Профессиональная компетентность педагога ДОУ в условиях ФГОС
Современные требования к дошкольному образованию ставят перед педагогами новые задачи, связанные с необходимостью повысить уровень профессиональной компетентности. Компетентный педагог не только должен уметь организовать образовательный процесс, но и активно развивать свои навыки в различных направлениях. Например, учебно-методическая работа требует от педагога глубокого понимания образовательной программы, а также умения анализировать и проектировать свою деятельность. Это становится особенно актуально в условиях внедрения ФГОС.
Одним из ключевых аспектов профессиональной компетентности является способность взаимосвязывать теорию и практику. Педагог должен не только знать, как обучать, но и применять полученные знания на практике, создавая развивающую среду для детей. Критерии компетентности включают в себя не только знание образовательных программ, но и умение формировать у детей навыки и умения, соответствующие этим программам.
Не менее важным направлением является социально-педагогическая деятельность, включающая работу с родителями и защиту интересов детей. Педагоги должны быть готовыми к консультированию родителей и созданию условий для социальной адаптации детей. Это требует от них глубоких знаний о правах ребенка и обязанностях взрослых. Современные педагоги должны развивать не только свои профессиональные навыки, но и умение взаимодействовать с различными участниками образовательного процесса.
Для успешного выполнения всех этих задач необходимо, чтобы педагоги активно участвовали в методических объединениях и профессиональных сообществах, делая акцент на саморазвитие и обмен опытом. Нельзя забывать о необходимости внедрения инновационных технологий и методик, что также является важным компонентом профессиональной компетентности. Разные формы поддержки со стороны более опытных коллег помогут развить навыки и выводить их на новый уровень.
Профессиональная компетентность педагога ДОУ в условиях ФГОС
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.
Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве».
Компетенция применительно к профессиональному образованию – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.
Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.
Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
- воспитательно-образовательной;
- учебно–методической;
- социально–педагогической.
Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:
осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды;
обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:
планирование воспитательно-образовательной работы;
проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять
целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциональных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления, избегая «мозаичности», формируя целостность восприятия ребенком. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.
Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:
консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей; защита интересов и прав.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями:
знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.
Учет деятельности специалистов ДОУ (музыкальный руководитель, воспитатель физической культуры) позволяет не только переносить определенные навыки детей из одного вида деятельности в другой, но и обогащает жизнь ребенка, делает ее более осмысленной, развивает потребность поделиться накопленными представлениями с другими в иных обстоятельствах.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
- обобщение собственного педагогического опыта.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.
Консультация для педагогов МБДОУ № 8 г.Шахтерска
Тема: «Профессиональная компетентность педагога ДОУ в условиях ФГОС»
(подготовила заместитель заведующего по методической работе Жулькова О.А.)
