Влияние дидактических игр на сенсорное развитие детей
Статья посвящена актуальной теме сенсорного воспитания и его значению в жизни детей четвертого года жизни. Сенсорная культура играет ключевую роль в развитии детей, формируя их восприятие окружающего мира и способности к познанию. Основное внимание уделяется необходимости использования дидактических игр как одного из наиболее эффективных методов сенсорного воспитания.
В процессе сенсорного воспитания важно учитывать, что дети этого возраста наиболее восприимчивы к воздействиям окружающей действительности. Дидактическая игра становится не просто развлечением, но важным образовательным инструментом, который помогает ребенку осваивать и понимать окружающий мир через игровые действия и задачи. Это делает обучение эмоциональным и увлекательным.
Кроме того, сенсорное воспитание закладывает фундамент для дальнейшего умственного, физического и эстетического развития ребенка. Развивая сенсорные способности, мы открываем перед детьми двери в мир знаний и умений, которые помогут им адаптироваться и успеха в будущей жизни.
В статье также рассматривается опыт отечественных и зарубежных ученых, которые разработали различные методики и программы для сенсорного воспитания. Упор на важность дидактических игр подчеркивает необходимость интеграции современных методов и технологий в область дошкольного образования, что поможет создать новые условия для успешного развития детей.
Газизова Татьяна Борисовна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №2»
г. Губаха, Пермский край
Роль дидактической игры в формировании сенсорной культуры
детей четвертого года жизни.
Аннотация: в статье раскрывается проблема важности и необходимости сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста, и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка через дидактические игры.
Ключевые слова: сенсорная культура, дидактические игры, дети младшего дошкольного возраста.
В современном обществе демократические преобразования, коснувшиеся систему образования, ориентируют педагогов на личностную модель учебно-воспитательной работы, предполагающую развитие инициативы и самостоятельности каждого ребенка, его активного поведения в конкретных ситуациях, в деятельности, в общении, что определяет для него меру значимости вещей и явлений окружающей жизни, развивает сенсорные способности.
В общей системе образовательной работы ДОУ сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Главное направление сенсорного воспитания состоит в вооружении ребенка сенсорной культурой.
Сенсорная культура - понятие, употребляемое в педагогике для обозначения уровня ощущений и восприятия ребенка как основы его успешной познавательной деятельности.
Важным периодом для воспитания сенсорной культуры считают четвертый год в жизни дошкольника. Формирование сенсорной культуры предполагает использование различных средств. Одним из наиболее эффективных, по мнению ряда ученых Е.И. Тихеевой, А.И. Усовой, О.М. Дьяченко является дидактическая игра.
Дидактическая игра – это разновидность игр с правилами, специально создаваемая педагогами в целях обучения и воспитания детей. Воспитательно-образовательное содержание таких игр формируется в виде дидактической задачи, однако для детей эта задача выступает открыто, а реализуется косвенным образом, через задачу игровую, игровые действия и правила. Увлечение ребенка дидактической игрой мобилизует его интеллектуальные силы. Дидактическая игра обладает существенным признаком – это четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат.
Особая роль дидактических игр и игровых упражнений в воспитании сенсорной культуры детей четвертого года жизни заключается в том, что они делают сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволяет ребенку получить большое удовольствие и собственный сенсорный опыт.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит хорошей основой познания окружающего мира, первой ступенью которого является чувственный опыт ребенка. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, воспринимает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям, что становится благоприятным для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника.
Известно, что развитие ощущений и восприятий предметов и явлений создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Развитая сенсорика – является основой для совершенствования практической деятельности современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г. Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».
Исследованиям в области сенсорного воспитания дошкольника уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые.
Видными представителями дошкольной педагогики (Ф. Фребелем, М. Монтессори, О. Декроли, Л. А. Венгер, Е. И. Тихеевой и др.) были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов. Проводимые систематически дидактические игры обучают, развивают и закрепляют знания детей в игровой форме. Наиболее важный вклад в развитие исследований в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А. П. Усова, А. В. Запорожец, А. Г. Рузская, Н. А. Ветлугина, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко и многие другие.
Анализ дидактических систем перечисленных авторов с позиций принципов отечественной теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете современных психолого-педагогических исследований, новых достижений науки и техники, таких как компьютерные дидактические игры.
В то же время накопленный опыт исследований и методических рекомендаций во многом утрачен. Возникает необходимость обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания, систематизации рекомендаций по совершенствованию воспитания детей раннего и младшего дошкольного возраста с целью определения эффективных методов и внедрения их в практику.
Список литературы
Венгер Л.А. , Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1998. - С.144.
Гуськова О.А. Дидактические материалы Е.И. Тихеевой и Е.Н. Водовозовой в практике ДОУ //Управление. 2008 - № 6. - С.106.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников /Под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. - С. 109.
Запорожец А.В., Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольников. - М.: Академия педагогических наук, 2003
Поддъяков Н.Н. , Аванесова В.Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей . – М.: Просвещение, 2001.- С.192
Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск: Народная асвета, 2007. – С. 127.
