Педагог в социальном развитии ребенка
В современном мире вопрос социального развития детей становится все более актуальным. Научно-практическая конференция «Взрослый в социальном развитии дошкольника», прошедшая 22 марта 2016 года в московском городском университете (МГПУ), собрала профессионалов, чтобы обсудить важнейшие технологии, опыт и проблемы, связанные с этой тематикой. Участники секции «Педагог в социальном развитии ребенка: технологии, опыт, проблемы» раскрыли свою практику и поделились подходами к обучению и воспитанию детей в раннем возрасте.
Социальное развитие ребенка — это сложный и многогранный процесс, включающий усвоение традиций общества и формирование навыков общения. Важно понимать, что ранний и дошкольный возраст — это не просто время игры, а решающий этап формирования личности. Как дети воспринимают мир человеческих отношений? Какова роль взрослых в этом процессе? На конференции акцентировалось внимание на том, что именно детские дошкольные учреждения и педагоги выполняют значимую функцию в социализации малышей.
Следуя федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, социальное развитие ребенка возлагается на плечи не только педагогов, но и родителей. Так, задачи, стоящие перед взрослыми, включают приобщение к образовательному процессу, повышение родительской психолого-педагогической культуры и воспитания у детей норм поведения. Эффективное взаимодействие между детским садом и семьей создает базу для успешного социализации юных воспитанников.
Одним из успешных путей решения этой задачи стало использование технологий, направленных на улучшение взаимодействия родителей с детьми. На конференции обсуждались различные методики, такие как создание игровых пособий своими руками, которые способствуют не только развитию моторики и сенсорики у детей, но и укрепляют отношения в семье. Совместная деятельность не только развивает детей, но и формирует гармоничные отношения между родителями и детьми, позволяя взрослым увидеть мир через глаза своих детей.
Однако стоит отметить, что многие родители сталкиваются с проблемами в игре и взаимодействии с детьми. Не всегда у них есть понимание о том, как обеспечить развивающую активность для малышей. Тем не менее, совместное изготовление игрушек и игр становится не только веселым досугом, но и мощным инструментом в воспитании. Понимание и участие родителей играют жизненно важную роль в процессе социализации, позволяя более глубоко понять потребности ребенка и создать ему условия для полноценного развития.
В результате обсуждений стал очевидным тот факт, что родители — это первостепенные педагоги для своих детей. Улучшая свои навыки и расширяя практическое понимание о важности игры, взаимодействия и совместной деятельности, родители могут значительно повлиять на процесс социализации своего ребенка.
Педагог в социальном развитии ребенка
22 марта 2016 года в московском городском университете ( МГПУ) проходила научно-практическая конференция «Взрослый в социальном развитии дошкольника». В работе секции «Педагог в социальном развитии ребенка: технологии, опыт, проблемы» я принимала участие со своим опытом работы.
Наверняка многие взрослые знают, что основы личности закладываются в раннем детстве. Ранний и дошкольный возраст ребенка — период формирования социального развития и поведения, важный этап его социального воспитания. Итак, что же такое социальное развитие? Каким же должно быть социальное воспитание ребенка и какая роль в этом детского дошкольного учреждения и педагогов?
Социальное развитие ребенка — это усвоение традиций общества, культуры, среды, в которой малыш растет, формирование его ценностей, навыков общения.
Социальное воспитание дошкольника — это постижение мира человеческих отношений, открытие ребенком законов взаимодействия между людьми, то есть норм поведения.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями. ФГОС ставит перед педагогами следующие задачи:
— приобщение родителей к участию в жизни ОУ;
— повышение психолого-педагогической культуры родителей в вопросах формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к окружающему социуму;
— оказание помощи семьям дошкольников в воспитании у детей норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Таким образом, социальное развитие ребенка – дошкольника должно осуществляться в условиях тесного контакта между дошкольным учреждением и семьей
Я работаю педагогом ЦИПРа, центра игровой поддержки родителей и ребенка с 2007 года. Среди целей деятельности нашего Центра выделяются:
развитие гармоничных эмоциональных отношений между матерью и ребенком раннего возраста;
оказание родителям квалифицированной педагогической помощи в развитии ребенка.
