- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности
- →
Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности
В современном дошкольном образовании особое значение имеет формирование творческой личности ребенка, что является обязательным требованием Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС). В данной работе рассматриваются различные аспекты театрализованной деятельности, которая играет ключевую роль в развитии креативных способностей детей. Наши педагоги должны создать среду, способствующую самовыражению, и театральное искусство служит великолепным инструментом для этой цели.
Театрализованная деятельность помогает детям не только развить творческие навыки, но и улучшить коммуникативные способности. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, исследуя различные социальные роли через игры и инсценировки. Проведенные занятия раскрывают эмоциональную осмысленность, что позволяет маленьким артистам адаптироваться к социальным нормам и взаимодействовать с окружающим миром более уверенно.
Каждая театрализованная игра или спектакль является не просто забавой, а имеет глубокие образовательные и воспитательные задачи. Во время репетиций и выступлений дети развивают свою речь, учатся выражать эмоции, а также осваивают навыки командной работы, что играет важную роль в их социализации. Например, инсценировка традиционных сказок, таких как «Колобок» или «Теремок», становится не только увлекательным занятием, но и настоящим уроком морали.
С помощью театрализации можно достигнуть множественных целей, начиная от формирования основ культурного поведения и заканчивая укреплением внутреннего стержня ребенка. Кроме того, участие родителей в подготовке театральных мероприятий создает уникальную атмосферу совместного творчества, усиливающую связь между домом и детским садом. Все это свидетельствует о важности интеграции театральной деятельности в образовательный процесс.
Формирование творческой личности ребёнка
средствами театральной деятельности в рамках реализации ФГОС
Современное дошкольное образование нацеливает нас, педагогов, на формирование творческой и креативной личности. Творческая деятельность возрождает нечто новое, свободное, что несет в себе отражение личностного «я». Кроме того полноценное развитие личности требует от педагогов создания условий для самоопределения и социализации. Только такая личность может быть успешной в современном мире.
В рамках внедрения ФГОС дошкольного образования ко всем педагогам ДОУ предъявляются повышенные требования как к умению проектировать содержание воспитательно - образовательного процесса, так и к умению организовывать различные виды детской деятельности детей.
Театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться в социальной среде. Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с нравственным воспитанием; развитием коммуникативных качеств личности, созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций.
Понимая важность использования театрализованной деятельности в воспитательно -образовательном процессе в контексте с внедрением ФГОС ДО, я организовала с детьми своей группы работу по их приобщению к театрализованной деятельности.
Таким образом, была сформулирована тема моей работы по самообразованию «Изучение и использование малых форм фольклора в развитии речи детей». Работа над данной темой требует реализации следующих целей и задач:
- создавать условия для развития творческой активности детей средствами театрализованной деятельности,
- приобщать детей к театральному искусству;
- развивать речь и коммуникативные навыки детей;
- обеспечивать условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.
Для начала я пересмотрела содержание предметно-пространственной среды в группе. Она должна соответствовать включению ребёнка в культуру современного общества, предоставлять возможность выбора деятельности, самостоятельного поиска информации, места её осуществления, орудий и партнёров. Началась работа по совершенствованию предметно-пространственной среды.
При построении предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность, я учитывала:
- эмоциональные и социально-психологические особенности детей своей группы;
- индивидуальные предпочтения и потребности;
- возможность удовлетворять любознательность, исследовательский интерес и творческие потребности детей;
- гендерные характеристики.
Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей в группе была оборудована театральная зона. В ней представлены разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские рисунки, природный и бросовый материал, отрезы ткани для ряженья.
Также был оборудован «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один, посмотреть иллюстрации к произведению, вспомнить содержание своей роли.
Кроме того в группе создан центр речевой активности. Он представлен в виде открытой витрины для книг, столика и мягкого диванчика, книгами по программе и любимыми книгами детей, портретами писателей и поэтов, экспозицией сказок.
Затем я наметила основные формы работы по театрализованной деятельности:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- подготовка и разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений, прибауток, потешек;
- упражнения по формированию выразительности исполнения (используя вербальные и невербальные средства выразительности);
- литературные игры и викторины.
Начала свою работу с малого фольклора: потешек, прибауток, скороговорок. Во второй младшей группе мои дети уже смогли самостоятельно инсценировать сказку «Рукавичка». Возможно, кому-то покажется это несложным, сценарий самым простым, но это был наш дебют на сцене. Потом были потешки, русские народные сказки: «Колобок», «Теремок» и другие.
В процессе творческой деятельности дети учились выражать свои эмоции и желания, сочувствовали и помогали другому человеку, достойно выходили из конфликтной ситуации, мирились, различали допустимое и недопустимое поведение.
Продолжая работу в средней группе, мы смогли на «Ура!» показать спектакль «Муха Цокотуха». Дети уже сами просили главные роли, а те, кто в самом начале нашей работы очень стеснялся и не хотел участвовать в спектаклях, теперь просили хотя бы маленькую роль.
В старшей группе наша работа строилась в соответствии с реализацией долгосрочного проекта по театрализованной деятельности «Волшебный занавес». Я выступала в роли режиссера и сценариста. Подбирать песни и музыкальное сопровождение помогала музыкальный руководитель.
Следующей театральной постановкой явился спектакль «Кошкин дом», показ которого был приурочен к неделе по правилам пожарной безопасности в детском саду.
Все перечисленные постановки были показаны всем воспитанникам детского сада, родителям и гостям детского сада.
Родители всегда принимают активное участие в театрализованной деятельности детей. Помогают готовить спектакли, шьют костюмы, изготавливают декорации, готовят афиши, пригласительные билеты и самое главное, являются зрителями, которые искренне переживают за своих маленьких артистов.
Средствами театрализации я решаю многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
В театрализованных играх у детей формируется уважительное отношение друг к другу. Мои дети научились общаться друг с другом, ощущая чувство радости и удовлетворения от этого общения, в них исчезло чувство неуверенности в себе. Театрализованная деятельность помогает моим детям быть творческими, способными к восприятию новизны, уметь импровизировать.
Увлекая детей театрализованной игрой, я стараюсь создавать у них внутренний комфорт. Я увидела, что у моих детей появилась раскованность, почти сразу же пропал комплекс «я не умею», ведь театр удивляет и привлекает.
Наряду с творческими способностями у детей в процессе театральной деятельности формировались и нравственные ценности.
Таким образом, по опыту своей работы, я уверена, что особое значение можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Хочется, чтобы любовь к театру стала не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
Использованная литература:
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. – М., 2008.
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005.
Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2009.
Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Нормативные документы
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».
ФГОС ДО.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 10 г. Лениногорска»
муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан
ДОКЛАД
«Формирование творческой личности ребёнка
средствами театральной деятельности в рамках реализации ФГОС»
в рамкахрегионального семинарадля всех педагоговДОУ
в городе Нижнекамске
Подготовила:
Муртазина З. Я.
Лениногорск, 2015 г.
