Обновление образовательного процесса в ДОУ в условиях введения ФГОС ДО

«Обновление образовательного процесса в ДОУ в условиях введения ФГОС ДО.»

Подготовила: Бронникова М.Е.,
воспитатель МБДОУ ДС № 2 «Белочка».

г.Николаевск – на – Амуре,2014 г.

«Каждый ребенок для нас почемучка, и надо, по сути дела, не погасить почемучек, а дать им возможность почувствовать себя уверенными людьми, дать целевые ориентиры для уникальных программ дошкольного образования, которые были и есть в нашей стране.»
А. Г. Асмолов

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование является уровнем общего образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами.
Новый стандарт направлен на развитие дошкольного образования в Российской Федерации. В то же время, он работает на развитие маленького ребенка. И основная задача нашего ДОУ – создавать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования – начальная школа. Такие дети действительно хотят учиться. Придется многое менять, а для этого нужно серьезно работать над созданием условий реализации ФГОС в каждой дошкольной организации повышением компетентности педагогов, которые позволят педагогам работать по стандарту. Дошкольный стандарт – это стандарт условий.
Началом большой и плодотворной работы нашего коллектива послужило создание рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДО. Став членом рабочей группы я принимала участие в разработке «Дорожной карты», так как с 1 сентября 2014 года группа, в которой я работаю начинает вводить ФГОС ДО . «Дорожная карта» явилась первым разработанным продуктом , состоит из четырех разделов:

1. Создание организационно-управленческих условий введения ФГОС.

2. Кадровое обеспечение введения ФГОС.

3. Создание материально-технического обеспечения введенияФГОС.

4. Создание организационно-информационного обеспечения введенияФГОС.

Для изучения нормативно-правового обеспечения введения ФГОС дошкольного образования на трёх методических объединениях нашего ДОУ были рассмотрены разделы ФГОС(требования к программе,требования к условиям её реализации и требования к результатам). Материал рассматривался с применением мультимедийных презентаций, закреплялся с помощью анкетирования педагогов. Одним из решений МО стало наличие ФГОС лично у каждого воспитателя для детального и конкретного изучения.
После проведенной работы я сформировала папку с нормативно-правовой базой, в которую вошли

• Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об
  образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013г. № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ)

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
  31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению
  дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении  федерального государственного стандарта   дошкольного образования».

• Письмо  «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249

Дошкольный возраст очень пластичен, существует большое количество вариантов индивидуального развития детей. Необходимо обеспечить условия развития для разных детей, каждому из которых интересно что-то свое. С таким разнообразием, следуя за ребенком, педагогам надо уметь работать.
Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек стандарта. В стандарте педагога указаны компетенции, которые необходимы для того, чтобы воспитатели могли работать по этому стандарту. Все педагоги младших и средних групп, включая меня, прошли курсовую подготовку по введению ФГОС ДО.
В связи с выходом новых ФГОС и СанПин требует изменений и доработки учебный план. В соответствии с деятельностью в пилотном режиме наше ДОУ с сентября 2014 года будет осуществлять образовательную деятельность, основываясь на ФГОС – младшие и средние группы, а старшие и подготовительные будут руководствоваться ФГТ. Изменения вносятся в младших и средних группах согласно СанПин п.11.11: «Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня в младшей и средней не превышает 30 и 40 минут соответственно»
Соответственноп.11.12. СанПин в подготовительной группе 1,5 часа,а в старшей 45 минут – впервую половину дня и не более 25-30 минут в день во вторую половину дня.
Дляразработки проекта ООП в ДОУ была создана творческая группа. На сайте ФИРО представлены проекты примерных основных образовательных программ дошкольного образования. Их количество и качество разнообразно,изучение требует определенного временного интервала. Исходя из этой ситуации, творческая группа долгое время занималась изучением предлагаемых проектов, посчитав целесообразным продолжать работу нашего ДОУ по программе «Радуга». Необходимо всем коллективам начинать работу по определению курса своей образовательной деятельности и началу разработки проекта ООП. Так как после утверждения реестра программ допущенных к реализации у коллектива будет всего 10 дней на окончание разработки своей ООП.Хочется сказать, что не все разделы предлагаемого проекта «Радуга» устраивают нас,мы дополняем недостающие этапы парциальными программами допустимыми к реализации в ДОУ.
Парциальные программы являются дополнением к основной общеобразовательной программе дошкольного образования и составляют не более 40% от общей учебной нагрузки.
Л.А.Глазырина «Физкультура дошкольника»;
В.Т. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления;
С.Я.Лайзане «Физкультура для малышей»
Р.Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
С.А.Козлова «Мой мир»,
Рылеева «Открой себя»
О.Л. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Т.Н.Доронова « Аспекты гендерного воспитания»
Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника»
С.Н.Николаева «Экологическое воспитание дошкольников»
Н.А.Рыжова «Наш дом природа»
О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»,
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Н.Т.Сорокина «Театр-творчество-дети»
Т.Н. Доронова «Театр и дети»
Л.В.Куцакова « Росинка»
И.М.Каплунова «Ладушки»,
О.П.Радынова «Музыкальные шедевры»
Вариативная часть учебного плана  часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса ДОУ, обеспечивает вариативность образования, отражает приоритетное направление деятельности ДОУ и пожелания родителей.
Для этого в ДОУ функционируют кружки:  художественно-эстетического, познавательного и физического развития.
На основании выбранной программы было составлено комплексно – тематическое планирование для второй младшей и средней группы. (Приложение).
На заседании педагогического совета утвердили структуру написания календарного планирования, включающего разделы: режимные момент, индивидуальная работа, НОД, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей и работа с родителями.
Дата ______

