Эмоциональное развитие ребёнка через игры и игрушки
Эмоциональный мир ребёнка формируется с помощью игрушек и игр. Дидактические игры, в частности, открывают двери к исследованиям и самовыражению. Каждая игрушка не просто предмет, а инструмент для понимания себя и окружающего мира. Через игру дети учатся воспринимать эмоции, общаться и развивать свою личность.
Сюжетно-ролевые игры — это отличный способ для ребёнка переживать различные жизненные ситуации в безопасной обстановке. В игру ребёнок встраивает элементы своей действительности, создавая мир, где он может быть кем угодно. Так, играя в «Семью» или «Парикмахерскую», ребёнок учится взаимодействовать с окружающими и обрабатывать свои эмоции.
Игры с мячом и подвижные игры способствуют развитию физических навыков, таких как ловкость и координация. Они побуждают детей исследовать свои физические возможности и взаимодействовать с другими. Обогащая игру новыми элементами, вы способствуете тому, чтобы ребёнок развивал внимательность, смекалку и творческое мышление.
Кроме того, игра с определёнными игрушками может помочь выпустить агрессию, что особенно важно для эмоционального здоровья. Подушки, мячики и другие безопасные предметы становятся важными в этом процессе. Дети учатся направлять свои эмоции в конструктивное русло, что в дальнейшем помогает им более гармонично чувствовать себя в обществе.
В процессе игры, равно как и в процессе выбора игрушек, родителям следует внимательно относиться к интересам и потребностям малыша. Понимание того, что именно интересует ребёнка, будет залогом успешного воспитания и развития. Поиграйте вместе, создайте свой уникальный мир и помогите ребёнку открывать мир игр на полную силу!
Эмоциональный мир ребёнка не может развиваться без игрушек.
Дидактические игры
сюжетно-ролевые игры
Игры с мячом
В играх развивается внимание, память, сообразительность и наблюдательность. С помощью игры ребенок может выражать свои мысли, использовать в речи существительные, глаголы, прилагательные и предлоги, а также развивается творческая фантазия.
«Парикмахерская», «Семья» «Столовая», «Кухня», «Магазин», «Доктор», «Фармацевт», «Строители», «Водители», «Полиция»…
У детей во время игры развивается глазомер, двигательные движения, внимание и мышление.
Игрушки, способствующие "выплеснуть" агрессию.
Игрушки из современной жизни.
Кукольный театр (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон.
Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творчества фантазии внимания и наблюдения.
Кубики, мозайки, матрёшки, логические пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски, пластилин, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
И ещё один совет. Уважаемые родители! Нужно водить детей в магазин тогда, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.
Воспитатель Квасникова Е.В.
У ребенка четырех-пяти лет появляется интерес к новым игрушкам и играм. Интерес ребенка к игрушкам довольно быстро меняется. Это является одним из очевидных следствий его психического развития.
Простейшие игры с резиновыми или пластмассовыми пупсиками и зверюшками —вчерашний день. Ребенку в возрасте четырех-пяти лет уже требуется что-нибудь посложнее. Если раньше игрушка служила как бы зеркальцем, отражающим малую часть очень сложного и бесконечного окружающего мира, то теперь игрушка становится средством, с помощью которого ребенок моделирует окружающий мир; если раньше ребенок познавал с помощью игрушки разнообразие форм и цветов, обретал навыки обращения с предметами — твердыми и мягкими, тяжелыми и легкими, холодными и теплыми, — то теперь он наделяет игрушку человеческими качествами, одушевляет ее и понуждает «действовать», общается с ней; так, постепенно игрушка из носителя познавательного начала преобразуется в носителя начала творческого, а ребенок из существа, созерцающего окружающий мир, превращается в существо, гармонично встраивающееся в этот мир, принимающее в жизни этого мира активное участие.
Малышу четырех-пяти лет жизни уже недостаточно двух-трех игрушек, какими он мог удовлетвориться еще пару лет назад. Садясь играть посреди своей комнаты, ребенок просто-таки обкладывается игрушками — старыми и новыми (всем находится место!); с помощью игрушек он создает вокруг себя свой мир, свой уютный микромир, в котором ему хорошо и спокойно, в котором он чувствует себя защищенным и сильным, в котором он задает тон и распределяет роли.
Ребенку этого возраста уже могут быть понятны, могут его увлекать некоторые настольные игры с правилами — ведь он и сам устанавливает в своих играх иные незатейливые правила. Настольные игры хороши тем, что организуют, дисциплинируют ребенка, воспитывают в нем стремление достичь цели, победить, стать лучшим — и закаливают характер, давая научиться проигрывать.
Примечательно, что уже в возрасте четырех-пяти лет мальчиков и девочек начинают увлекать разные игры. Если раньше мальчики и девочки с одинаковым интересом могли играть в одну игру, то теперь мальчики больше интересуются конструкторами, машинками, солдатиками, строительством игрушечных крепостей и городов, а девочкам более интересны куклы с кукольной одеждой, домики с кукольной мебелью и посудой. Но детям того и другого пола одинаково интересны игры с мячом.
Воспитатель Квасникова Е.В.
