Методы и подходы к организации познавательно-исследовательских действий у детей раннего возраста

«Организация познавательно-исследовательских действий у детей раннего возраста»

Аннотация. В статье описывается методика организации познавательно-исследовательских действий у детей раннего возраста
Список ключевых слов: ранний возраст, познавательная активность, экспериментирование.

В данной статье хотелось бы поделиться опытом организации познавательно-исследовательских действий у детей раннего возраста.
Ранний возраст-это период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша-вещи, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое-вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами, материалами: водой, песком, снегом, камнями, глиной, красками.
Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это, можно опереться на слова Н. Н. Поддъякова: «Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов».
Для того, чтобы развить и поддержать стремление воспитанников МБДОУ детского сада №21 «Теремок» г. Павлово к познавательно-исследовательским действиям была проведена следующая работа:
Во-первых, создана предметно-пространственная среда по центрам детской активности, продумано распределение материалов в пространстве группы.
Размещение материалов и оборудования для стимулирования познавательно-исследовательских действий детей должно быть мозаичным, то есть в нескольких спокойных местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу. В нашей группе дети могут проводить познавательно-исследовательские действия в следующих центрах активности:

• Центр воды и песка

• Центр природы и науки

• Центр физического развития

• Центр музыкального воспитания

• Центр сенсорного развития

• Центр сюжетно-отобразительной игры - уголке ряженья

• Центр настольной игры

• Центр изобразительной деятельности

Во-вторых, центры детской активности были оснащены материалами и оборудованием, необходимыми для стимулирования у детей познавательно-исследовательских действий. В этой работе придерживались рекомендаций Н. А. Коротковой, касающихся классификации типов материалов и оборудования:
Первый тип- Объекты для исследования в реальном действии, к ним относится широкий диапазон материалов, от специально разработанных для развития ребенка до естественных природных и культурных объектов. Это прежде всего материалы для сенсорного развития (вкладыши-формы, пирамидки, стрежни для нанизывания, матрешки, втулки, набор объемных тел и т.п.), особые объекты для экспериментирования и упорядочения (разнообразного рода мозаики), игрушки забавы (с зависимостью эффекта от действия: неваляшка, волчок, заводные игрушки), оборудование для игр с водой и песком.
Второй тип- Образно-символический материал, к нему относится так называемые «наглядные пособия», расширяющие круг представлений ребенка, способствующие поиску сходства и различия, классификационных признаков. Это всевозможные наборы картинок (предметные, парные, разрезные, сюжетные, последовательные из 2-3 событий), кубики (2-4 части – для установления простых отношений меду элементами – часть-целое), образные игрушки (объемные и плоскостные фигурки животных, наборы муляжей фруктов и овощей и т.п.)
Остановимся поподробнее на центрах активности.
Центр музыкального воспитания: помимо обычного набора предметов : - Звучащие игрушки (колокольчики, барабан, металлофон, бубен, маракас, гармошка, ложки деревянные и пластмассовые, резиновые пищалки, погремушки), для прослушивания звучания различных музыкальных игрушек контрастных по тембру и характеру звукоизвлечения- у нас есть самодельные «шуршалки» - шумовые игрушки ( бутылочки и с разным наполнением: горох, песок, рис, овсянка и т.д.), (рим.1). Дети сравнивают звучание игрушек, наполненных разными наполнителями.
Центр физического развития: - Султанчики, вертушки—Дети приводят в движение вертушку или султанчик, используя разные способы (подуть, взмахнуть рукой). Имеются разнообразные мячи (поролоновые резиновые, пластмассовые, набивные)- - Дети обследуют мячики (шарики) сделанные из разного материала на ощупь, (гладкие, с мягкими шипами, с разным наполнением), сравнивают по размеру и весу.; Имеется доска – дартс -(дети кидают шарики, развивая меткость, и попутно убеждаются, что прилипают только шарики, имеющие липучки), (рис.2).
- Надувные шары и ракетки-- Определяют с помощью ракетки, какой мячик (шарик) подпрыгнет выше (мячики разного размера и с разным наполнением: воздух, крупа, вата, вода…)
-Тренажер для дыхательной гимнастики (бабочки, снежинки) - Дуют на бабочки (снежинки) с разной силой. –- Особо мы гордимся массажными дорожками с разным покрытием, изготовленными родителями. Дети определяют на ощупь различные виды покрытий массажных дорожек. (колючая - гладкая, мягкая – твердая), (рис.3).
-Изготовлена доска «Бизиборд»(рис.4). Такая доска для детей активно развивает мелкую моторику и, кроме того, самостоятельно исследовали принцип действия и функциональность различных бытовых приспособлений.
Центр сенсорного развития- Матрешки. Дети выстраивают сериационный ряд (от большего к меньшему, от - меньшего к большему), вкладывают матрешек друг в друга (было много, стала одна).
- Баночки - стаканчики- Вкладывание и накладывание друг на друга.
- Кубики - вкладыши с прорезями основных геометрических форм. Дети подбирают геометрическую фигуру в соответствии с прорезью в кубике.
- Доски - вкладыши на разные сюжеты. Малыши соотносят форму вкладыша с углублением на доске;
- Ленточки и шнурки разные по ширине и длине- Продевают ленточки и шнуровки в разные отверстия куба.
Имеется у нас и сюжетная книга - самоделка с разными видами застежек (шнуровка, пуговицы, кнопки, липучки) со съемными деталями разными по фактуре тканями Воспроизводят сюжет на страничке - картинке с помощью подбора определенных деталей закрепляющихся разными способами (липучки, кнопочки, пуговицы
