Развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста
Умственные способности и их развитие в дошкольном возрасте – одна из важнейших тем в области психологии и педагогики. Умственное развитие детей в этот период играет ключевую роль в их дальнейшей жизни, формируя не только базовые знания, но и необходимые навыки для решения различных задач.
Формирование познавательных интересов у детей требует системного подхода. Каждый ребенок уникален, и процесс усвоения новых знаний у всех проходит по-разному. Исследования показывают, что основное внимание следует уделять овладению действиями замещения и наглядного моделирования. Это позволяет детям легче воспринимать и усваивать новую информацию.
Замещение и наглядное моделирование создают условия для развития креативного и аналитического мышления. В играх, основанных на замещении, дети учатся обобщать и систематизировать информацию, что впоследствии помогает им в школе. Например, игра «Зверюшки на дорожках» даёт возможность ребенку через игровой процесс освоить навыки использования символов и знаков.
Анализ условий задач формируется через создание наглядных моделей. Таким образом, родители и педагоги могут стимулировать развитие пространственного мышления, что важно для понимания не только математики, но и многих других предметов, требующих логики и анализа.
Разнообразные игры, такие как «Секреты» или «Чудесный лес», служат отличным инструментом для развития умственных способностей. Постоянная практика и регулярность играют важнейшую роль в формировании этих навыков у дошкольников.
Поддерживая интерес детей к учебе через увлекательные и интуитивно понятные игры, мы помогаем им не только развивать умственные способности, но и обретать уверенность в своих силах на этапе подготовки к школе и взрослой жизни.
Умственные способности и их развитие в дошкольном возрасте.
Умственное развитие дошкольника – важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей бушующей жизни. Но и само умственное развитие – сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. «Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей. Умственные способности – это те психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.
Результаты исследования показали, что основой развития умственных способностей является овладение ребенком действиями замещения и наглядного моделирования.
Замещение – это использование при решении разнообразных умственных задач условных заместителей реальных предметов и явлений, употребление знаков и символов.
Игровое замещение - начало большого пути, ведущего к использованию математических символов.
Человечество выработало большое количество знаков. И главная трудность состоит не в том, чтобы усвоить правила, по которым их употребляют, а в том, чтобы понимать и учитывать, что именно они обозначают, какая сторона деятельности за ними «спрятана». Исследования психологов, показывают, что затруднения возникают у детей в первом классе, связаны с недостаточным пониманием смысла чисел и арифметических знаков (+, -, =), невозможностью четко выделить те стороны объектов, к которым они относятся.
Но понимания обозначений отдельных предметов еще не достаточно для решения умственных задач. Любая задача требует анализа ее условий, выделения отношений между объектами, которые необходимо учитывать при решении. В арифметических задачах это отношение между количествами, в задачах на пространственную ориентировку – отношения мест, занимаемых предметами в пространстве и к системе пространственных координат. Такие отношения могут выражаться либо в словесной форме, либо с помощью наглядной модели, где сами предметы обозначены при помощи тех или иных условных заместителей, а их отношения – при помощи расположения этих заместителей в пространстве. И как подтверждает практика, именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая наиболее доступна детям дошкольного возраста.
Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности. У ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования, появляется возможность применять заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, заранее «видеть» возможные результаты собственных действий. А это и является показателем высокого уровня развития умственных способностей.
Этому способствуют игры определенной направленности:
На замещение предметов («Зверюшки на дорожках», «Придумай сам», «Разноцветные цепочки», «Угадай, как нас зовут?» и т.д.);
На анализ строения предметов («Сложи картинку», «Звезды на небе», «Стройка», «Веселые человечки» и т.д.);
На выделение пространственных отношений («Секреты», «Найди игрушку», «Чье это место?», «Водители» и т.д.);
На создание новых образов («Волшебная мозаика», «Разные сказки», «Кому что нужно?», «Чудесный лес» и т.д.);
На использование логических отношений («Кто веселее?», «Домино», «Угадай, что спрятано?», «Четвертая картинка» и т.д.).
Большое значение имеет систематичность проведения игр. Все игры могут проводиться неоднократно в зависимости от желания детей.
Литература:
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение.
