Проектный метод обучения дошкольников: опыт и практика
В современном педагогическом процессе, особенно в дошкольном образовании, проектный метод является неотъемлемой составляющей, позволяющей развивать творческие способности детей. В рамках проекта «Золотая Осень», реализованного воспитателем Алсу Анасовной, дети взаимодействуют со своими сверстниками и родителями через совместную деятельность. Проектируемая деятельность нацелена на формирование у детей познавательного интереса, самостоятельности и навыков коллективного общения.
Особое внимание в проекте уделяется вовлечению родителей в образовательный процесс. Совместная работа с детьми, такие как создание поделок и исследование природы, способствует не только укреплению семейных связей, но и формирует у детей чувство ответственности и коллективизма. Воспитатель организует различные виды деятельности, включая умственные беседы, сюжетные игры и творческие проекты, что помогает развивать не только интеллектуальные, но и эмоциональные качества ребенка.
Также важным аспектом проектирования является поддержка самостоятельности дошкольников. Проектная деятельность дает возможность детям научиться ставить цели и задачи, вести диалоги о своих мыслях и потребностях, а также находить компромиссы в группе. Этот опыт закладывает основы для их дальнейшего развития, на практике позволяя обучаться через взаимодействие и совместные действия. Дети осваивают различные способы самовыражения и коммуникации в процессе обсуждения тем, связанных с природой и сезонными изменениями.
Финальным продуктом проектов становится не только выставка поделок или творческих работ, но и опыт внутреннего роста ребёнка, который осознает свои достижения и развивается как личность. Реализация подобных методов помогает педагогу лучше понимать индивидуальные особенности каждого ребёнка и корректировать подход к обучению. В результате таких мероприятий формируются не только широта знаний, но и эмоциональная насыщенность, способность к совместной деятельности и радость от достижения общего результата.
Воспитатель: Каримова Алсу Анасовна
«МБДОУ №119 комбинированного вида с татарским языком
воспитания и обучения» Советского района города Казани
«Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»
Вся наша жизнь - череда различных проектов, и задача воспитателя (учителя) научит ребенка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.
Становление новой системы образования, который ориентирован на вхождение в мировое пространство, требует изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Осуществлению этой задачи полной мере способствует проектная деятельность как одна из современных технологий образовательного процесса.
Проектирование - одна из инновационных технологий, позволяющая скоординировать нам действия в триаде «Педагог - Родители - Дети»
Проект– это практические действия, направленные на изучение подразделов темы, на приобретение новых знаний и навыков деятельности. Особенность взросло-детского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме занятия, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс что, естественно сказывается на результатах.
В проектной деятельности ребёнок сталкивается с необходимостью проявлять свою самостоятельность, особенно когда необходимо:
- заявить свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в дискуссии с партнёрами (детьми и взрослыми) ;
- открыто и чётко сказать о своих трудностях, найти их причины, в том числе и себе;
- согласовать цели с другими, не отступать при этом от собственных установок и уметь находить компромисс.
По методу проектов начала работать с детьми среднего дошкольного возраста. Это был познавательно - творческий проект «Золотая Осень». Проект был направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.
Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Золотая осень».
Задачи: расширить представления об изменения в природе, об овощах и фруктах - дарах природы, вовлечь и поддерживать интерес детей в исследовательскую работу – проведение опытов и наблюдений.
Мы использовали следующие виды деятельности:
Игровая деятельность:
• Сюжетно-ролевые игры:
-«овощной магазин»
- «семейные заготовки».
Умственное воспитание:
- ребенок и окружающий мир:
Беседы об осени, о съедобных и ядовитых грибах, об овощах, фруктах и ягодах.
Составление детских рассказов по темам: «Наш участок осенью», «Листопад», «Осенний лес».
Рассматривание сюжетных рисунков «Работа на участке», «Уборка урожая в поле», «Дети собирают грибы».
• Дидактические игры:
«Чудесный мешочек» (муляжи овощей и фруктов)
«Что растет на грядке? », «Что растет на дереве? », «Четвертый лишний», «Лото»
• Нравственное воспитание:
- подборка иллюстраций о золотой осени, о труде взрослых осенью, о жизни и подготовке к зиме животных и насекомых, рассматривание и обсуждение их.
• Художественно-эстетическое воспитание.
- ручной труд/конструирование
(осенние букеты, животные)
- рисование (кисть рябины,
осеннее дерево, животные
осенью).
-аппликация (фрукты и овощи,
осенний пейзаж) .
-лепка (фрукты и овощи, цветы)
-музыка (разучивание песен об
осени, прослушивание) .
Трудовое воспитание:
-сбор природного материала на прогулке (семена цветов, , сбор шишек, листочков для гербария.)
-совместная работа детей с родителями, конкурс поделок из природного материала «Природа и фантазия»
Дети с удовольствием выполняли задания. Замечая первые попытки детей самостоятельно решить проблему, обязательно поощряла их, что позволяло детям сообщать о их успехах: «Ты быстро придумал! »; «Хорошо, что ты вовремя пришёл на помощь! ». Это помогало детям осознать своё поведение, понять, что он делает правильно, где допускает ошибки.
В результате проекта: у детей сформировались элементарные представления о солнышке; дети освоили различные способы изображения солнышка;
-развились личностные качества, познавательный интерес, активность, любознательность.
- дети получили эмоционально-радостное ощущение от активного участия в совместной деятельности. (взрослые дети, ребенок-ребенок)
В ходе реализации проекта дети расширяли знания об осени, её признаках и явлениях; представления о многообразии и пользе овощей и фруктов. Дошкольники были вовлечены в разговор во время рассматривания картин, таким образом происходило развитие диалогической формы речи, дети учились вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Дети прочитывали наизусть небольшие стихотворения, исполняли различные образы при пении.
Проект реализовывался, используя дидактические, коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры; непосредственно образовательную деятельность; беседы; рассматривание иллюстраций, открыток; DVD для просмотра презентации об осени; активное взаимодействие с родителями. Конечным продуктом стало развлечение, выставка поделок из овощей «Природа и фантазия».
Проектная деятельность способствует сплочению детского коллектива. В коллективе ребенок учится взаимодействовать со сверстниками; происходит обмен информацией. Проектирование детской деятельности позволяет систематизировать все компоненты обучающего процесса, помогает подчинить основную часть самостоятельной, совместной и организованной деятельности единой теме и цели, которые определяются с учетом возможностей дошкольников.
