточного материала, игр и игрушек. Организованная нами предметно-пространственная среда ДОО позволила каждому ребенку в группе иметь возможность заниматься любимым дело. Размещение оборудования по принципу центрирования позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. К основному перечню таких центров относятся: центр конструирования, искусства (в нем находятся материалы для изобразительной деятельности и ручного труда), центр игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, театрализованной), центр природы и экспериментирования, математическая игротека, центр грамотности (включающий книжный уголок, игры и оборудование для развития речи). По всей площади группы размещено оборудование, стимулирующее двигательную активность ребенка.
Благодаря эффективному и рациональному расположению всех зон, пространство может стать полифункциональным, трансформируемым и вариативным, представляющим возможность для организации всех основных видов детской деятельности в самостоятельной свободной деятельности или во взаимодействии ребенка с взрослым.
Реализация принципа педагогической целесообразности помогла сделать наш детский сад привлекательным для детей, побудить их к самостоятельной активной творческой деятельности, вызвать у них чувство радости, создать положительный эмоциональный настрой, вызвать у детей желание поддерживать порядок в центрах и воспитывать бережное отношение к окружающему.
Оформление помещений учреждения в едином стиле способствует эстетическому развитию ребенка, поэтому приобретая мебель и игровое оборудование, стремимся к тому, чтобы они гармонировали друг с другом, при этом отдаем предпочтение теплым пастельным тонам.
Е.И.Тихеева писала: «Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребенок будет жить, развиваться собственной самодовлеющей жизнью. Его духовный рост будет совершаться из самого себя, от природы…». [5:51]
Таким образом, развивающая среда – это организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в неё субъекта.
В заключение хочу отметить, что для нашего коллектива лучшей оценкой нашей работы по созданию предметно-развивающей среды является фраза ребенка: «Мама, зачем ты так рано пришла за мной, я еще не хочу идти домой!».
Литература

1. Волосовец Т.В.Сборник федеральных нормативных документов для руководителей дошкольной образовательной организацией.- М.: Русское слово, 2015- 453 с.

2. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание.- М: Просвещение, 1989-№5, 10 с.

3. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. – СПб., Детство-пресс, 2006-128с.

4. Новоселова С. Развивающая предметная среда.-М.: Айресс Пресс, 2007. Справочник старшего воспитателя №10, 2010-51 с.

5. Зайцева О.Ю. Актуальные вопросы дошкольного образования. –Иркутск, 2014-412 с.

6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. – М.: Линка-Пресс, 2003-192 с.