Образовательная программа МБДОУ № 10: создание условий для гармоничного роста детей

Аннотация к ООП ДО МБДОУ № 10 г. Апатиты

Цели и задачи реализации Программы.

Основная образовательная программа МБДОУ детский сад № 10 - это нормативно-управленческийдокументдошкольногоучреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг.
Образовательная программа ДОУ – это модель организации образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направления деятельности.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально- коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

ЦЕЛЬ ООП: создание условий развития ребенка (в том числе и детей с ОВЗ), открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа направленана решение следующих задач ДО (согласно п.1.6 ФГОС ДО): охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования дошкольного и начального общего образования; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности содержания ООП ДО с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Образовательный процесс по реализации ООП ДО строится на основе законодательно – нормативных документов, оценки состояния здоровья детей, оценки речевых нарушений, системы психолого – педагогических принципов, отражающих представление самоценности дошкольного детства.
В основу организации образовательного процесса определѐн комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью. Адекватными возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др.
Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Основанием преемственности дошкольного и начального школьного образования являются ориентиры образовательного процесса на этапе дошкольного детства, а также исходные ориентиры начального общего образования.

Коррекционное направление в образовательном процессе обеспечивают:

• учителя-логопеды;

• учитель-дефектолог;

• педагог-психолог,

• воспитатели групп компенсирующей направленности;

• музыкальные руководители.

Координирует действия вышеназванных специалистов служба ПМПК ДОУ.

МБДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому развитию, художественно-эстетическому развитию, физическому развитию; формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на основе ООП ДО.
Организация образовательной деятельности с детьми строится с учетом примерных образовательных программ дошкольного образования: для групп общеразвивающей направленности:

• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

• в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР

по программе «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой;

• в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР по программе С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития».

Образовательная деятельность по программедошкольного образования в МБДОУ осуществляется в группах в соответствии сприказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательнойдеятельностипо
основным общеобразовательным программам – образовательным программам».
Дополнительно педагогами ДОУ в образовательной деятельности используются :

• Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду;

• Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки»;

• Ушакова О.С. «Программа развития речи дошкольников»;

• Конструирование и художественный труд в детском саду (программа и конспекты занятий) / Л.В. Куцакова;

• ГончароваО.В.«Театральнаяпалитра»,программахудожественно- эстетического воспитания;

• Григорьева Т.С., программа «Маленький актер» для детей 5—7 лет;

• Зимонина В.Н.Расту здоровым. Программно-методическое пособие для детского сада: В 2 частях;

• Дыбина О.В. программа «Ребенок в мире поиска»;

• М.Д.Маханева, О.Л.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и другие.

Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ООП.
В МБДОУ № 10 функционирует 12 групп, из них 5 групп общеразвивающей направленности, 5 групп коррекционной логопедической направленности, 1 группа коррекционной направленности (ЗПР), 1 группа детей со сложной структурой дефекта.

Планируемые результаты освоения Программы.
Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства.
Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувствомсобственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Психологическая диагностика проводится по показаниям
Педагогическая диагностика проводится обязательно (ссылка на комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. № 08-249)
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, построение взаимодействия с семьями воспитанников (законными представителями) как участниками образовательных отношений является одним из условий для успешной реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Родители могут выбирать, где и как ребенок будет получать образование – в семье или в детском саду. Стратегию действий родителей можно представить в виде двух моделей, в которых взаимодействие семьи и детского сада имеет свои особенности (представление 2-х видов моделей:1-ая - Модель реализации родителями основной общеобразовательной программыдошкольногообразованияворганизациях, осуществляющих образовательную деятельность; 2-ая Модель реализации родителями основной общеобразовательной программы дошкольного образования вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования).
Немаловажное значение в ДОУ уделяется работе с родителями. Наша работа направлена на то, чтобы родителей сделать субъектами образовательного процесса, вывести их на уровень равноправных партнеров.
Системавзаимодействияучастниковобразовательныхотношенийпо

Задачи

Формы

1 этап
взаимодействия

Задача:выявление представлений родителей о специфике деятельности образовательной организации.

Презентацияоб успехах, приоритетных направлениях деятельности ДОУ;
изучение объѐма знаний родителей о ДОУ;
консультации,анкетирование; беседы;
разработка памяток, буклетов, и т.д.

2 этап
взаимодействия:

Задача: нормирование представления родителейоб особенностях образовательной деятельности с
детьмив
образовательной организации.

Совместное планирование воспитательно-образовательной деятельностисдетьмиврамках комплексно-тематического плана ДОУ.
Изучениеудовлетворѐнности
родителей качеством образовательнойдеятельности, условий.
Динамикаучастияродителейв жизнедеятельности ДОУ. Родительские собрания.
Анкетирование.

Семинары-практикумысучѐтом индивидуального развития детей.
Семейные клубы. Конференции, круглые столы.
Индивидуальныеиподгрупповые консультации.
«Музыкально-поэтическая гостиная». Клуб молодых родителей.

3этап
взаимодействия:

Поддержка новых форм взаимодействия участников образовательных отношений

Анкетирование, Обмен опытом,
Совместныеспортивныеи праздничные мероприятия, конкурсы, выставки,
Изучениеудовлетворѐнности
родителей качеством образовательнойдеятельности МБДОУ и предоставляемых услуг.