- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Повышение профессиональной компетентности воспитателя ДО через самообразование
- →
Повышение профессиональной компетентности воспитателя ДО через самообразование
Повышение профессиональной компетентности воспитателей детских образовательных учреждений стало насущной темой, требующей особого внимания. Самообразование - это процесс, который формирует не только учебные навыки, но и способствует личностному росту педагогов. В условиях быстро меняющегося мира и образовательной среды, педагоги должны быть готовы к новым вызовам и требованиям. Необходимо осознать, что самообразование — это не просто способ получения новых знаний, но и важное средство саморазвития, которое способствует адаптации к новым реалиям.
Одной из главных задач самообразования является повышение профессиональной компетентности воспитателей. Это включает в себя не только расширение знаний в области психологии и педагогики, но и освоение методик работы с детьми, что в конечном счете влияет на качество образования. Педагог может внедрять в свою практику новейшие достижения науки и передовой педагогический опыт, что помогает решать новые, более сложные задачи в воспитании и обучении.
Также важно отметить, что успешное самообразование невозможно без целеустремленности и мотивации со стороны воспитателя. Важно понимать, что самообразование требует времени, усилий и глубокого анализа. Педагог должен быть готов к саморефлексии и критическому переосмыслению своего опыта. Это необходимо для того, чтобы выявить пробелы в знаниях и определить направления для дальнейшего роста.
Самообразование может принимать различные формы: от изучения методической литературы и участия в семинарах, до применения новых технологий и активного общения с коллегами. Педагог должен осознать необходимость выбора направлений своей работы, основные из которых могут варьироваться в зависимости от стажа и профессионального развития.
Формы работы по самообразованию также разнообразны. Это могут быть как индивидуальные занятия, так и групповые семинары, где педагоги обмениваются опытом и находят новые пути для решения актуальных задач. Важно не только углубляться в теорию, но и применять полученные знания на практике, что даст возможность оценить эффективность использования новых методов и подходов в воспитательной деятельности.
Повышение профессиональной компетентности воспитателя ДО
через самообразование
«Воспитание, полученное человеком,
закончено, достигло своей цели,
когда человек настолько созрел,
что обладает силой и волей
самого себя образовывать в течение
дальнейшей жизни, и знает способ
и средства, как он это может
осуществить в качестве индивидуума,
воздействующего на мир»
А. Дистервег
САМООБРАЗОВАНИЕ – образование, приобретаемое в процессе самостоятельной работы, без прохождения систематического курса обучения в стационарном учебном заведении.
САМООБРАЗОВАНИЕ (англ. self-education) –
образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности.
САМООБРАЗОВАНИЕ – это приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя.
(Токовый словарь. С.Ожигов .)
САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА– основная форма повышения педагогической квалификации, заключающаяся в усовершенствовании знаний и обобщении опыта путем целеустремленной самостоятельнойработы
(Педагогический словарь. И.А. Каиров.
Академия педагогических наук. Москва, 1960 г.)
Зачем нужно самообразование?
Необходимость самообразования диктуется:
- самой спецификой педагогической деятельности;
- постоянно изменяющимися условия педагогического труда;
- возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Цели самообразования:
повышение профессиональной компетентности;
расширение педагогических и психологических знаний;
углубление знаний по методике учебных предметов;
овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
повышение общего культурного уровня педагога. адаптация педагогической деятельности,
осознание целей и ценностей личностно-ориентированной модели воспитания;
обучение и развитие, формирование основ педагогического мастерства
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным самосовершенствованием, но и профессиональным
Формы самообразования
специальная образовательная подготовка;
повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период);
индивидуальная самообразовательная работа
Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, воспитанности дошкольников), творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс ДО.
Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, мотивы, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня.
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
Формирование основ педагогического мастерства;
Развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
Проявление творческого потенциала педагога;
Пропаганда своих достижений;
Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
Овладение методикой работы с детьми;
Адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
одна из годовых задач ДО;
проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы.
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
название темы
цели
задачи
предполагаемый результат
этапы работы
сроки выполнения каждого этапа
форма работы (действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой)
способ демонстрации результата проделанной работы
форма отчета по проделанной работе
Организационно - диагностический этап
Выбор и определение темы самообразования
Планирование работы по теме самообразования
Подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета, библиотекой, изучение опыта педагогов на интернет-сайтах.