В своей работе я не просто взаимодействую с детьми раннего возраста, а с семьей - родитель + ребенок. Одной из главных задач работы ЦИПРа является повышение родительской педагогической компетенции, в том числе и в вопросе социализации ребенка. Но, решая эту задачу, я работаю с родителями для того, чтобы они стали воспитателями своего ребенка, так как именно они являются главными педагогами. Оказывая практическую помощь родителям, я помогаю им увидеть потенциальные возможности своего ребенка, организовать занятия с детьми в кругу семьи, а также помогаю увидеть родителяммир с позиции ребенка.
Однако в последнее время передо мной встала проблема. Я заметила, что не все родители понимают, как играть, и не умеют играть с детьми. Не все действия родителей имеют развивающее значение для детей. Для формирования гармоничного социального развития ребенка надо уделять ему и его любопытству максимум времени и внимания. Это общение, объяснения, чтение, игры, словом, вооружение ребенка максимумом информации о человеческой среде, правилах и нормах общения, поведения. А этого не происходит. Родители таких детей просто не понимают, что их поведение создает в жизни ребенка ситуации, с которыми он не может справиться. Все проблемы в социальном развитии ребенка дошкольного возраста – результат неправильного поведения окружающих взрослых. В связи с этим мне и моим коллегам необходимо было так выстроить работу с родителями воспитанников, чтобы повышать педагогическую компетентность семей, уделяя особое внимание тем, кто испытывает затруднение в воспитании детей, стремиться охватить всех отцов и матерей (а по возможности и других взрослых членов семьи) педагогическим «всеобучем». С этой целью я применяю различные технологии.
Одной из эффективных технологий я считаю изготовление игровых пособий своими руками. В основном это - игровые пособия (далее – игры), которые можно разделить на 2 основные группы (направления). Каждая группа ориентирована на решение следующих задач:
развитие мелкой моторики пальцев рук, тактильного восприятия
развитие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)
Процесс совместного изготовления игр оказывается очень важным, в нем ребенок является не просто сторонним наблюдателем, а активным творцом. Процесс совместного творчества дарит огромное количество возможностей развития и совершенствования знаний и навыков у ребенка. Необходимо только терпеливо и бережно относиться к процессу совместного творчества.
Игрушка и игра, сделанная руками заботливых родителей, и минуты, проведенные вместе - залог психологического благополучия ребенка и мощный источник его развития.
В процессе изготовления игр я стараюсь ответить родителям на вопросы, связанные с особенностями развития предметной и игровой деятельности детей раннего возраста, информирую о том, для чего необходима изготавливаемая игра, какой развивающий эффект она дает. Рассказываю родителям о способах включения ребенка в процесс изготовления игр в домашних условиях, ориентирую родителей на совместное с ребенком их изготовление, акцентируя внимание на значимость реализуемой совместной деятельности в развитии детей. Создавая игры и игрушки своими руками, родители не только развивают своих малышей интеллектуально, но и социализируют их. Отношения мать-дитя становятся более гармоничными.
Опыт работы с детьми 2-3 лет показал, что не все промышленные игры и игрушки могут заменить игры, изготовленные вручную. Ведь в них заложена доброта и тепло, поэтому наши малыши очень полюбили заниматься с такими игрушками и процесс усвоения материала шел значительно быстрее, дети радовались своим результатам и достижениям. А хорошее настроение - это залог успешного развития! Для малышей и взрослых игрушка, изготовленная совместно, является предметом особой гордости, именно поэтому игры ребенка с ней захватывают достаточно долгое время.
Такой прием активизации родителей не прошел бесследно. У большинства родителей было сформировано представление о роли совместной игры ребенка со взрослым в развитии ребенка. Родители научились изготавливать игрушки. Большинство родителей овладели приемами игрового взаимодействия с ребенком с использованием изготовленных игр и игрушек.
