Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе: Создание мультфильма о безопасности на железной дороге

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №233 ОАО «РЖД»

Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе
с использованием технологии организации жизнедеятельности детей «План-Дело-Анализ»

«Создание мультфильма на тему – Безопасное поведение на железной дороге»

Разработала: воспитатель
1квалификационной категории
Бурдуковская Наталья Андреевна

г.Улан-Удэ
2017г.
Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе
с использованием технологии организации жизнедеятельности детей «План-Дело-Анализ»
«Создание мультфильма на тему – Безопасное поведение на железной дороге»

Цель:
Формирование творческих способностей у дошкольников при создании мультфильмов средствами изобразительной деятельности.
Задачи:
Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации.
Обогатить словарный запас детей.
Закрепить правила поведения и безопасности на железной дороге.
Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса.
Овладение навыками общения и коллективного творчества.
Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма.
Реализуемая детьми компетенция:

• Право самостоятельно принять решение об участии (неучастии) в общей деятельности;

• Право выбора места среди других детей (с кем рядом, от кого подальше).

• Право на выражение эмоционального состояния социально приемлемыми способами.

• Право быть услышанным;

• Право вести диалог (монолог), выразить свою точку зрения.

• Право и возможность участвовать в выборе темы дня;

• Право свободно формулировать и предлагать тему, участвовать в совместном планировании, определяющем деятельность для всей группы;

• Право и возможность проявлять избирательность в интересах.

• Право принятия самостоятельного решения относительно собственной занятости, направленности деятельности, месте её реализации, партнёрстве или его отсутствии.

• Право самостоятельно распределять обязанности (роли) в общем деле;

• Право принять (или не принять) помощь взрослого

• Право обращения к различным источникам знаний или опыта.

• Право выбора продукта для предъявления в качестве результата деятельности;

• Право самостоятельно оценить достигнутый результат;

• Право оценить успешность сотрудничества;

• Право определения применения полученного результата.

• Право самостоятельно выбрать и по-своему использовать материалы, способы и последовательность действий;

• Право самостоятельно договориться о распределении обязанностей внутри подгруппы и организовать деятельность;

• Право обратиться за помощью к любому члену группы (воспитателю, другому взрослому, сверстнику);

• Право самостоятельно определить объём (результат) своей работы;

• Право прекратить работу раньше, чем будет получен результат;

• Право переключиться на другой вид деятельности;

• Право выбора и осуществления деятельности, не связанной с темой общего проекта.

Принципы работы:
Принцип открытости:
Ребёнок имеет право:
•Участвовать или не участвовать в общем деле;
•Представить или не представлять результаты своего дела;
•Принять решение о продолжении (завершении) начатой работы.
Принцип диалогичности:
•Все участники группового сбора имеют право обсуждать план, виды деятельности;
•Все участники имеют возможность вхождения в беседу по поводу выполненной работы, полученного результата, перспектив её продолжения.
Принцип рефлексивности:
•Развитие детской инициативы и творческих способностей;
•Осознание ребёнком своих действий;
•Самооценка результата;
•Саморегуляция поведения.
Словарная работа:
Мультипликатор, анимация, художник, режиссёр, оператор, озвучивание, монтаж, кадр, видеокамера, оживление, декорация, запись, сценарий.
Интеграция: 
«Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
Оборудование:
Фотоаппарат, компьютер, лист ватмана, маркеры, картинки-символы, дощечки, салфетки, стеки, природный материал, пластилин, схемы лепки животных, растений., картон, цветная бумага, ножницы, клей, краски, гуашь, кисти, стаканчики с водой.
Содержание и формы работы в структуре группового сбора:
ПЯТНИЦА

1. Начало группового сбора.(1 мин.)

