Технологические карты учебной деятельности для старшей группы "Б": Органы дыхания

Іс -әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

l этап
Мотивациялық-қозғаушы
Мотивационно-
побудительный

Организовывает круг радости.

Приглашаетдетей в лабораторию.
Обращает внимание детей на специальное оборудование в лаборатории.

Приветствуют друг друга:
- Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты- мой друг.
Вместе за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся.
Дети проходят в лабораторию, рассматривают специальное оборудование.

ll этап
Іздену-ұйымдастырушы
Организационно – поисковый

Ставит вопрос:
- для чего в группе так много цветов:

Вводит полилингвальный компонент.
Предлагает рассмотреть органы дыхания по порядку.


Опыт 1
может ли человек долго находиться без воздуха?

Использует загадку о носе


Вводит полилингвальный компонент.
Опыт 2 (исследование)









Предлагает на «Геоконте» Воскобовича нарисовать по схеме
(Ф3-Ф2- Б3-К2-К3-О1-С1)
(Ц-З4)
(С4-Г3-З4-Ж3-О4-З4) и узнать, какой предмет нюхает нос.



Проводит массаж для носа «Улитка».



Продолжает беседу:
- воздух попал в нос и рот, а дальше он движется по дыхательной трубке.
Показывает слайд с изображением дыхательной трубки.
Опыт 3 (Исследование)
Предлагает обследовать грудную клетку.





Показываетслайд с изображением легких.


Опыт 4 «Шарики»


Организовывает д/игру "Что хорошо для дыхательной системы, а что вредно?"





Использует опытническую игру «Ветер»
(очистительное, полное дыхание)
Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах.
упражнение не только великолепно очищает(вентилирует) легкие, но и помогает согреться при переохлаждении, снимает усталость. Рекомендуется проводить его после физической нагрузки.

Размышляют над вопросом
- Цветы очищают воздух: поглощают углекислый газ, который мы выдыхаем, а вырабатывают кислород, который нужен для дыхания человеку.
Повторяют и запоминают слова на казахском и английском языках:
Гүл – цветок - flower, ауа – воздух – air.
Включаются в беседу:
- Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы.
Дышим я, и он, и ты.
Проверяют, так ли это: глубоко вдыхают, закрывают ладошкой рот и нос.
Объясняют, что чувствуют, почему не возможно долго быть без воздуха.
Вывод:Человек не может жить без воздуха.

Отгадывают загадку о носе:
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы,
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
мұрын - нос - nose(ноуз).
Рассматривают носы в зеркало, рассуждают, как устроен нос, для чего нужны носы:
- в носу есть два канала, они называются ноздри.
Внутри носа стенки розового цвета. Потому, что там много кровеносных сосудов. Ещё внутри есть волоски, которые нужны для того, чтобы задерживать пыль и другие мелкие частицы.
Берут салфетку и пальчиком промакивают нос внутри.
Определяют, что внутри стенки влажные от слизи, которая очень нужна. В слизи есть вещества, которые убивают микробы. Поэтому воздух, который попадает в лёгкие, уже не содержит микробов. Туда идёт только чистый воздух. Также, нос первым сообщает мозгу о загрязнённом для дыхания воздухе: газ, химические запахи.
на «Геоконте» Воскобовича рисуют по схеме
(Ф3-Ф2- Б3-К2-К3-О1-С1)
(Ц-З4)
(С4-Г3-З4-Ж3-О4-З4) и узнают, какой предмет нюхает нос.

Выполняют массаж:
- От крылечка до калитки (трут указательными пальцами от переносицы вниз и снизу вверх)
Три часа ползли улитки. (от переносицы вниз и снизу вверх
Три часа ползли подружки, (массируют ноздри) .
На себе таща избушки.
Запоминают: воздух попадает в нос и рот, дальше он движется по дыхательной трубке и попадает в грудную клетку.
Проявляют заинтересованность, рассматривают.
Дети обследуют на себе, и убеждаются, что грудная клетка ребристая. Обхватывают ладонями обеих рук свои бока повыше пояса и глубоко вдыхают воздух. Рассказывают, как расширяются ребра под ладонями, как надуваются легкие.
При резком выдохе ощущают, как сужается грудная клетка, выталкивая воздух из легких.
По дыхательной трубке воздух попадает в легкие. Легкие мы не можем почувствовать или увидеть, так как они находятся внутри человека.
Рассматривают легкие, запоминают: их два, большие. В них воздух то заходит, то выходит. Работают легкие, как мешки-гармошки, в которых и содержится вдыхаемый воздух. Эти мешочки называются лёгкие.
Надувают шарики при помощи только одного выдоха.
Вывод: чем сильнее лёгкие, тем больше получились шарики.
Рассуждают, что вредно для лёгких.

Раскладывают карточки с изображенными на них ситуациями на два поля (черное и белое: вред-польза) и объясняют свой выбор.
Полезно: есть чеснок и лук, овощи и фрукты, одеваться по сезону, закаляться, дышать носом, дышать свежим воздухом.
Вредно: кричать на улице, ходить легко одетым в холодную погоду, переохлаждаться, пить на улице холодную воду, дышать грязным, задымленным воздухом.
Дети повторяют и показывают на себе органы дыхания: нос, рот, дыхательная трубка, легкие.
Дети принимают и.п. – лежа, сидя, стоя. Туловище расслаблено.
Делают полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.
Делают полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки.
Задерживают дыхание на 3-4 секунды.
Сквозь сжатые губы с силой выпускают воздух несколькими отрывистыми выдохами.
Повторяют 3 – 4 раза.

lll этап
Рефлесивтік - коррекциялаушы
Рефлексивно – корригирующий

Проводит рефлексию «Коробочка эмоций»
- Что нового сегодня узнали?
- Что нужно делать для того, чтобы сберечь органы дыхания?

В конце уд опускают белые квадратики в соответствующие цветные коробочки (по настроению).
Делятся своими впечатлениями:
- Заниматься спортом, делать зарядку каждый день.
- Гулять на свежем воздухе, закаляться.
- Одеваться по погоде.
- Дышать чистым воздухом.