Мягко набивная игрушка «Черепаха» (крупная напольная) с разными застежками, изготовленная руками родителей (рис.5). Определяют, какую застежку легче и быстрее застегнуть.
Уголок ряженья (сюжетно - отобразительная игра)
-Головные уборы из разных материалов для детей и кукол ( плюшевые, меховые, фетровые, хлопковые, соломенные, вязанные);
- шарфы, платки;
- платья, юбки;
- меховые костюмы животных (зайчик, мишка, лисичка) Детишки определяют на ощупь некоторые свойства тканей и материалов: пушистая – гладкая, тонкая - толстая, прозрачная – непрозрачная и очень любят наряжаться.
Центру изобразител.деятельности отведено самое светлое место. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом:
- Пластилин. В ходе работы с пластилином, определяют его свойства ( мягкий - жесткий, мнется, раскатывается, сплющивается, размазывается, можно вдавить в него разные детали, меняет цвет при смешивании).
- Бумага. В совместной деятельности с воспитателем знакомятся со свойствами бумаги (она разная по цвету и фактуре, на ней можно рисовать, сминать в комочек, разорвать на разные кусочки, можно разрезать ножницами, склеить между собой или приклеить к какой либо поверхности)
- Краски- определяют на ощупь свойства красок: пачкает пальчики, оставляет следы на любой поверхности, окрашивает водичку, имеет запах;
- Рисуют разными способами: кисточкой, тычками, ладошками, пальчиком.
- У нас есть доска, в форме домика (рис.6), на которой мы проводим исследования по рисованию мелом, моркой тряпочкой, губкой, кисточкой и т.д. Дети исследуют, какой след оставляют все эти материалы.
В Центре настольной игры
- Дидактические игры:
«Что сначала-что потом», «Парочки», «Один-много», «Целое-часть», «Спрячь мышку», «Разные колечки», «Мамы и детки» Выполняют действия в соответствии с правилами выбранной игры
- Наборы объемных и плоскостных игрушек животных, овощей и фруктов, геометрических фигур. Группируют игрушки и картинки в соответствии с определенным признаком или правилом.
Центр воды и песка
- Пластмассовые, резиновые и заводные игрушки (кораблики, лодки, уточки, рыбки и другие обитатели подводного мира) - Пускают игрушки по воде и сухому песку (сравнение)
- Что нужно сделать, чтобы игрушки в воде стали двигаться? (завести или подуть, как ветерок)
- Предметы из различных материалов (дерево, пластмасса, металл) разного веса, формы, размера, фактуры Через игру «Тонет - не тонет», определяют, какие предметы утонули, а какие остались на поверхности- Формочки разных размеров, совки, ведерки и другие пластиковые емкости- Насыпают, пересыпают песок совочками разного размера в разные емкости (каким удобнее?);
- Просеивают сухой и мокрый песок, манку, горох, гречку…- Черпачки, ложечки, мерные стаканчики, сито, сачки, дуршлаги, лейки, воронки- Переливают и наливают воду разными емкостями- Мельница- Запускают в движение мельницу, используя воду, песок, крупу
(послушать разные звуки: вода – брызгает, сухой песок и мелкая крупа – шуршат, мокрый песок и крупная крупа не приводят в движение мельницу)
- Центр природы и науки
- Дидактическая кукла – «термометр» с набором разнообразной одежды. Так как дети не умеют определять температуру по термометру, то надевая разные предметы одежды на куклу, мы «определяем, какая погода на улице»: теплая шапка, шарф и варежки показывают, что на улице холодно. Резиновые сапожки и зонтик – указывают детям, что за окном идет дождь, капюшон – означает ветреную погоду и т.п.
- Ракушки, камушки, природный материал- Определяют зрительно и на ощупь сходства и различия между исследуемым материалом: разные по размеру, форме и на ощупь… Лейки, ведерки- Поливают растения из ведерка и леечки, определяют, чем удобнее действовать- Лупы- Зеркала Калейдоскоп- Фонарик- Мыльные пузыри
В-третьих, это организация совместной со взрослым и самостоятельной деятельности детей, для того чтобы обеспечить развивающие вариативное образование детей с учетом зоны ближайшего развития.
Помимо центров активности, в которых дети ежедневно занимаются исследовательской деятельностью самостоятельно или под руководством воспитателя, один раз в неделю воспитателем проводится занятие по ознакомлению с окружающим :« Наша группа», «Мишка», «Бабушка Арина в гостях у ребят», «Фрукты, «По дорожке в осенний лес»( согласно плану).
Кроме того, у нас действует так называемый кружок «Маленькие исследователи», который проходит в вечерний отрезок времени, один раз в две недели.
Работа кружка организуется в соответствие с планом (таблица 2.)
Занятия проводятся в вечернее время, но с самого утра мы настраиваем детей на тематику каждого занятия. Например, в этот день уделяем большее внимание игре в соответствующем центре, постепенно подводим к теме занятия на прогулке и во время проведения других режимных моментов.
Мы стараемся проводить данную работу в тесном взаимодействии с родителями: у нас имеется информационный стенд для родителей с коонкретной подробной информацией о темах занятий, иногда родителям дается «домашнее задание» (они помогают в изготовлении поделок, иллюстративного материала, оборудования и т.п.)
Так как дети еще очень маленькие, нет смысла заводить для них дневник наблюдений по проведенным исследованиям. Для этой цели у каждого ребенка есть своя коробочка, в которую они складывают после каждого занятия в лаборатории своеобразные предметы «Напоминалочки», которые помогут им потом вспомнить, чем они занимались на занятии. Вид этих «напоминалочек» зависит от проводимых занятий: это могут быть маленькие пакетики с песком, камешки, перышки, листочки, «книжечки» из бумаги разной текстуры и т.п. Время от времени мы проводим «контрольные работы»: дети достают из коробочек свои «напоминалочки», и мы проводим беседы по проведенным занятиям, для проверки усвоения материала.
Работа по познавательному исследовательскому развитию детей раннего возраста проводилась в течение всего года, при использовании разных режимных моментов, организации совместной и самостоятельной деятельности детей в центрах активности, занятия с детьми.
Таблица 2