Привлечение внимания детей. Звучит колокольчик. Дети собираются на ковре.
Приветствие.
Здравствуй правая рука, здравствуй левая рука.
Здравствуй, друг, здравствуй друг
Здравствуй, весь наш дружный круг.
В: Поиграем? А в какую игру?
Дети- в игру "Я человек".
В: Хорошо! Повернитесь лицом друг к другу!
Коммуникативная игра «Я человек»
Играющие стоят парами лицом друг к другу.
Я человек, и ты – человек.
У меня нос, и у тебя – нос.
У меня щечки аленькие, и у тебя щечки аленькие.
У меня губки сладенькие, и у тебя губки сладенькие.
Мы с тобой друзья, Мы любим друг друга.
(Дети выполняют движения по тексту, дотрагиваясь до своего лица, а затем до лица партнера, в конце пожимают руку и обнимаются).

В.: - Приглашаю вас присесть на ковёр (дети садятся).
Рядом поставлен мольберт, на который прикреплен информационный лист – модель цикла жизнедеятельности группы «План-дело-анализ».
Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Что нужно сделать, чтобы узнать?
Что мы узнали?
В: Все ли нашли для себя местечко?
В: Все ли удобно устроились?

1. Обмен планами на выходные.(3мин.)

В:Вот и подошла к концу наша рабочая неделя. Впереди нас ждут выходные. Кто хотел бы поделиться своими планами на выходные? Чем вы будете заниматься эти два дня?
Ответы детей.
(Воспитатель внимательно выслушивает всех желающих поделиться своими планами на выходные.)

1. Планирование. Выбор темы.(2-3 мин.)

Речь воспитателя:

• Мотивация: «А у меня тоже есть планы на выходные: я буду водиться со своей племянницей. Она очень любит смотреть мультфильмы. Но я не знаю – какой мультфильм нам посмотреть….может вы мне посоветуете?»

• Выявление знаний и опыта детей по теме «Мультфильмы»:

• Что вы знаете о мультфильмах? Что это такое?

• Какие виды мультфильмов вы знаете? Кто их создает?

(Все высказывания детей были записаны воспитателем в первую графу таблицы «Что мы знаем?». )
Что мы знаем?
«Мультфильм-это кино для детей»
«Мультфильмы бывают по сказкам, например – «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «Про Незнайку»
«Мультфильмы бывают про людей, животных»
«Мультфильмы бывают рисованные, пластилиновые»
«Мультфильмы создают люди разных профессий».
В: А как вы думаете, много ли людей создают мультфильмы?
Дети: Мы не знаем.
В: Значит это нам нужно узнать.
Что ещё вам хотелось бы узнать про мультфильмы?
(Вопросы детей также записываются в таблицу).
Что мы хотим узнать?
«Какие еще виды мультфильмов существуют?»
«Кто работает над созданием мультфильмов?»
«Как создаются мультфильмы?»
Воспитатель уточняет у детей, на какие интересующие их вопросы, по их мнению, они могут найти ответ уже сегодня.
В: Как вы думаете, можно ли узнать ответ на эти вопросы уже сегодня?
Ответы детей: Можно.
В: А как?
Ответы детей: Вы нам расскажете, можно спросить у мл.воспитателя.
В: Кроме того, где ещё вы можете найти ответы на свои вопросы, ведь сегодня пятница, рабочая неделя заканчивается?
То есть педагог не оставляет без внимания ни один заданный детьми вопрос. После чего, сообщает о том, что ответ на некоторые вопросы дети узнают сегодня, в течение дня, посмотрев фильм о создании мультфильмов (например, ответ на последний вопрос).
(Ответы воспитанников аналогично записываются).
Что нужно сделать, чтобы узнать?
«Спросить у родителей»
«Попросить рассказать воспитателя»
«Посмотреть в энциклопедии»
«Посмотреть в телевизоре какую-то программу, где про автобусы»
«Найти в интернете, у меня мама всегда там смотрит».
(Заполненный бланк «Модель План-Дело-Анализ» вывешивается в приёмной с целью непосредственного включения родителей в образовательную работу группы по теме «Мультфильмы»).
В: А вы бы хотели сами попробовать создать мультфильм?
Дети: Да.
В: А что нам для этого нужно?
Дети: Нам нужно узнать профессии людей, принимающих участие в создании мультфильмов, их деятельности. Какие еще бывают мультфильмы.
В: Каждый мультфильм имеет свой сюжет (сценарий, историю)
Вы сказали, что мультфильмы бывают разные. Но нам надо определиться – какой сюжет будет у нашего мультфильма.
Дети предлагают свои варианты, о чем и о ком может быть мультфильм.
В: А вы бы смогли придумать интересный сценарий для мультфильма?
Воспитатель дает детям задание на выходные: совместно с родителями придумать сказку для мультфильма.

