Понимание природы через наблюдения и труд в детском саду

Из опыта работы «Ознакомление с природой через наблюдения и труд в природе»
План:

1. Обоснование выбора темы.

2. Уровень навыков детей на исходном этапе.

3. Пути реализации задач.

• Особенности руководства трудовой деятельностью детей второй младшей группы.

• Приемы усложнения руководства трудовой деятельностью с детьми средней группы

• Уровень навыков детей старшей группы в труде.

1. Итог работы с детьми.

2. Работа с родителями по привитию трудовых навыков у детей дошкольного возраста.

3. Задачи на будущее.

Любовь к земле, мне привила мама. Она очень долго мечтала развести сад и посадить там много цветов. Её мечта сбылась только после сорока лет. Есть у нас сад и в саду очень много самых различных цветов. Земля у мамы в саду ухоженная, как пушинка, нет ни соринки, ни травинки. За каждым кустиком, за каждым цветком или деревом она ухаживает с большой любовью, как за живым существом. Работать в саду для нее одно наслаждение, она не чувствует ни усталости, ни времени, порой забывая о своих болезнях. Всю свою любовь к земле она передала нам, детям.
Земля! Какой от нее идет приятный запас, когда ее перекапываешь, он входит в каждую клеточку организма. От него не возможно оторваться и забыть.
Всю свою полученную любовь к земле я хочу передать своим воспитанникам. Чтобы они не боялись испачкаться землей, трудились с таким же старанием и с такой же любовью, как я.
Работаю я воспитателей уже 10-й год. За период своей работы большое внимание уделяла трудовому воспитанию, я не принуждала их работать, а завлекала в работу своим примером.
На первых порах моей работы, конечно, я работала без системы, так как был недостаточный опыт работы с детьми. Но постепенно с годами я стала работать более осмысленно, стала обобщать свои наблюдения. Составила перспективный план работы по труду в природе по всем возрастным группам. Большую помощь в этой работе мне оказала воспитатель- методист Репникова Л.А. Она подсказала с чего надо начать свою работу, на что больше уделить внимания.
Я помогаю осознать детям жизненную необходимость и полезность своего труда для окружающих, вызываю стремление трудиться и развиваю интерес к трудовой деятельности, желание принимать участие в общей работе. А все эти задачи вытекают из «Программы воспитания и обучения детей в детском саду».
Детям особенно близко и дорого то, что сами вырастили, зачем ухаживали, наличие в группах животных и птиц, а также растений, за которыми они ухаживают и наблюдают ежедневно. Все это помогает воспитывать бережное отношение к природе, любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело.
Содержание труда в природе дошкольников можно разделить на труд, связанный с уходом за животными и труд по выращиванию и уходу за растениями.
Через уход за растениями и животными ребенок получает знания об их росте, потребностях, о том, как эти потребности удовлетворяются. Узнает он о свойствах, качестве природного материала, об орудиях труда и их применении.
Работать с детьми я начала со второй младшей группы. Прежде чем приступить к работе, я понаблюдала за детьми, выявила их умения. Побеседовала с родителями, какие трудовые поручения они выполняли с детьми дома, чему научили их до прихода в детский сад. После таких бесед и наблюдений я сделала заключение, что дети в детский сад пришли без определенных навыков, дома родители вместе с детьми не трудились.
Главное в работе с детьми 3-х лет- это индивидуальные поручения. Успешного выполнения поручений я добивалась при условии тщательного обучения посредством показа и объяснений. С этими детьми я работала постоянно, так как за ними нужен контроль. Ведь при малейших трудностях ребенок может бросить дело и переключиться на игру. Усвоение качественных умений способствует повторение и закрепление способов действий.
По мере накопления опыта, я переходила к словесному напоминанию. Активизировала работу с вопросами: «С чего ты начинаешь свою работу?», «А ты знаешь, где у нас находится лейка?», «Сколько воды нужно налить в цветочный горшочек?», «Сколько корма мы насыпем рыбкам в аквариум?». Такие вопросы помогали детям вспомнить действия.
Конечно, большую роль играл совместный труд ребенка и меня, когда, непосредственно перенимались способы действия. Такой труд доставлял ребенку радость. В совместной работе пример воспитателя повышал интерес детей к труду, способствовал желанию достичь результата.
С детьми 3-х лет незаменимую роль играет и оценка труда. Я всегда находила что-то хорошее, даже если ребенок не всегда был самостоятелен: «Молодец, Вова, ты сегодня сразу же ко мне подошел и мы вместе сделали свою работу очень быстро!»- говорила я ребенку.
Дети этого возраста уже стремятся работать в коллективе по собственной инициативе. Это я тоже не упускала из вида. И всегда находила оценку их действиям, чтобы побудить детей к совместному труду.
Основная работа по привитию трудовых навыков- это огород.
В младшей группе дети еще не имели достаточный навык, поэтому большая часть работы ложилась на меня. Дети помогали собирать камушки, корни сорняков при перекопке гряд, помогали садить крупные семена бобов, луковицу, горох. Но этого было недостаточно, для того чтобы пробудить интерес у детей к огороду, желание ухаживать за ним. Я садила еще редис, морковь. Все лето привлекала внимание на появление всходов овощей на огороде и цветов на цветнике. Учила правильно поливать, чтобы не замочить ноги. Прополку проводила сама, а так же рыхление. Детям поручала унести мусор, сорняки, посыпать междурядья песком.
Таким образом создавала у детей интерес к огороду. В элементарной форме у детей складывались представления о том, что за растениями нужен уход.
Для уголка природы в группе подбирали цветы с широкими, упругими листьями и крепким стволом, как того требует «Программа воспитания и обучения детей в детском саду», чтобы дети могли работать самостоятельно. Но для того, чтобы они работали, я неоднократно показывала сама: как мыть листья, поливать комнатные растения. Мы с детьми весь год ухаживали за комнатными растениями, животными, рыбками. Животных постоянно в уголке природы не держали, а вносила их периодически. Показывала, как мыть клетку, кормушку, поилку, как кормить. Все действия поясняла словами и объясняла зачем это нужно делать. Таким образом подводила постепенно к заботливому и бережному отношению к обитателям уголка природы.

