Познавательно-исследовательская деятельность с детьми: важность и методы

Отдел образования, физической культуры и спорта Осакаровского района
КГКП «ясли-сад «Балдырган»

Консультация
« Познавательно-исследовательская деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»

Подготовила:
Зимина Е. В.

2016 г.

                                                                                        Китайское изречение
                                                                                       То, что я услышал, я забыл
                                                                                       То, что я увидел, я помню
                                                                                        То, что я сделал, я знаю

К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Образовательное дошкольное учреждение должно создавать дидактические условия для развития интеллектуально-познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами познавательно-исследовательской деятельности.
Анализ типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения позволил выявить тот факт, что в ней недостаточно раскрыто содержание образовательных результатов, способов познания и опыта творческой деятельности по исследованию и экспериментированию. А ведь именно познавательно-исследовательский метод является одним из основных методов, который может помочь дошкольнику решить выше важные для дошкольника задачи.
Познавательно исследовательская деятельность вызывает у ребенка интерес к изучению природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе.
Дошкольник выступает полноценным субъектом, выстраивающим свою деятельность: ребенок ставит цели и ищет возможности для их реализации. В его праве запоминать или слушать, сравнивать, наблюдать, спрашивать, высказывать предположения. Дети уже осознают причинно-следственные связи, потому могут использовать приемы классификации, делают первые шаги в рассуждении, прогнозировании, умозаключениях, анализе.  Детям доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотезы, проверка ее истинности. Таким образом, у них формируется мыслительная деятельность. Организуя любую работу с детьми, надо стараться, чтобы они были не только слушателями и наблюдателями, но и полноправными участниками всех мероприятий, необходимо научить их обобщать собственные наблюдения, не бояться высказывать свою точку зрения, даже если она окажется неверной. Не надо стараться уберечь дошкольников от ошибок, от заведомо неверных действий. Пусть сами поймут, что сделали неверно, и поищут другой путь. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Как показала практика, дети с желанием и интересом самостоятельно выбирают объект для эксперимента, подбирают методы исследования. Учатся самостоятельно выдвигать гипотезы. Обучение на этом этапе носит проблемный характер. Суть проблемного обучения заключается в создании познавательной задачи, ситуации и предоставления детям возможности найти средства её решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.   Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность с детьми в детском саду способствует развитию познавательной потребности, творческой деятельности, учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового, способствует творческому развитию личности. А детское экспериментирование является замечательным средством интеллектуального развития дошкольников.
Что можно предложить детям:
«Уроки Мудрой Совы»:
- экспериментальные игры «Тонет – не тонет», «Хотела галка пить», «Сделаем растворы», «В какой воде легче плавать».
- чтение художественной литературы («Большая энциклопедия для дошкольника», энциклопедия «Все обо всем»);
- беседы по изучаемым темам.
Клуб знатоков «Умки»:
- обобщение опыта по разрабатываемым темам (составление докладов);
- мониторинг (презентации научных работ),
- просмотр и обсуждение мультимедийных презентаций на тему «Чудо водичка», «Планеты солнечной системы», «Чудо техники», «Мир путешественника», «Загадки изобретений», «Тайны человеческого тела».
Игровой центр:
- игры дидактические;
- развивающие игры и упражнения.
Мини-центр «Лаборатория Мудрой Совы» (экспериментальный уголок):
- изготовление макетов: типы почв, «мини огород», горы, вулканы;
- действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов;
- наблюдения и плановые работы в уголке природы (посадка семян, полив, уход за растениями);
- оформление альбомов по темам, по проведенным опытам и экспериментам (в виде зарисовок и фотографий).