ПОНЕДЕЛЬНИК

1. Начало группового сбора.(1 мин.)

• Сбор детей в центре групповой комнаты на ковре . Рядом поставлен мольберт, на который прикреплен заполненный в пятницу информационный лист – модель цикла жизнедеятельности группы «План-дело-анализ».

1. Приветствие.

Раздаётся звон колокольчика. Дети встают в круг и держатся за руки, хором проговаривают:
Встанем рядышком друг с другом
Скажем, здравствуйте друг другу.
Нам здороваться не лень
Всем привет и добрый день.
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется.

• Здравствуйте! Я очень рада вас видеть!

• Все ли удобно устроились?

• Какое у вас сегодня настроение?

• Посмотрите друг на друга. У всех ли приветливые лица?

Игра «Я сегодня вот такой».
Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот такой» - и показывает невербально свое состояние. Остальные дети говорят: «Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот такой» и копируют его жесты, мимику, позу.
В игре может принять участие каждый ребенок.

1. Обмен новостями.(3мин.)

Вопросы к детям:

• Мы с вами не виделись целые выходные. Кто хотел бы поделиться своими новостями? Чем вы занимались на выходных?

• Ребятки, не забываем про наше правило при обмене новостями. («Говорим по одному и внимательно слушаем друг друга». )

(Воспитатель внимательно выслушивает всех желающих поделиться новостями детей. Не делает различий между хорошими и плохими новостями. Новость-это свершившийся факт, который изменить нельзя.

1. Планирование. Выбор темы.(2-3 мин.)

Речь воспитателя:

• Мотивация: «Ребята, а вы помните домашнее задание на выходные? (Воспитатель обращает внимание детей на информационный лист – модель цикла жизнедеятельности группы «План-дело-анализ». )

• Выявление знаний и опыта детей по теме дня «Мультфильмы»:

• Давайте узнаем, кто и что нового узнал за выходные о мультфильмах?

• А откуда вы узнали эту информацию?

(Воспитатель записывает ответы детей в последнюю колонку – Что мы узнали?)

• А что вы не смогли узнать дома?

• Где же вы сможете получить ответ сейчас?

• Конечно, эту информацию вы можете узнать от меня. (Воспитатель рассказывает детям о создании мультфильмов)

Воспитатель: Сначала сценарист пишет сценарий. Он придумывает героев мультфильма и решает, что с ними будет происходить. Как только сценарий готов, к работе приступают художники-мультипликаторы. Они рисуют героев, дом, в котором они живут, улицу. Дальше к работе приступают художники-аниматоры. Они «оживляют героев». Рисуют их в разных позах: спереди, сбоку, сзади. Как они бегут, сидят, спят, играют. На экране мы видим не только персонажей мультфильма, но и комнаты, города, деревья. Их создают другие художники – художники по фонам. Затем персонажей и фон раскрашивают. Герои мультфильмов разговаривают друг с другом. Озвучивают их актеры.
Мультфильмы бывают не только нарисованные. Бывают мультфильмы – пластилиновые, а еще мультфильмы бывают кукольные. У таких кукол двигаются части тела. Это необходимо для того, чтобы герои мультфильма могли двигаться и принимать разные позы. Делают таких кукол художники-кукольники. Такие куклы могут быть выполнены из разных материалов: мягкого пластика, ткани, кожи. Фон к таким мультикам может быть, как нарисованный, так и сделанный из разных материалов своими руками.
Когда все персонажи и декорации нарисованы или сделаны, к работе приступает оператор. Он фотографирует персонажей на фоне декораций. Чтобы на экране телевизора мы увидели, как герои мультфильма двигаются, оператору нужно сделать очень много кадров, а затем на компьютере с помощью специальной программы создают мультфильм

1. Планирование действий на текущий день.(4-5 мин.)

