Театрализованная деятельность в ДОУ: влияние на развитие детей

Театрализованная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС

Это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. 
Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.
Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. 
А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. 
В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: 
«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка». 
Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. 
Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО: 
Социально-коммуникативное развитие
• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;
• воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.) ;
воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;
• развитие эмоций;
• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе. 
Познавательное развитие
• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль) ;
• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации) ;
• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений;
• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата. 
Речевое развитие
• содействие развитию монологической и диалогической речи;
• обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр. ;
• овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами) ;
Художественно-эстетическое развитие
• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
• развитие воображения;
• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
• создание выразительного художественного образа;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей. 
Физическое развитие
• согласование действий и сопровождающей их речи;
• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;
• выразительность исполнения основных видов движений;
• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки. 
Система работы по организации театрализованной деятельности:
1. Предметно-пространственная развивающая среда
2. Перспективное планирование и реализация: занятия по театрализации, театрализованные представления, развлечения, проектная деятельность. 
3. Взаимодействие с педагогами
4. Работа с детьми
5. Взаимодействие с родителями
6. Взаимодействие с социумом
Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей мы учитываем: 
• предметно-пространственная среда - основа самостоятельного творчества каждого ребенка. 
• соблюдение принципов построения развивающей игровой среды 
• соответствие возрастным особенностям детей
• выполнение правил техники безопасности 
• эстетическое оформление игрового оборудования
Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в соответствие с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т. д.) ; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей. 
Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности включает в себя:
Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ; 
Задания для развития речевой интонационной выразительности; 
Игры-превращения, образные упражнения; 
Упражнения на развитие детской пластики; 
Ритмические минутки; 
Пальчиковый игротренинг; 
Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы; 
Театральные этюды; 
Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов; 
Просмотр кукольных спектаклей. 
Основные требования к организации театрализованных игр
• Содержательность и разнообразие тематики. 
• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса. 
• Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр. 
• Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. 
• Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей. 
Взаимодействие с педагогами
Эффективной работе учреждения по театрализованной деятельности детей способствует профессиональный педагогический коллектив. 
Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляется в нескольких направлениях: 
• Повышение квалификации в рамках курсовой подготовки. 
• Повышение квалификации педагогов по театрализованной деятельности в рамках дошкольного учреждения через методические мероприятия и педагогические советы. 
Результаты работы ДОУ:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми. 
Проявляют интерес, желание к театральному искусству. 
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию. 
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей. 
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений. 
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр. 
Установлен тесный контакт с родителями. 
Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель – сделать жизнь наших детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованной деятельности дети смогли использовать в повседневной жизни Мы работаем в груьппе Конкурсы для педагогов и

 
развитие восприятия окружающего мира, воображения, фантазии, речи, умения выразить словами свои ощущения от прикосновения. 
Введение:

Большинство детей в младшем возрасте, поступающих в детский сад, не готовы к восприятию сказок. Требуется специальная работа по вовлечению детей в сказку, формированию интереса к ней, способности к осмыслению сюжета и включению в сказочное действие. Поэтому на первом этапе работы важным было сформировать у детей уверенность в себе и желание сотрудничать со взрослыми в новой для ребенка деятельности. 
Поэтому большое внимание уделялось индивидуальному общению. Оно дифференцировалось в зависимости от психологических особенностей ребенка и его возможностей усвоения материала, т.к. даже дети одного возраста имеют различный уровень развития 

Мнемотехника
Для улучшения памяти у детей в своей практике я использую приемы мнемотехники. Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Цель обучения с ее использованием - развитие памяти (разные виды: слуховая, зрительная, двигательная, тактильная), мышления, внимания, воображения.
Основа обучения - развитие творческого познания.
Дети знакомятся с окружающим не только непосредственно что-то воспринимая, но и опосредованно, с помощью прочитанных книг, рассказанных сказок. Сказка - неизменный спутник детства - играет особую роль в жизни ребенка. Воображаемая ситуация роднит сказку с игрой-главным видом деятельности дошкольника. Малыш сопереживает героям, разделяет их чувства, живет вместе с ними в мире сказки. Ему легче установить ассоциативные связи с любимыми и понятными сказочными персонажами.

