Математическое путешествие: открытый просмотр НОД по ФЭМП
Документ является детализированным описанием открытого просмотра НОД (недостаточно общего развития) по ФЭМП (функциональная образовательная методика) под названием «Математическое путешествие». В этом материале акцентируется внимание на ряде задач, которые помогают развивать логическое мышление, внимательность и смекалку у детей. Судя по представленным занятиям, детям предлагают не только решать математические примеры, но и импровизировать, соблюдая интересные образовательные практики.
Вначале занятия ставится цель — создать условия для развития внимания, памяти и воображения у учащихся, что очень важно для их дальнейшего обучения. Учитель задает вопросы о том, что изображено на карте, и активно вовлекает детей в обсуждение, поощряя их к аргументированным высказываниям. Такой подход мотивирует детей к умению понимать поставленные задачи и учит их выполнять задания с полной самоотдачей.
В ходе занятия необходимо закрепить порядковый счет до 12 и научить детей правильно сопоставлять цифру с количеством предметов. Также акцентируется внимание на умении решать задачи с использованием математических знаков «+» и «=», что является основополагающим в понимании математики. Это позволит детям научиться оперировать числами в числовом ряду и заинтересует их в дальнейшем изучении.
Особое внимание уделяется практическому измерению объектов вокруг, что позволяет детям увидеть, как знания, полученные на уроках, могут быть применимы в реальной жизни. При помощи различных условных мерок, таких как альбомный лист или карандаш, дети учатся проводить измерения и обсуждать результаты. Это занятие поможет развить у них не только теоретические навыки, но и практические, что способствует формированию более глубокого понимания материала.
В заключение урока поднимается вопрос о геометрических формах и математических знаках, что тесно связано с решением примеров и задач. Все это подводит детей к более глубокому пониманию математики как науки и помогает в развитии их творческого мышления. Учитель акцентирует внимание на том, что у детей еще много знаний и умений, которые требуют дальнейшего изучения, что стимулирует их к активной деятельности и желанию учиться.
Открытый просмотр НОД по ФЭМП: «Математическое путешествие».
Задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания; развивать смекалку, память, воображение, связную речь, мелкую моторику; способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.
Стимулировать детей к умению понимать поставленную задачу, выполнять её. Содействовать овладению умениями «читать» простую схему, способ и последовательность выполнения действий;
Совершенствовать порядковый счёт в пределах 12;
Продолжать формировать умение понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов;
Продолжать формировать умение решать задачи и оперировать знаками «+», «=» при вычислениях.
Закрепить умения сравнивать длину предмета по величине с помощью условных мерок.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги по точкам.
Мотивировать детей к самостоятельной проверке выполненного задания Закрепить знание геометрических фигур и форм.
Воспитывать умения слушать и слышать товарища.
Ребята, посмотрите, вот стоит мольберт, а мы даже не обратили на него внимания. Здесь примеры, может решив их, мы что-то узнаем.
7-4=3 (переворачиваем цифру 3, какой звук обозначает эта буква -К)
4+4=8(переворачиваем цифру 8, какой звук обозначает эта буква -А)
2+3 =5 (переворачиваем цифру 5, какой звук обозначает эта буква -Р)
5+4=9 (переворачиваем цифру 9, какой звук обозначает эта буква -Т)
9-5=4 (переворачиваем цифру 4, какой звук обозначает эта буква -А)
В: Все буквы открылись. Какое слово получилось? - КАРТА
В: Ребята посмотрите, а вот и карта, что на ней изображено?
Д: Геометрические формы.
В: А ещё?
Д: Стрелки.
В: Для чего нужны стрелки на карте?
Д: Что бы не сбиться с пути.
В: Мы с вами находимся у мольберта. Посмотрите на карту, куда указывает стрелка от мольберта, на какую геометрическая форму?
Д: шар.
В: А в нём часы. Значит, мы будем искать задание с часами:
присядьте за столы , посмотрите, здесь столько разных часов, но что- то сними не так.
Д: На циферблате не хватает цифр.
В: А сколько всего на циферблате всего цифр?
Д:12.
В: Возьмите цифры, и постройте на столе числовой ряд от 1 до 12, слева направо. (Дети выстраивают числовой ряд).
Давайте все вместе назовём их по порядку. (порядковый счёт от 1 до 12)
В: А теперь вставьте в пустые окошки циферблата недостающие цифры,
а остальные уберите в тарелку. (индивидуальный подход с вопросом)
Федя, почему ты поставил здесь цифру…?) – часы заработали
В: посмотрим на карту, к какой следующей геометрической форме направлена стрелка?