«Узнай фрукт на вкус и ощупь»

Октябрь

«Пожелтели листья». «Листопад»

«Я - человек». «Посуда»

«Разные звуки»

«Кукла Маша наряжается» Игра с дидактической куклой

Ноябрь

«Наш любимый детский сад» «Посуда»

« Белка в гости к нам пришла» «Моя мама»

«Чашечки» Сравнение чашек сделанных из разного материала»

«Угощение для друзей» (знакомство с тестом)

Декабрь

«Моя семья». «Птицы»

«Скоро Новый год»

«Лук, лучок – золотистый бочок»

«Наряды зимушки зимы» (знакомство со свойствами снега)

Январь

«Неделя здоровья»

«Зимние забавы»

«Лук, лучок – золотистый бочок»

«Наш дружок – снеговик»

Февраль

«Оденем куклу на прогулку». «Встреча с обитателями леса»

«Транспорт»

«Радужные шарики» (надувание мыльных пузырей)

«По морям, по волнам» Игры с водой (разные кораблики)

Март

«Моя милая мама». »Рыбка плавает в воде»

«Такие разные предметы» «Домашние животные»

«Веселый рыболов» игры с водой

«Разные звуки»

Апрель

Наша дружная семья

Я-мальчик! Я-девочка!

«Солнечные зайчики»

«Разные мячики»

Май

Я с машинками играю

Насекомые

«Вот какой песочек» Игры с песком (свойства песка)

«Поймай ветерок» Экспериментирование с вертушками

Список используемой литературы
1. «Материалы и оборудование для детского сада» под редакцией Т.Н. Дороновой и Н. А. Коротковой.
2. «Ребенок в мире поиска» О. В. Дыбина, Н.Н. Поддъяков, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина.
3. «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» Рахманова Н. П., Щетинина В. В., Дыбина О. В.
4. «Кроха» Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет, Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева.
6. «Развитие познавательных способностей. 6-8 лет» А.И. Савенков.