Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Технологическая карта занятия 'Морское путешествие'

Технологическая карта занятия 'Морское путешествие'

Гладышева Светлана Евгеньевна
Гладышева Светлана Евгеньевна
DOCX
162
0

В этой технологической карте посвящено организованной учебной деятельности, где основное внимание уделяется теме 'Морское путешествие'. Используя уникальные технологии Воскобовича, воспитатель старшей группы 'Б' Гладышева С.Е. включает детей в увлекательный процесс сравнения предметов различной величины. Это занятие направлено на развитие не только логического мышления, но и навыков пространственной ориентировки у детей, что является важной частью их всестороннего развития.

Основной целью занятия является сравнение предметов по размеру и размещение их в порядке возрастания и убывания. Важные аспекты, такие как количественный состав чисел и умение ориентироваться в пространстве и времени, также занимают центральное место в процессе обучения. Дети не только учатся считать и называть размеры предметов, но и расширяют свой словарный запас за счет полилингвального компонента, обучаясь словам на казахском и английском языках.

Технологическая карта включает в себя различные этапы деятельности, где воспитатель использует ролевые игры и игровые задания. Например, капитет Гусь и матросы Лягушата приглашают детей в увлекательное морское путешествие, вовлекая их в процесс обучения через игровую мотивацию. Исполнение стихотворений и выполнение физминуток помогает снять мышечное напряжение, делая процесс обучения более динамичным и интересным.

На занятии применяются разнообразные игровые пособия, такие как 'Кораблик Буль-буль' и геоконт схемы, позволяя детям на практике сравнивать длину верёвочек и высоту мачт. В ходе занятия они учатся организовывать свои мысли и делиться впечатлениями о пройденном пути, а также участвовать в рефлексивных обсуждениях, что способствует их эмоциональному и социальному развитию.

Таким образом, данная технология организованной учебной деятельности является эффективным инструментом для воспитателей, позволяя им не только развивать познавательные и творческие способности детей, но и формировать у них здоровый образ жизни и позитивное отношение к обучению.

Предпросмотр

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
С использованием технологии Воскобовича


Топ(группа): старшая «Б»
Тәрбиеші(воспитатель): Гладышева С.Е.
Білім беру бөлімі (образовательная область): «Познание» - ФЭМП
Тақырыбы(тема):Морское путешествие
Мақсаты(цель): Сравнение предметов разной величины, размещая их в порядке возрастания (убывания) размера.
Міндеттер (задачи):
Количество и счёт: закреплять навыки порядкового счёта, знать количественный состав чисел.
Величина:закреплятьнавык сравнения предметов по длине с помощью условной меры. Обучать умению находить в специально организованной обстановке предметы длиннее (короче), выше (ниже) и равные. Развивать глазомер.
Ориентировка в пространстве: закреплять пространственные представления лево-право, выше-ниже.
Ориентировка во времени: закреплять знания о последовательности дней недели, времени суток.
Пользоваться знакомыми словами на казахском и английском языках.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников, сохранения и развития здоровья: технология Воскобовича, технология полилингвального обучения, технология сохранения и стимулирования здоровья (физминутка)
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): Д/И «Становись по росту», «Сравни длину, высоту», «Дни недели», «Мой день».
Құралдарборудование):комплект сказочных персонажей «Гусь и Лягушки», игровое пособие Кораблик «Буль-буль», разноцветные верёвочки, Геоконт схемы «Чайка», «Рыбка», ленточки, куклы с разной длиной волос, картинки с юбками, дети разного раста, картинки с деревьями, домами разной высоты, бинокль.
Сөздік қоры (словарная работа): мачта, матрос, палуба.
Полилингвальный компонент: дүйсенбі - понедельник - Monday, сейсенбі – вторник - Tuesday, сәрсенбі – среда - Wednesday, бейсенбі –четверг - Thursday, жұма –пятница - Friday, сенбі –суббота -Saturday, жексенбі – воскресенье -Sunday.
Түн- ночь - night, күн- день - day, таң- утро - morning, кеш- вечер – evening.
Қызыл – красный - red, қызыл сары- оранжевый - orange, сары – жёлтый - yellow, жасыл – зелёный - green, көгілдір - голубой, көк – синий - blue, күлгін – фиолетовый – purple.


Іс-әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

l этап
Мотивациялық-қозғаушы


Мотивационно-
побудительный

Организовывает детей стихотворением А.Барто «Кораблик».





Создает игровой момент:
Капитан Гусь и матроссы Лягушата приглашают детей в морское путешествие.
Ставит перед детьми проблемную ситуацию:
Как узнать, когда отправляется корабль в путешествие?
Время отправления перед вечером, день недели – ни понедельник и ни среда.

Дети вспоминают и рассказывают стихотворение:
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
- Прокати, капитан!


Проявляют желание отправиться в путешествие.