Д: к цилиндру.
В: А ещё на цилиндре изображены какие то предметы. Какие?
Д: Метр, линейка.
В: Для чего нужны такие предметы?
Д:Алёна?..чтобы что-то измерять.
В: Давайте с вами попробуем измерить скамейку. Но тут нет ни метра, ни линейки, а чем же ещё можно измерить скамейку?
Д: С помощью условной мерки.
В: Можно измерять шагами.
Можно измерять локтями.
И линейкою, и веткой,
Сантиметром и рулеткой.
В: Давайте вспомним, как надо измерять длину предмета?
Д: Милана? - Начинать надо от самого начала, и отмечать место, где конец мерки.
В: А какого размера должна быть мерка? Алёна? – Любого.
В: Посмотрите, какие условные мерки здесь лежат? (на столе разложенбросовый материал, который можно использовать в качестве мерки: ключик, карандаш, кисточка (длиннее карандаша), календарик (карманный), кубик и др.
В: А давайте сегодня попробуем измерить скамейку с помощью двух условных мерок: например - с помощью альбомного листа и карандаша, и посмотрим что получится.
В: Кто будет измерять длину скамейки альбомным листом ? Ну давай Федя, а помогать ему будет например Сергей. Сергей, что ты будешь делать? - буду отмечать место где пришёлся конец мерки. (ребёнок вслух считает, сколько раз отметил метку.)
В: Ребята, чему равна длина скамейки с помощью условной мерки – альбомного листа?
Д: (длина скамейки равна пяти альбомным листам).
В: Кто будет измерять длину скамейки карандашом ? Ну давай Алёна, а помогать ей будет например Соня. Соня, что ты будешь делать? - буду отмечать место, где пришёлся конец мерки. (ребёнок вслух считает, сколько раз отметил метку.)
В: Какая получилась длина скамейки с помощью условной мерки – карандаша? В: Ребята, что же у нас получилось? получается у нас лавка разной длины, да?
Д: Длина лавочки не изменилась, а количество мерок получилось разное. Почему?
Д: Милана - Потому что мерка – альбомный лист больше, чем мерка – карандаш. Чем больше мерка, тем меньше раз мы будем её прикладывать, измеряя предмет, а чем меньше мерка, тем больше раз мы будем её прикладывать измеряя предмет.
В: Посмотрите, к какой геометрической форме направлена следующая стрелка?
Д: Конус.
В: А на конусе математические знаки, какие?
Д: +, -, =.
В: А для чего же нужны такие знаки?
Д: Чтобы решать примеры, задачи.
В: А давайте решим задачу, подойдите к ноутбуку.
В: Сначала, давайте вспомним, из чего состоит задача?
Д: Миша – в задаче есть условие, вопрос, решение и ответ.
В: Кто составит задачу? Милана: было 3 зайца, прискакало ещё2 – условие.
Саша, задай вопрос. Сколько зайцев стало?
Федя, сколько зайцев стало? -5 это ответ.
Соня, как получилось5? 3+2=5, это решение.
Презентация……
В: Посмотрите на карту, на какую следующую геометрическую форму указывает стрелка?
Д: Куб.
В: А на кубе изображён лист в клетку. Интересно чтобы это значило…?
Что можно делать на листе в клетку?
Д: Рисовать по клеточкам, писать цифры, буквы.
В: Мы с вами будем рисовать графический диктант. Присядьте за столы, пододвиньте к себе листы в клетку и возьмите карандаш.
не забывайте где лево, право, верх, низ, поставьте карандаш на точку, мы начинаем рисовать.
Графический диктант. Что получилось?
В: Ребята к какой геометрической форме направлена стрелка?
Д: Параллепипед.
В: Что изображено на этой форме?
Д: Геометрические фигуры.
В: Ребята, посмотрите у нас на столе много фигур, но это не просто фигуры, они с буквами, это части одной большой фигуры, а какой фигуры и что там написано, узнаете, если правильно сложите.
В: Какая получилась фигура? - прямоугольник. И слово МОЛОДЦЫ.
В: Ребята, мы действительно с вами молодцы! Но мы же ещё не всё знаем и умеем, нам предстоит очень много работать. А может нам поможет этот сундучок, но он закрыт, а ключа то нет. Никто не видел ключ.
Д: Мы видели, он лежит там, где условные мерки.
В:Посмотрите, а здесь много интересного (линейка, фигуры и т. д). Ведь выйдя на улицу, мы можем найти им применение, (можем что-то измерять, что-то считать. Скорее пойдемте собираться на прогулку.
