Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Родительские собрания
  3. Значение занимательного математического материала для развития детей

Значение занимательного математического материала для развития детей

Прокудина Людмила Васильевна
Прокудина Людмила Васильевна
DOCX
376
4

В данном лекционном материале рассматривается важность занимательного математического материала для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Использование дидактических игр и интересных задач не только активизирует детей, но и способствует формированию их математических представлений, что является основой для будущей учебной деятельности.

Занимательные задачи и игры развивают у детей интерес к математике и логическому мышлению. Обучение с помощью таких материалов помогает им закреплять знания и умения, расширяя их кругозор. В процессе игры дети активно ищут решения, что позитивно влияет на их эмоциональное состояние и мотивацию к обучению.

Кроме того, в материале акцентируется внимание на том, что у детей формируется умение выдвигать гипотезы и осуществлять поисковые пробы, что является важным элементом их когнитивного развития. Педагоги могут эффективно использовать занимательные задачи для того, чтобы развивать у детей критическое мышление и способность находить правильные решения.

Представленные в документе методы и подходы подтверждают, что наилучшие результаты достигаются через игру и практические действия, которые становятся основой для обучения. Описанная система работы обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его возрастные особенности и уровень развития.

Таким образом, занимательный математический материал не только способствует развитию умственных способностей детей, но и формирует у них положительное отношение к математике, создавая мотивацию к дальнейшему обучению и исследованию.

Предпросмотр





Лекционный материал для родительского собрания в группе

тема:

«Значение занимательного математического материала для развития детей»

МКДОУ д\с с Восточное восп. Прокудина Л.В.









Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечении. при этом роль несложного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять и углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке. Используется занимательный материал (дидактические игры) и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. при этом непременным условием является применение системы игр и упражнений. дети очень активны в восприятии задач - шуток, головоломок, логических упражнений. они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель:сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, - которая увлекает его.

При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими (действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения). В ходе поиска, выдвижения гипотез, решения дети проявляют и догадку, т.е. как бы внезапно приходят к правильному решению. Но эта внезапность, безусловно, кажущаяся. На самом деле они находят путь, способ решения лишь на основание практических действий и обдумывания. При этом дошкольникам свойственно догадываться только о какой-то части решения, каком-то этапе. Момент появления догадки дети, как правило, не объясняют: «Я подумал и решил. Так надо сделать ».

В процессе решения задач на смекалку обдумывание детьми хода поиска результата предшествует практическим действиям. Показателем рациональности поиска является и уровень самостоятельности его характер производимых проб. Анализсоотношения проб показывает, что практические пробы свойственны, как правило, детям средней и старшей групп. Дети подготовительной группы осуществляют поиск или путем сочетания мысленных и практических проб, или только мысленно. Все это дает основание для утверждения о возможности приобщения дошкольников в ходе решения занимательных задач к элементам творческой деятельности. У детей формируется умение вести поиск решения путем предположений, осуществлять разные по характеру пробы, догадываться.

Из всего разнообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. основное назначение их — обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлении и т.д. каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. В развитии у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются необычностью постановки задачи (найти ,догадаться). Неожиданностью преподнесения ее от имени какого- либо литературного сказочного героя (буратино,чебурашки). игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли педагога. Они, как правило, не включают в себя все структурные элементы дидактической игры (дидактическая задача, правила, игровые действия). Назначение их - упражнять детей с целью выработки умений, навыков. Итак, дидактические игры и игровые упражнения математического содержания - наиболее известные и часто применяемые в современной практике дошкольного воспитания виды занимательного материала. В процессе обучения дошкольников математике игра непосредственно включается в занятие, являясь средством освоения новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала. Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в свободное от занятий время.

В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной дидактике немаловажная роль принадлежит занимательным, развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интерес к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением, и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению (правильному или ошибочному). Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.