Рассуждают, анализируют полученную информацию.
Делают вывод, что время отправления в обед, во вторник.

ll этап
Іздену-ұйымдастырушы


Организационно – поисковый


Предлагает игровое задание: чтобы попасть на корабль надо назвать дни недели и части суток.
Вводит полилингвальный компонент.



Обыгрывает ситуацию: чтобы корабль поплыл необходимо поднять паруса.
Использует пособие Воскобовича «Кораблик «Буль-буль»
Проводит Игр.упр. «Поднять паруса»
Цель: развивать пространственные представления, количественный состав чисел.


Вводит полилингвальный компонент.



Проводит игр.упр. «Назови высоту мачт»
Цель: закреплять умение сравнивать высоту с помощью условной мерки.




Создает игровую ситуацию: на палубе есть разные верёвочки.
Игр. упр. «Разложи верёвочки по длине»


Предлагает посмотреть внимательно и найти предметы для сравнения по длине и высоте (приготовленные заранее).


Проводит физминутку «Что мы видили?»
Цель: снятие мышечного напряжения.












Разыгрывает возвращение в группу.


Ставит проблемный вопрос: кого можно увидеть на море над водой и в воде?
Использует игровое пособие Воскобовича Геоконт.

Вспоминают и называют:
дүйсенбі - понедельник - Monday, сейсенбі – вторник - Tuesday, сәрсенбі – среда - Wednesday, бейсенбі –четверг - Thursday, жұма –пятница - Friday, сенбі –суббота - Saturday, жексенбі – воскресенье - Sunday.
Түн- ночь - night, күн- день - day, таң- утро - morning, кеш- вечер – evening.


По очереди по заданию поднимают паруса:
1.На второй мачте слева поднять паруса – снизу вверх: первый красный, второй синий флажок.
2. Справа от второй мачты поднять три флажка разного цвета и назвать по порядку.
3. На пятой мачте слева поднять два красных флажка и 2 синих, а между ними по середине 1 жёлтый флажок.
4. На первой мачте справа поднять 10 флажков, по два флажка разного цвета.
Дети рассказывают полным предложением сколько, каким цветом, с какой стороны разместили флажки по заданию.
Называют цвета на трёх языках:
қызыл – красный - red, қызыл сары- оранжевый - orange, сары – жёлтый - yellow, жасыл – зелёный - green, көгілдір - голубой, көк – синий - blue, күлгін – фиолетовый – purple.
Рассматривают мачты.
Определяют, что они разные по высоте.
Для измерения подбирают условную мерку – флажок.
Анализируют и делают вывод о высоте мачт:
Первая мачта самая низкая высотой на 1 условную мерку, последняя самая высокая – 10 условных мерок.
Каждая мачта слава на право увеличивается на 1 условную мерку.
А справа налево – уменьшается на 1 условную мерку.
Рассматривают верёвочки.
Раскладывают их на коврографе в порядке убывания, затем в порядке возрастания.
Сравнивают и объясняют величинные отношения: красная верёвочка длиннее синий, но короче зелёной (несколько вариантов).
Смотрят в бинокль, находят предметы и анализируют величину предметов: ленточки, куклы с разной длиной волос, картинки с юбками, дети разного раста, картинки с деревьями, домами разной высоты.



Проговаривают слова и выполняют имитационные движения:
Рыбки плавали, ныряли в чистой светленькой воде.
То сойдутся-разойдутся, то зароются в песке.
(Движения руками выполнять соответственно тексту)
Кто это? Что это? Как угадать?
Кто это? Что это? Как разгадать?
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Руки подняты вверх. Выполнять покачивающие движения вправо-влево.
Это рыбацкая лодка.
Ноги на ширине плеч. Руки в стороны, кисти подняты вверх. В таком положении выполняем покачивания из стороны в сторону.
Это морская звезда.
Руки поднимаем вверх, сжимая и разжимая пальцы, опускаем руки вниз.
Это, конечно улитка.
Руки в стороны, выполняем круговые движения.
Всех разгадаю вас я.
Руки разводим в стороны.
Благодарят капитана Гуся и матросов Лягушат за путешествие.
Прощаются с ними.
Размышляют, совместно с педагогом делают вывод, что над водой летают чайка, а в воде плавают рыбы.


Делятся на две группы.
Конструируют по схемам чайку и рыбку:

lll этап
Рефлесивтік - коррекциялаушы


Рефлексивно – корригирующий

Проводит рефлексивный круг «Что было интересным в морском путешествии? Какие встретились трудности?»

Подводят итог путешествия.
Делятся впечатлениями, рассказывают, что видели, что понравилось, какие задания были трудными.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят): сравнивают предметы по длине с помощью условной мерки,пользуются порядковым счётом, знают количественный состав чисел, называют знакомые слова на казахском и английском языках.
Түсінеді (Понимают): пространственные представления лево-право, выше-ниже.
Қолданады (Применяют): ориентируются во временных понятиях днях недели и частях суток.