Средняя группа
В этом возрасте у детей воспитывается устойчивый интерес к предметам и явлениям природы, более сознательно относятся к труду по выращиванию растений и уходу за животными.
Труд становится более разнообразен, причем детей не только привлекала к посильной работе, но и воспитывала у них чувство ответственности.
Дети этого возраста систематически привлекались к уходу за растениями и животными. Утром мы вместе осматривали растения и выясняли, какого ухода они сегодня требуют: поливку, рыхление, удаление сухих листьев.
Давая поручения я учитывала особенности детей так, у кого внимание не устойчиво, давала не сложные поручения, например: нарезать овощи для кролика, заготовить воду для поливки, посмотреть есть ли корм в кормушке.
Те дети, которые умели доводить дело до конца, получали более сложные задания, например: ложкой насыпать корм рыбкам в кормушку, полить растения.
Иногда давала индивидуальные задания: самостоятельно выбрать растение и определить, что этому растению необходимо.
В этой группе уже обучала технике полива: как держать лейку, как передвигать ее, чтобы вода пропиталась быстрее.
Выучили с детьми ряд правил: поливать по мере необходимости, поливать водой комнатной температуры, увлажнять одинаково всю землю, наклонив лейку к поверхности земли.
При обучению рыхлению сообщала, что уплотненная почва плохо пропускает воду, поэтому они хуже растут. На первых порах обучения поручала рыхление там, где посажены крупные растения. Эта работа требовала от детей сосредоточенности, внимания, размеренных движений, а это трудно давалось возбужденным детям. Поэтому я с ними часто работала индивидуально. Обратила внимание детей на то, что работать необходимо осторожно, нажимать на рыхлитель не сильно. Постепенно заметила то, что когда дети работали систематически, то их действия становились устойчивы, они учились себя контролировать и не повреждали корней.
В зимнее время удаляли сухие листья, стебли.
Из животных у нас жили: хомячки, кролик, держали мышей (их поймали в кладовой на участке). Под моим контролем дети учились резать корм: корнеплоды моркови, капусту. Рвали выращенный овес.
Рыб и птиц кормили, используя ложку- мерку. Учила обращать внимание на поведение птиц, чем сильнее кричат, значит дают сигнал, что нет корма или воды. Просила детей проверить и выполнить необходимую работу.
Объясняла детям, что животные будут у нас жить долго, если мы будем за ними правильно ухаживать: мыть клетки и кормушки, наливать воду и насыпать корм в кормушки.
Постепенно приучала работать в коллективе: помыть поилки, кормушки, поддон, протереть у комнатных растений листья, прорыхлить землю.
Со второй половины года ввели дежурства, как того требует «Программа». Здесь уже повышались требовательность и интерес. На специальном занятии познакомила детей с новой обязанностью, еще раз подчеркнула, как важен и необходим их труд.
В ходе работы у детей появилась осознанность и самостоятельность. Они самостоятельно проводили посев семян и посадку лука. Сами готовили почву, насыпали в ящики, сеяли. С моей помощью сажали корнеплоды для получения зеленого корма обитателям уголка природы. Так как это было новым для днетей, то проводила в виде занятия. В первой части проводила беседу, а затем показ посадки.
Много радости доставляет детям зеленый огород на окне. Так, как у детей уже имеется навык посева семян, то они работали на огороде самостоятельно.
Для посева на огороде использовали семена более мелкие. Делала грядки сама, дети помогали подравнять кромки, посыпали междурядья песком. В готовую бороздку клали семена, сами поливали и присыпали бороздки землей, но под моим руководством. Все лето мы работали на огороде и на цветниках.
Осенью с огромной радостью собирали свой выращенный урожай. Сколько было восторга и неподдельной радости.
После сбора урожая готовили землю к зиме: убирали сухие стебли, опавшие листья, я перекопала грядки.
Учила детей осознавать, что их работа связана с погодой, состоянием растений: летом жарко, земля высыхает, надо поливать каждый день, в пасмурную погоду рыхлим рыхлителями землю (между рядами поглубже, а возле растений только разбивали корочки земли, чтобы не повредить корней).
Учила пропалывать наиболее выделяющиеся сорняки, на тех грядках, где росли хорошо знакомые растения: горох, бобы, лук.
Так же вместе с детьми готовила пакетики для семян ноготков, вьюна, декоративной фасоли.
В зимнее время дети вместе со мной убирали снег с веранды, помогали строить постройки из снега, оказывая посильную помощь. Постройки строили разнообразные и это вызывало у детей огромный интерес и работать хотелось всем без исключения.
Для зимующих птиц вешали кормушки и каждый день их подкармливали хлебом, зерном, семечками. Часть корма дети приносили из дома, часть брали в детском саду. Очень любили наблюдать как синички быстро расправлялись с семечками.

Старшая группа
Эти дети уже могут работать самостоятельно, объединяться в подгруппы. Организуя коллективный труд, учила детей планировать свою работу, распределять обязанности, помогать друг другу.
Очень плохо, когда дети трудятся от случая к случаю. Такой труд не оказывает достаточного воспитательного значения, не формирует желание трудиться на пользу всего коллектива, привычку к систематическому выполнению обязанностей.
Поэтому мы разместили уголок природы удобно для детей. На красивых полочках комнатные растения, на шкафчиках клетки и аквариум. Внутри шкафчиков необходимый инвентарь: лейки, рыхлители, лопаточки, салфетки, совочки, клеенки и т.д. Такое расположение удобно, оно позволяет работать нескольким детям одновременно, не мешая друг другу.
Я старалась привлекать к работе детей систематически и ставила перед собой разные рабочие задачи: в отношении к инициативным детям, самостоятельным- повышала требование к качеству выполнения трудовых обязанностей, воспитывала умение подчиняться общим правилам, сдерживать личные желания во имя общих интересов. У малоактивных детей старалась воспитать устойчивый интерес к труду: обучала их необходимым навыкам и умениям, воспитывала целенаправленность действий, раскрывала ближайшие задачи и конечный результат, занчимость их деятельности для коллектива.