• Презентация центров активности.

- Кто оказался самым внимательным и заметил, что у нас в группе появилось что-то новое? Посмотрите, что я приготовила для вас в разных центрах. В центре творчества (искусства) я приготовила для вас схемы для лепки на тему «Животные», цветные карандаши, пластилин, стеки, краски и воду для создания фона.
В центре книги вас ждут энциклопедии о животных.
Также вас ждут центры конструирования ( изготовление деревьев из различных материалов).
В центре экспериментирования (фонари - для исследования и подбора освещения)
В музыкальном центе- ребята могут подобрать инструменты для озвучивания.
Подумайте и решите, кто в какой Центр пойдёт работать, и какой план у вас будет сегодня. (Дети определяются с выбором центра и на доске, на которой изображены центры, вешают свою фотографию рядом с выбранным центром).
(Всё это позволит каждому откликнувшемуся воспитаннику самостоятельно спланировать свои действия на день, выбрать партнёров деятельности).

1. Проговаривание плана.(1-2 мин.)

• Уточнение последовательности действий («С чего ты хочешь начать свою работу? Что будешь делать потом?»);

• Уточнение партнёров по деятельности («Кого бы ты хотел (а) пригласить поработать с собой?»);

• Предложение воспитателем своей помощи (в случае необходимости).

1. Реализация плана.

Речь воспитателя:

• - Ребята, кто уже сделал свой выбор? Пожалуйста, можете идти работать. Тем, кто ещё не решил, я напомню: у нас работает Центр книги, Центр искусства. В Центре музыки вас ждут разные виды музыкальных инструментов.

1. Анализ деятельности.

За 10-15минут до окончания работы раздается сигнал ( звон колокольчика ), дети наводят порядок в центрах и собираются на месте группового сбора. Если у каждой группы уже работа закончена- то работа презентуется всем детям , если работа не закончена- предлагаем закончить позже, в течение дня.
Каждая рабочая группа подводит итог своей деятельности. При подведении итогов- каждый ребенок проводит анализ своей деятельности.

Вопросы детям:

• Кто хочет рассказать о своей работе?

• Чем вы сегодня занимались?

• В каких центрах ты успел(а) поработать?

• Какие трудности ты встретил(а)?

• Что тебе удалось сделать сегодня?

• Получилось ли у тебя то, что ты задумал(а)?

1. Работа над мультфильмом.

Дети составляют декорации, фон, главных героев и атрибутику на одном из столов, дополняют декорациями и деталями по желанию. С помощью фотоаппарата один из детей фотографирует картинку. В это время другой ребенок незначительно передвигает героев, для создания эффекта движения.
После съемок видео монтируется в программе???????
Готовое видео озвучивается детьми по желанию и выбранному ими персонажу. Аудиофайл накладывается на видео и получается мультфильм.

1. Рефлексия

В: Ребята, вот и готов наш первый мультфильм. Вам было интересно попробовать себя в роли создателей мультфильмов?
Легко ли вам далась эта работа? В чем вы затруднились при работе?
Я вам предлагаю оценить свою работоспособность и настроение с помощью веселого поезда. Если вы считаете, что вы отлично поработали и у вас все получилось, то прикрепите красный вагончик, а если вы не совсем довольны своей работой, то прикрепите зеленый вагончик, ну а если у вас совсем ничего не получилось-прикрепите синий вагончик.
Дети прикрепляют вагончики на лист бумаги с нарисованными рельсами.
В: Вот как здорово, ребята! Наш поезд получился почти весь из красных вагончиков. А это значит, что все потрудились на славу! Молодцы!