Прогулка

2-ая половина дня

Работа с родителями

Совместную деятельность педагога с детьми прописываем в соответствии с видами деятельности по ФГОС. Впереди написание планов по всем видам деятельности на все возрастные группы.
Введение ФГОС дошкольного образования отразится на всей системе— на педагогах, на детях, на семье. В частности, семья становится реальным участником образовательного процесса. Семья тоже имеет право выбирать направление развития ребенка, ориентируясь на его особенности. Поэтому для дошкольников должен быть предусмотрен широкий спектр возможностей, в том числе, разные образовательные программы. Неслучайно новый стандарт – это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства.
Для ознакомления родителей наших воспитанников с ФГОС на родительских собраниях и конференциях были проведены ознакомительные презентации, в родительских уголках размещена информация о ФГОС, на сайте ДОУ размещена доступная информация об изменениях в области дошкольного образования, о ведении ФГОС и проект примерной общеобразовательной программы реализуемой в нашем ДОУ. Для привлечения и заинтересованности родительской общественности работой ДОУ используем разнообразные формы работы с родителями: совместные праздники, посиделки, тренинги, проекты и др.
Стандарт не допускает никаких оценок, проведения промежуточной и итоговой аттестации детей, экзаменов. Документом определены лишь целевые ориентиры, это социально-нормативные и психологические характеристики детей определенных возрастных групп, такие как инициативность и самостоятельность, уверенность в себе, развитое воображение, творческие способности в рисовании, развитая крупная и мелкая моторика руки, способность к волевым усилиям, любознательность. Вот некоторые целевые ориентиры, они не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они являются ориентирами для педагогов в целях решения задач профессиональной деятельности и формирования программы и ориентирами для родителей.
Соответственно п.4.3. стандарта целевые ориентиры – это возрастной портрет, который не может быть применен к отдельному ребенку.
В процессе реализации программы воспитателями проводится педагогическая диагностика соответственно п.3.2.3. Предметом педагогической диагностики является освоение ребёнком образовательной программы. Результаты этой работы используются для индивидуального образования детей и оптимизации работы с группой дошкольников. Психологическая диагностика возможна только при наличии квалифицированных специалистов (психологов). Для осуществления педагогической диагностики основываясь на методиках Г.А.Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной, О.С.Ушаковой, С.Н.Николаевой, Т.М.Бондаренко и др.авторов в ДОУ были созданы диагностические карты для определения уровня освоения ребёнком разделов образовательной программы. (Приложение)
Ключевая установка стандарта — поддержка разнообразия и самоценности детства. Наложено табу на любые формы и методы школьной модели обучения, т.е. та, классно — урочная модель образования, которая присутствовала в детских садах и была привнесена из школы, давно не используется в нашем педагогическом коллективе. Процесс обучения организовываем, применяя специфические для дошкольников виды деятельности. Ребенок и взрослый являются при этом субъектами взаимодействия. Основные формы работы с детьми – это рассматривание, наблюдение, беседа, экспериментирование, исследование, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерские. Мы считаем что, принятие стандарта приведет к росту социального статуса детства. А это значит, что возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных учреждений, а также воспитателей.
Чтобы быть в курсе изменений, происходящих в системе образования, и для ознакомления с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении ФГОС ДО» и Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) вы можете перейти по ссылкам:

http://www.tc-sfera.ru/sites/default/files/fgos_do_21.11.2013.pdf
http://www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d_13/m1155.html