Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Воспитатель
Бородулина О.М.
ГБОУ Гимназия № 1538

Как часто родители первоклашек жалуются, что ребёнок «считает ворон» на уроках, отвлекается при выполнении домашнего задания, не может и минуты усидеть на месте. А он совсем и не виноват! Это им, родителям, нужно было подумать о развитии внимания у малыша ещё до школы.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский, указывая на важность воспитания у детей внимания, сравнивал его с дверью в детское сознание, которая должна быть всегда открытой. Это умение сосредотачиваться на нужном объекте не появляется у ребёнка самостоятельно.

Что же такое «ВНИМАНИЕ»?
Внимание – это психический процесс, во время которого происходит избирательный отбор информации, поступающей через органы чувств, а так же это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней.
Оно обладает рядом свойств.
1.Объем – количество информации, способной удержаться в сознании.
Например: Разложите перед ребенком 10 предметов или картинок и спрячьте их под куском ткани. Затем откройте их на 3 секунды и снова накройте. Попросите назвать их.
2.Сосредоточенность – возможность сконцентрироваться на каком-либо объекте.
Например: Попробуйте выучить стишок или песенку под включённый телевизор.
3.Устойчивость – способность долгое время сохранять сосредоточенность.
Активность шестилеток продолжается всего 10–15 минут, после чего нужно сменить вид деятельности.
4.Переключаемость – осмысленное переведение концентрации с одного объекта на другой.
5.Распределение – рассредоточение внимательности при одновременном выполнении нескольких дел.
Нарушение каждого из свойств может привести к отклонениям в познавательной деятельности детей.
Однако бывает, что рассеянность и невнимательность малыша вызвана иными причинами:

• наличие в носоглотке крохи аденоидов, которые мешают носовому дыханию, как следствие появляется дефицит кислорода в мозге;

• перегрузки, к которым приводит несоблюдение режима, «перенасыщенные» секциями, занятиями выходные дни;

• особенности воспитания, когда в семье малыша балуют избытком развлечений, освобождают от обязанностей, позволяют откладывать время занятий.

Родителям не стоит требовать внимательности от уставшего или больного ребенка.

Виды внимания.
- Непроизвольное внимание
Внимание детей дошкольного возраста непроизвольно, или непреднамеренно.  Главной его особенностью является то, что появляется оно, лишь, когда ребенку интересно занятие или предмет. Наглядно, эмоционально, неожиданно – вот, как должно строиться занятие.
- Произвольное внимание
Ближе к старшему дошкольному возрасту начинает формироваться произвольное внимание. Оно не зависит от развития непреднамеренного и формируется вследствие воздействия взрослых.
Произвольное внимание развивается у детей при необходимости осознанно сосредоточиться на предмете или деятельности. Хоть здесь и играет роль сила воли и самодисциплина, оно также зависит от интересов и ощущений ребёнка.
- Послепроизвольное внимание
Послепроизвольное внимание у детей дошкольного возраста возникает в то время, когда волевое усилие переходит в заинтересованность и увлечённость.
Оно обычно самое эффективное и длительное по времени, т. к. нет напряжения и утомления. Например, ребенок хочет посмотреть мультфильм, а взрослые просят его помочь накрыть на стол. Вначале занятие это происходит с усилием воли, выполняя указания родителей, затем он увлекается и в концентрировании внимания нет необходимости, из произвольного оно становится послепроизвольным.

Особенности внимания детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст отличается значительными переменами во всех разновидностях и свойствах внимания. Несмотря на преобладание пассивного внимания, ребенок уже способен манипулировать несколькими предметами одновременно: многие его действия приобретают характер автоматизма, в связи с чем повышается возможность рассредоточения.
Способность сосредотачиваться у ребенка в дошкольном возрасте увеличивается, что позволяет ему под руководством взрослых выполнять необходимую работу даже тогда, когда она ему не особо интересна. Если он понимает, что дело необходимо довести до конца, он старается не отвлекаться. Развитие любознательности и познавательных процессов определяют способность сосредотачиваться, концентрироваться на заинтересовавшем объекте. Например, дошкольник может долго наблюдать за аквариумными рыбками, пытаясь найти особенности в каждой из них.
Развитие внимания у детей этого возраста связано с переменами в организации их повседневной жизни, появлением новых видов деятельности. Действия четырех-пятилетнего ребенка направляются взрослыми: все чаще он слышит фразы «Будь внимательным», «Смотри внимательно». Стараясь выполнить наставления взрослых, рбенк учится управлять вниманием.
С овладением средствами управления развивается произвольное внимание. В младшем возрасте эти средства носят внешний характер (фраза взрослого, указывающий жест). В старшем возрасте появляются новые особенности: подобным средством управления становится речь самого ребенка, приобретающая планирующую функцию. Например, собираясь в зоопарк, он говорит: «Первым делом я посмотрю на слона, а затем пойдем к медведям». Задавшись целью, заранее намечается объект, а после внимательно его рассмотрения оцениваются особенности. Таким образом, ребенок начинает осознавать и понимать значение и конечную цель предстоящей деятельности, что дает толчок развитию активного внимания. 

Основные принципы развития внимания у дошкольников
Внимание играет немаловажную роль в развитии дошкольника. Как развить у ребенка внимательность? Для этого разработано несколько базовых принципов:
Постепенное усложнение поставленных задач. Если дошкольник получает какое-либо непростое задание, чаще всего ему не удается выполнить его с первого раза. Следует учесть особенности внимания детей этого возраста и разделить предложенное задание на несколько упрощенных этапов. Для каждого этапа необходимо подготовить подробную словесную инструкцию, с помощью которой ребенок наверняка справится с поставленной задачей. Со временем нужно усложнить действия и увеличить их объем. Обдумывая инструкцию, ребенок пытается перевести ее в самоприказ – проговаривает вслух или про себя запланированные действия.
Удержание инструкции в памяти. Многократное проговаривание (взрослым или самим ребенком) полученной инструкции – залог того, что ребенок запомнит заданный алгоритм действий и сам сможет контролировать их выполнение. Если что-то пойдет не так, следует провести дополнительный инструктаж. Словесное повторение задачи закрепляется осуществляемыми действиями.
Формирование самоконтроля. При выполнении задания ребенок дошкольного возраста время от времени сам себя проверяет, объясняя себе или окружающим, что нужно сделать. К примеру, дошкольник рисует орнамент, сравнивает его с рисунками других детей, находит неточности и исправляет их. Дополнительным стимулом может стать одна из особенностей детской психологии – желание посоревноваться (победитель, выполнивший задачу самостоятельно и без ошибок, поощряется).
Если к пяти годам малыш только пытается быть внимательным по указанию взрослых, то к концу старшего дошкольного возраста под влиянием самоинструкций активное внимание начинает стремительно развиваться. Главное – учитывать особенности внимания ребенка и помочь, если у него возникают трудности с концентрацией и сосредоточенностью. Ведь в школе преднамеренное внимание станет одним из базовых условий организации учебной деятельности.

Источники.
1. http://rearchildren.ru/kachestva/razvitie-vnimaniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/

2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА http://5fan.ru/wievjob.php?id=66494
3. http://szabotoi.ru/razvitie-sposobnostey/vnimanie-u-detey-doshkolnogo-vozrasta