анализ состояния учебно-воспитательного процесса,
диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции
Август-сентябрь
Оформление плана работы по самообразованию.
Оформление библиографического списка литературы по теме самообразования
Выявление и обоснование актуальности проблемы
Теоретическое изучение
проблемы
Изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста.
Знакомство, изучение, анализ методической литературы видео и аудиоматериалов.
Консультации методистом по выбранной теме.
Октябрь
Формирование и оформление методической копилки (составление примерного перспективного плана или перечня занятий по данной теме, картотека игр, стихов, потешек и т.д.)
Практическая
деятельность
Педагогическая диагностика развития детей по музыкальному образованию.
Подбор и разработка игр, способствующих………………………
Разработка конспектов занятий ……………………………
Проведение занятий, игр в режиме дня.
В течение учебного года.
Оформление результатов диагностики.
Оформление конспектов занятий.
Итоговый
Проведение консультаций для педагогов и родителей по теме …………………………
Проведение открытого занятия, ……………………………
Отчет по теме самообразования на итоговом педсовете.
Апрель-май
Мониторинг развития детей.
Оформление методических рекомендаций;
Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких педагогов в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи ДО. Если детский сад готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.
Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи заместителя заведующей по воспитательной и методической работе, методической службы ДО. Методическая помощь необходима педагогу:
в определении темы, целей и задач;
в планировании работы по самообразованию;
в ходе реализации плана;
в изучении и анализе результативности своей работы.
Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач
Планирование работы по самообразованию
Диагностика детей по теме самообразования
Анализ состояния воспитательно - образовательного процесса
Педагогическая диагностика и всесторонний анализ деятельности педагога.
Выявление желания педагога работать над той или иной проблемой: индивидуальные беседы, анкетирование.
Консультирование и методические рекомендации по разработке темы:
• в определении содержания работы по самообразованию;
• в выборе вопросов для самостоятельного углублённого изучения;
• в составлении плана в зависимости от уровня профессионализма педагога
2.
Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов)
Создание условий для работы педагога по самообразованию:
• тематическая подборка и составление картотеки научной, научно-популярной, методической и художественной литературы;
• тематическая подборка и составление картотеки газетных и журнальных статей;
• видеозаписи;
• оформление выставки «В помощь занимающимся самообразованием»;
• материалы из опыта работы;
• тематические стенды «Посетите занятие», «Советуем поучиться у коллег», «Лучшее от каждого – коллективу» и др.
3.
Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми)
Оценка работы педагога по самообразованию при посещении занятий и других форм воспитательно-образовательного процесса, изучение практических материалов
4.
Подведение итогов самообразования
Привлечение к проведению индивидуальной или групповой консультации; выступлению на заседании совета педагогов; проведению открытого просмотра.
Помощь в оформлении результатов самообразования:
• выступление по итогам работы и обмену опытом;
• составление картотеки по проблеме;
• игры и пособия;
• советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы;
• составление перспективного плана работы с детьми;
• организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования;
• оформление передового педагогического опыта
Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
В заключение надо отметить, что педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.
Это обязывает каждого педагога независимо от полученного образования заниматься самообразованием.
Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».
При работе над темой самообразования педагог понимает:
ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа.
Это заставляет педагога сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.
ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами.
Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.
ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.
Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.
Молодому педагогу работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций, у педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно - практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно - образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом.
Результатом работы педагога над темой самообразования является также процесс рефлексии полученного опыта и на его основе — построение нового опыта, что значимо для повышения его профессиональной компетентности.
Литература:
Белая К.Ю. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения- 2007- № 2.
Волобуева JI.M. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами.- М.:ТЦ Сфера, 2008.
Дуброва В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении.- М.: Новая школа,1995.
Кокоткина О. Как организовать работу по самообразованию // Дошкольное воспитание. - 2004- № 8.
Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. (Приложение к журналу “Управление ДОУ”)
Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования // Основы педагогического менеджмента. — 2007 -№ 1.