Тема «Зима в городе» как способ развития детей через самостоятельную деятельность

Реализация темы «Зима в городе» через самостоятельную деятельность в развивающей
предметно-пространственной среде, поддержка инициатив.
Автор: Зуйкова Марина Борисовна
Организация: «Центр содействия семейному воспитанию №15»
Населённый пункт: Ленинградская область, Гатчинский район, пгт Вырица.

- «Полочка умных книг».
Энциклопедии («Времена года»)
- организовали тематическую выставку «Зима в городе
- Книги, иллюстрации, отражающие тематику недели:
-«Учимся говорить правильно»:
схемы для составления рассказов и заучивания стихотворений, модели для рассказывания сказок и др.
- «Они писали для нас».
Над полочкой размещены портреты писателей, а на ней их произведения (А.С.Пушкин «Стихи о зиме»)
- «Книги нашими руками». «Пословицы и поговорки о зиме»,  «Загадки»
Д/И «Собери картинку по содержанию лит.произведения» и т.д.

• Обогащать литературный опыт детей.

• Развивать выразительность речи.

• Развивать умение общаться с книгами.

• - Воспитывать индивидуальные литературные предпочтения.

• Воспитывать желание поделиться литературным опытом.

- Практический метод:
подбор различных материалов: книг, иллюстраций художников, открыток фотографий, детских рисунков и др.
- Словесные:
чтение;
беседы с детьми.
-Метод развития самостоятельности и творчества: использование творческих заданий на подбор сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов, на подбор рифмы к слову и т.д.

- Ребята привлекаются к расположению материалов.
- Выбирают книги, рассматривают их.
- Рассматривают иллюстрации.
- Сочиняют сказки, загадки.
- Принимают участие в починке книг.
-Участвуют в инсценировках.

Центр изобразительной деятельности
включает в себя:  
Предметное наполнение.
Дидактический материал:Тематические раскраски.
-Иллюстрации и альбомы по теме для рассматривания («Пейзажы», «Морозные узоры)
-Репродукции картин (И.И.Шишкин «На севере диком», Л.И.Бродская «Морозное утро» и др.)
-Схемы последовательного рисования предмета.
-Пооперационные карты.
-Дидактические игры: («Жанры живописи», «Подбери палитру», «Назови цвет времени года», «Найди такую же снежинку», «Угадай, на что похожи?» (узоры на окнах) и др.)

• Формировать желание самостоятельно экспериментировать с цветом (смешение цветов, получение оттенков, материалов).

• Развивать умение выбирать и менять по желанию цвет материала и способ рисования или создания образа (мазками, пятнами, линиями и т. д., размер листа, тип фона, средство изображения).

• Развивать творческие способности и стремление к самовыражению в различных видах художественной деятельности.

• Воспитывать эмоциональное отношение к процессу художественно-изобразительной деятельности, желание создавать яркие образы.

- Словесные:
беседа.
- Практический метод:
подбор иллюстраций, репродукций, раскрасок;
составление альбомов из рисунков по теме;
организация выставок.

-Рассматривают иллюстрации, репродукции картин.
-Экспериментируют с цветом.
-Играют в д/и.
-Раскрашивают, обводят.
- Оформляют Лэпбук «Кормим птиц зимой».
(вырезают детали, клеят на основу).
-Рисуют рисунки для оформления выставки «Деревья в снегу».
- Создают макет «Улица зимнего города».
- Изготавливают персонажей для театра.
- Изготавливают книжки-самоделки.

Центр науки
Детское экспериментирование и опыты
включает в себя:  
-различные емкости, сосуды для проведения опытов со снегом и льдом,  
-приборы для измерения.
 -формочки для изготовления цветных льдинок,  
 - схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
 -Защитная одежда для детей (халаты, фартуки, нарукавники);
 - личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;
 - карточки-подсказки
(«Что можно, что нельзя»)
Картотеки: «экологические опыты» - времена года – зима; игры-эксперименты
Медиатека с презентациями: «Как появляются снежинки?», «Откуда берётся снег и иней» и др.

• Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

• Формировать умения пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.

• Развивать познавательные способности.

• Воспитывать аккуратность.

- Практические: разработать условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки; схемы, таблицы, выполнения опытов;

организация исследов. деятельности, опытов.

- Наглядные:
показать детям возможность вторичного использования материалов, которые выбрасываются и загрязняют окружающую среду (стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого и др.); показ презентаций

- Словесные:
беседы

Наблюдают.
Размышляют.
 Экспериментируют с различными веществами. 
Проводят опыты.
Сравнивают.
Делают выводы.
Устанавливают причинно – следственные связи.
Фиксируют результаты опытов в блокнотах.

Центр природы:
- Календари погоды и природы;
дневники наблюдений, таблиц с фиксацией результатов кратковременных наблюдений.
- Макет - «Улица зимнего города».
- Альбомы, иллюстрации с изображением признаков зимы.
- Условные обозначения для составления рассказов о зиме.
- Наглядно-дидактические пособия: «Зима», «В деревне», «В городе», «Времена года».
- Медиатека с презентациями: «Времена года», «Звуки природы»…
Д/И «Разведчики» (заметить, что изменилось в природе), «Найди ошибки» (чего не бывает зимой),«Кто, что делает зимой» и др.

• Учить детей осознанному и ответственному отношению к природе.

• Расширять кругозор, словарный запас.

• Активизировать познавательный интерес к окружающему миру.

• Развивать сотрудничество и взаимодействие со сверстниками.

• Воспитывать бережное отношение и любовь к природе, трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.

 - Словесные:
беседы.
- Практический:
ведение календарей природы и погоды.
- Наглядный метод:
Рассматривание;
показ презентаций.

-В календарях отмечают состояние погоды.
- Рассматривают иллюстрации.
- Составляют рассказы, используя условные обозначения.
- Наблюдают за изменениями в природе.
- Фиксируют в календарях природы свои наблюдения.