Этапы работы с тактильными дощечками:

1. Дать сигнал ребенку, чтобы он закрыл глаза.
2. Вложить в его руку дощечку с установкой ее потрогать.
3. Спросить у ребенка, что ему напоминает, когда он трогает (гладит)
дощечку (пушистого котика, колючего ежа, зубастого волка или
другое).
4. Взять у ребенка дощечку и дать установку, чтобы он открыл глаза.
Правило:
для игры с ребенком желательно использовать от 1 до 3
дощечек в зависимости от возраста.
Например, задание «Угадай друзей на ощупь»
(тактильные дощечки)
Цель:
развитие у детей тактильной памяти.
Ход: воспитатель предлагает детям потрогать дощечки, узнать, кто
живет «в домике»
(смотреть методику работы с тактильными дощечками).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Презентация на тему: 

«Театрализованная деятельность 
в первой младшей группе»


2012 год
Задачи театрализованной деятельности в 
1 младшей группе:
1. Развивать память, внимание.
2. Развивать умение слушать речь взрослого, понимая ее содержание, действовать в соответствии с нею.
3. Воспитывать выдержку.
4. Развивать интонационную выразительность речи (эмоциональность).
5. Развивать умственную и речевую активность. 
6. Развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. 
Изготовление тактильных дощечек:
Материал: набор из 10-15 дощечек с разной шероховатостью поверхностей (5х10 см).
На одной стороне дощечки написать ее порядковый номер от 1 до 15.
Все дощечки должны быть разными на ощупь.
- на дощечку № 1 наклеить кусочек натурального или искусственного меха;
- на дощечку № 2 наклеить наждачную бумагу (она должна быть жесткой и шершавой);
- на дощечку № 3 наклеить кусочек мягкой ткани (байка, фланель);
- на дощечку № 4 накапать расплавленный воск от свечи, чтобы на поверхности образовались застывшие капли;
- на дощечку № 5 наклеить кусок веревки или толстый шнур (зигзагообразно);
- на дощечку № 6 наклеить спички или маленькие тонкие палочки;
- на дощечку № 7 наклеить скорлупки от орехов;
- на дощечку № 8 наклеить фольгу или целлофан, ее поверхность должна быть гладкой;
- на дощечку № 9 наклеить бархат или бархатистую ткань;
- на дощечку № 10 наклеить рубчатую ткань (вельвет);
- на дощечку № 11 наклеить крупу (гречневую или перловую);
- на дощечку № 12 наклеить чешуйки от шишек;
- на остальные дощечки можно наклеить мелкую крупу, разломанные кусочки палочек, засушенный листочек и т.п.
Сказка
«Репка» в картинках Показ настольного театра 
«Волк и семеро козлят»
Игра-инсценировка «В гостях у тетки Наталки» (по кубанским мотивам)
Презентация воспитателя МБДОУ ЦРР ДС № 28 «Светлячок»
Полещук Лилии Станиславовны
Показ кукольного театра «Колобок» Показ 
фланелеграфа
«Репка» 
Игра-инсценировка Показ кукольного театра «Курочка Ряба»
Обоснование выбора темы

Знакомство детей с различными видами театра необходимо начинать в 1 младшей группе. Я заметила, что встреча с театральной куклой, особенно в адаптационный период, помогает малышам расслабиться, снять напряжение, создает радостную атмосферу, воспитывает доброту. Разыгрывая перед детьми небольшие спектакли, изменяя голос и интонацию в соответствии с изображаемым героем, позволило мне в наблюдениях отметить, что малыши, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» и др.). Поэтому решила показывать маленькие спектакли, приглашая желающих детей в них играть. 
С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять желание ребенка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности. Театрализованные игры помогают детям закрепить коммуникативные навыки, развить внимание, речь, память, творческое воображение. Очень важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Такие игры помогают преодолевать робость, неуверенность в себе застенчивость. 
Тактильные дощечки
Тактильная память 
– это способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам. 
Основа работы с 
тактильными дощечками 
– развитие тактильной памяти.
Цель: 
развитие восприятия окружающего мира, воображения, фантазии, речи, умения выразить словами свои ощущения от прикосновения. 
Введение:

Большинство детей в младшем возрасте, поступающих в детский сад, не готовы к восприятию сказок. Требуется специальная работа по вовлечению детей в сказку, формированию интереса к ней, способности к осмыслению сюжета и включению в сказочное действие. Поэтому на первом этапе работы важным было сформировать у детей уверенность в себе и желание сотрудничать со взрослыми в новой для ребенка деятельности. 
Поэтому большое внимание уделялось индивидуальному общению. Оно дифференцировалось в зависимости от психологических особенностей ребенка и его возможностей усвоения материала, т.к. даже дети одного возраста имеют различный уровень развития 
Театрализованные игры
способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, учат доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый - преодолеет неуверенность в себе. Все дети любят слушать сказки , но когда сказка оживает , когда герои начинают двигаться и разговаривать -для детей это настоящее чудо! Чтобы нам, воспитателям ,было чем показывать такие "чудеса"мы и собираем театральные уголки.У нас в театральном уголке собраны разнообразные виды кукол. Здесь есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец); резиновые куклы( представлены в виде резиновых игрушек); настольный театр(все персонажи , а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, пеньки и др., представлены в виде деревянных фигурок); куклы би-ба-бо(каждая кукла надевается на руку). Также в театральном уголке у нас есть театр масок и различные шапочки с изображением персонажей. Ну и конечно же ширма, которая позволяет сделать кукольный спектакль более интересным.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что мы на правильном пути и на основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения