Иновационные технологии в образовании: опыт Ясли-сад №40 Костаная
Данный документ посвящён роли инновационных технологий в организации учебного процесса в дошкольном учреждении «Ясли-сад №40» акимата города Костаная. В условиях глобализации образования важным аспектом выступает развитие качества и эффективности педагогической деятельности, что находит отражение в выборе современных методов и форм воспитания, сосредоточенных на индивидуальности каждого ребенка.
Особое внимание уделяется деятельностному подходу, который включает активную самостоятельную и совместную работу детей с целью усвоения новых знаний. Использование инновационных технологий, таких как здоровьесберегающие и личностно-ориентированные методики, позволяет создать условия для гармоничного развития детей, учитывая их индивидуальные особенности и уровень подготовки.
Одной из ключевых задач дошкольного учреждения является охрана здоровья детей, что включается в комплексную работу по формированию здорового образа жизни. Применение таких технологий, как активные и спортивные игры, гимнастические комплексы и различные игровые формы деятельности значительно повышает уровень психофизического развития детей. Это способствует не только укреплению их здоровья, но и формированию полезных привычек на всю жизнь.
Документ также разбирает важность личностно-ориентированного подхода, который направлен на развитие творческих способностей и индивидуальности каждого ребенка. Например, работа в малых группах способствует созданию атмосферы сотрудничества, где дети учатся взаимодействовать и поддерживать друг друга в процессе деятельности.
Сегодня более чем когда-либо требуется интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Использование мультимедийных средств, видеосюжетов и презентаций значительно обогащает познавательный интерес дошкольников и делает обучение более увлекательным и информативным.
Технологический подход к образованию не только способствует достижению высоких результатов в воспитательно-образовательном процессе, но и формирует у детей важные социальные навыки, которые окажутся полезными в будущем. Самое главное, что успешные достижения в образовании основаны на творчестве и индивидуальности каждого педагога, что в свою очередь создает условия для максимального раскрытия потенциала детей.
Қостанай қаласы әкімдігінің
«Қостанай қаласы
әкімігінің білім -бөлімінің №40 бөбекжай – бақшасы»
Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Государственное коммунальное казенное предприятие
«Ясли – сад №40 акимита города Костаная
отдела образования акимата г. Костаная»
«Роль инновационных технологий в процессе организованной учебной деятельности»
/из опыта работы к педсовету № 4/
Воспитатель:
Масляк И.А.
В период всеобщей глобализации общества, целью модернизации современного образования является повышение его качества, достижение инновационных образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Сегодня в центре внимания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Хорошо известно, что развитие личности обеспечивается в процессе ее собственной деятельности. А воспитание и обучение успешно реализуется в процессе совместной деятельности. Это объясняет необходимость использования инновационных образовательных технологий, основанных на деятельностном подходе, при котором реализуется активная самостоятельная и совместная деятельность детей по усвоению новых знаний.
Современные технологии, такие как здоровьесберегающие технологии, технология личностно - ориентированного взаимодействия, технология проектной деятельности, технология исследовательной деятельности, технология игры , информационно - коммуникационная технология помогают реализовать личностно - ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.
Одна из важнейших задач нашего дошкольного учреждения – охрана и укрепление здоровья детей. Исходя из этой задачи, ключевым понятием является «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие личности. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский подчеркивает, что от здоровья детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, вера в свои силы и всестороннее развитие детей. Какие же современные здоровьесберегающие технологии мы используем в работе с детьми 5-6 лет?
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:подвижные и спортивные игры (проводятся для организации двигательной активности в режиме дня). Подвижные игры –служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств. В работу с детьми включаем разные по содержанию подвижные игры с правилами (сюжетные и бессюжетные) и спортивные (элементы спортивных игр), а также игры большой, средней и малой подвижности), релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз – таким детям как Руслану, Мираславе, Ксюше К и Данату очень нравится комплекс гимнастики для глаз «Весёлая неделька», он помог не только запомнить дни недели, но и способствует профилактике глазных заболеваний, гимнастика дыхательная, гимнастика корригирующая (в свободной деятельности, в течение дня и после побудки дети идут по корригирующим дорожкам и собирают пальчиками ног мелкие предметы), значительное место занимает самостоятельная двигательная деятельность детей.
Самостоятельная двигательная деятельность детей организуется в разное время дня: утром до завтрака, между ОУД, в часы игр после дневного сна и во время прогулок (утренней и вечерней). Активные действия детей чередуются с более спокойной деятельностью. При этом учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка, его самочувствие.
Технологии обучения здоровому образу жизни:Физкультура (проводится три раза в неделю, одна из них на воздухе), проблемно - игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, ОУД из образовательной области «Здоровье». Для успешного формирования представлений у дошкольников о ЗОЖ необходима целенаправленная, систематическая воспитательно - образовательная работа в детском саду и семье. Для нашей старшей группы мы определили такие направления осуществления этой задачи:
привитие стойких культурно - гигиенических навыков;
развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;
формирование привычки ухода за своим телом;
формирование представления о том, что полезно и что вредно для организма;
формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;
формирование элементарных представлений об окружающей среде.
Применение в своей работе здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно - образовательного процесса, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
В основе технологии личностно - ориентированного взаимодействия в центре внимания воспитателя - личность ребёнка, стремящаяся к выполнению своих возможностей, открытая для восприятия нового и способная на осознанный выбор в разнообразных ситуациях. Между взрослым и ребёнком обязательно должно возникнуть понимание и взаимопонимание, а понимание - это общение, диалог, сотрудничество, равенство, но и без педагогической помощи и поддержки ребёнку не обойтись. Личностно - ориентированное взаимодействие предусматривает создание условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребёнка (актуализация субъектного опыта детей; оказание им помощи в поиске и обретении своего стиля и темпа деятельности, развитии творческих способностей, раскрытии и развитии индивидуальных интересов). У ребёнка формируются такие качества как активность, инициативность, самостоятельность, креативность. Свою работу мы стараемся проводить в малых группах (работа в парах, тройками), у детей развивается умение договариваться между собой, взаимодействовать, помогать друг другу - эти умения и навыки так необходимы в школе.
В процессе взаимодействия с детьми мы создаем ситуации, направленные на развитие ребенка (ситуация успеха, ситуация выбора задания, его выполнение, выбор оборудования, партнера по деятельности). Если привести пример, такие дети как Ева, Мираслава, Даша, Данат всегда и везде хотят быть первыми, приходилось с ними договариваться и объяснять, что на ОУД по физкультуре мы строимся по росту, а вот выбрать без слез ведущего в ирах нам помогают считалки, а быть первой парой на прогулке – «Веселые старты»/кто первый правильно, красиво и опрятно соберется на прогулку/ - всё это дает возможность реализовать ребенка как личность и ставить перед необходимостью самостоятельно принимать решение, проявлять волевое усилие для достижения цели, выражать свою индивидуальность.
Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста выступает как инновационная технология развивающего (личностно - деятельностного) обучения, имеющая своей целью развитие и совершенствование самостоятельных исследовательских навыков, способствующая формированию креативности и логического мышления, аккумулирующая знания, усвоенные в процессе образовательно -воспитательного процесса и приобщающая к актуальным, жизненно важным, событиям и явлениям. В ходе исследовательской и опытно -экспериментальной деятельности у наших детей реализуются условия, при которых ребята самостоятельно и с желанием, заинтересованностью усваивают необходимые знания из разных источников; тренируются в применении этих знаний для решения познавательных и практических задач. В процессе такой деятельности они общаются, взаимодействуют при решении проблем, в коллективе и индивидуально совершенствуют исследовательские умения. Исследовательская и опытно - экспериментальная деятельность используется: в ходе ОУД – Естествознание (образовательная область «Познание»), в ходе совместной деятельности детей, взрослого и детей, в ходе свободной самостоятельной деятельности.
Известно, что игра – ведущий вид деятельности ребёнка. Педагог-ученый А.П. Усова, отмечая влияние игры на воспитание и развитие ребенка, писала: «Каждая игра, если она по силам ребенку, ставит его в такое положение, когда ум его работает живо и энергично, а действия организованны». Организованнонно – образовательная деятельность невозможна без игры, с неё она начинается (это и сюрпризный момент, в гости пришла игрушка, дети отправляются в путешествие на поезде, а на «остановках» проводятся дидактические упражнения, игры и подвижные). Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально - волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка «школой сотрудничества», в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи. В самостоятельной деятельности дети нашей группы проявляют большой интерес к режиссёрским играм, Никита, Владик, Катя Э, Алдияр, Эмилия объединяются для игры «Мишкин день рождение» опорой для них служат уже не только образные мелкие игрушки (зайчики, куколки), но и разнообразные предметы (ткань, шарик, брусок и т. д.), девчонки Маша, Соня, Катя Э, Ксюша К, Катя Г, Даша очень часто играют в сюжетно – ролевые игры как «Купим у продавца Софии полезные продукты на обед», любимая игра Мираславы «На приеме у врача», так как ее мама медик, и конечно же их любимая игра «Салон красоты».
Также в своей работе мы используем Логические блоки Дьенеша и цветные палочки Кюизенера, дети Рома, Кирилл, Даниил Я, Илья используют их в подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков, дорожек, лабиринтов). А также при проведении ОУД «День рождение девочки Дольки» Катя Э, Маша, Владик, Ксюша Г с большим желанием из Логических блоков Дьенеша делали в подарок игрушки – зайчика, лисичку, цветочек для девочки Дольки, а мальчики из цветных палочек Кюизенера мастерили волшебный ключ, чтобы отворить ворота в волшебный замок.
Еще используем развивающие игры Воскобовича В.В., благодаря которым, дети закрепляют знания, полученные на ОУД, в виде разминки, в свободное время, что обеспечивает максимальное накопление информации о величине, цвете, пространственном понятии, совершенствуется процесс восприятия, вырабатывается координация руки, глаз. Никита, Маша, Владик, Рома, Кирилл, Катя Э с удовольствием без помощи взрослых изобретают игровые задания и упражнения, предлагают новые решения задач, придумывают и конструируют предметные формы. Предметы получаются необычные и интересные, поэтому предлагаем детям зарисовать то, что у них получилось.
Использование информационно - коммуникационных технологий в детском саду значительно расширяет возможности добычи качественной и нужной информации. Поэтому в своей работе мы применяем компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников. С интересом воспринимаются детьми Евой, Ангелиной , Санжаром, Владиком, Ромой небольшие видеосюжеты, презентации в Power Point, особенно удобно при проведении ОУД по художественной литературе и драме, обучающие анимационные фильмы, развивающие задания. ИКТ позволяют так систематизировать и упорядочить материал, чтобы провести дидактическую, речевую игру, проанализировать усвоение представлений, обобщить знания.
Таким образом, технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника, а в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
И закончить своё выступление бы хотела словами Чарльза Диккенса:
«Человек не может по - настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим».
Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.
