Программа «Сударушка» – путь к гармоничному развитию малышей через народную культуру

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №13»

Чистопольского Муниципального района

Республики Татарстан

Программа
«Сударушка»

Гармоничное развитие личности дошкольника через
приобщение
его к народной культуре

Чистополь 2010 год.
Содержание:
1. Пояснительная записка…………......................…………....................3
2. Концепция, актуальность, гипотеза………………...............………...4
3. Цель и задачи программы………......………………............................5
4. Функции и принципы построения программы................................…6
5. Организация образовательного процесса…...................................…..8
6. Примерная схема погружения…………...................………………....9
7. Направления программы и задачи……..............…………………...10
8. Блок «Народно-прикладное искусство»………………..…..............12
9. Блок «Былины»…................................................................................14

10. Блок «Фольклорные праздники и развлечения»………….……….15

11. Блок «Семья и родной дом»…………………………….………….16

12. Модель выпускника МДОУ №13…………………………………...18
13. Список использованной литературы…..............…………………...21
14. Приложения…………………………………………………………..23

Пояснительная записка
Приобщение детей к традиционной русской культуре способствует гармоничному формированию человеческой личности, способной осуществлять свою историческую принадлежность к родному народу, жить в согласии с окружающим миром. Народные традиции необходимы для разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств, духовно-нравственных качеств, развития творческого потенциала. Знакомя детей с народной культурой, мы помогает детям войти в мир прекрасного, тайного, в мир приключений, переживаний и эмоционального наслаждения.
В нашем детском саду большое внимание уделяется приобщению детей к истокам русской народной культуры. Много лет коллектив работает по программе «Родничок», созданной воспитателем нашего МДОУ Решетовой Маргаритой Петровной программе приобщения детей к истокам русской народной культуры. Программа делала основной упор на традиции и быт русского народа, на речевое развитие, музыкальное воспитание.
Разработка программы «Сударушка» назрела на современном этапе развития ДОУ исходя из заявленных ценностей в Программе развития МДОУ, реализующего модель образования, основанную на ценностях народного искусства. Возникла потребность доработки и дополнения уже существующей программы «Родничок». В программе «Сударушка» основной акцент делается на построение современной системы воспитания, развития эстетической культуры личности, патриотизма на основе народного искусства. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической , познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

Концепция программы «Сударушка»:

• Право свободного доступа к культурному наследию своего народа;

• Развитие творческих способностей;

• Принцип естественного воссоздания традиций народной культуры;

Актуальность (обоснование разработки программы “Сударушка”)
В МДОУ процесс воспитания всегда занимал приоритетные позиции, именно в рамках воспитательных задач решались задачи всестороннего развития ребенка.
Концепция дошкольного воспитания акцентирует внимание на проблемах воспитания, самоценности дошкольного детства, так как именно в нем ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим, духовным ценностям. В сложившейся политической и социально-экономической ситуации развития российского государства и общества назрела потребность обновления теоретических взглядов и практических действий по воспитанию дошкольников. Разработка программы обусловлена потребностью общества в духовно-нравственной, творческой личности, живущей в контексте общечеловеческой культуры.
Гипотеза создания программы:
Если знакомить детей, начиная с раннего детства, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, произведениями народно-прикладного искусства – то это будет способствовать духовно-нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и Россия будет жить , давая миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.

Цель программы «Сударушка»:
Воспитание творчески развитой личности через активацию познавательной деятельности дошкольников при приобщении детей к русской национальной культуре.
Задачи:

1. Пробудить интерес к истории и культуре России.

2. Учить понимать красоту произведений искусства, эмоционально реагируя, испытывая при этом радость.

3. Развивать художественно-образное мышление ребенка, как основу развития творческой личности.

4. Способствовать развитию у детей лучших черт русского характера.

5. Показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядам.

6. Познакомить детей с эпосным материалом (былины)

7. Знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа.

8. Воспитать потребность в познавательной активности через восприятие произведений искусства.

9. Сформировать чувство национального достоинства.

10. Способствовать формированию творческой личности, способной самостоятельно применять выразительно-изобразительные, музыкальные средства для передачи эмоциональных переживаний и чувств.

В основу воспитательно-образовательного процесса МДОУ положены педагогические технологии творческого развития личности, основанные на воспитании, важнейшими функциями которого являются:

• приобщение воспитателей и воспитанников к ценностям культуры;

• социальная защита и охрана детства, здоровья детей, их достоинства и прав человека;

• создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного жизнетворчества;

• создание условий для роста творческого потенциала ребенка;

• воспитание патриотических чувств;

Содержание программы «Сударушка» строится на принципах:
Принцип гуманизации предполагает ценностное отношение к каждому ребенку. Это обеспечивает его психолого-педагогическую защищенность.
Принцип интегративности определяется взаимосвязью разных видов искусств и разнообразной художественно-творческой деятельностью, устным народным творчеством.
Принцип адаптивности предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Принцип успешности. Это деятельность детей, способствующая высокой активности, хорошему настроению, желанию дальнейшего участия в творчестве.
Принцип единства и постепенности погружения в мир искусства.
Принцип доступности и простоты изучаемого.

Вся программа «Сударушка »делиться на блоки «Погружения», позволяющие определить активные методы воспитания и обучения, вскрыть проблемы, требующие дополнительного рассмотрения, изучения.
Современные педагогические технологии основываются на принципах интеграции и дифференциации – этих двух взаимосвязанных процессах. Интеграция позволяет решить такие проблемы как перегрузка детей и младших школьников, увеличение времени на гармоничное развитие личности в воспитательно-образовательном процессе.
Содержательные связи между методиками программы “Родничок” и программы “Сударушка” позволяют педагогам при конструировании педагогического процесса интегрировать образовательное содержание, перестраивать целостно и системно процесс познания, вести к гармонии развития.
Дифференциация дает возможность целенаправленно осуществлять индивидуальный подход к личности ребенка. Она выражается в индивидуально-ориентированном обучении, личностно-ориентированной технологии. Уровневая дифференциация способствует развитию личностных особенностей и возможностей ребенка. (построение педагогического процесса на основе педагогической диагностики).

Организация образовательного процесса:

В основу организации образовательного и воспитательного процесса положен системно-деятельностный подход, который :

• способствует раскрепощению в каждом ребенке творческого потенциала и развитию его потребностей, способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя по «законам красоты».

• побуждает деятельностное начало, пронизывает все формы работы с детьми, которое позволяет строить воспитательно-образовательный процесс не на пассивной ноте , а в форме диалога и творчески как для дошкольника, так и для педагога.

• Приобщение к традициям и культуре русского народа дает возможность испытывать полноту и красоту бытия. Народная культура вводит в систему личностных потребностей и представлений. А ведь это - та, которая позволяет решать проблему воспитания и образования наиболее гармонично, не навязывая заданные установки, но включая ребенка в поле взаимодействия с культурными ценностями, идеалами, образами.

Для того, чтобы обращение к культуре не носило случайный характер, не превращалось в некое «декоративное излишество» В МДОУ налажена система работы, благодаря которой воспитательные возможности народной культуры были бы максимально использованы. Один из наиболее эффективных путей решения этой проблемы - «Погружение в культуру». Под «погружением» понимается такая организация занятий, которая позволяет и детям и педагогам приблизить к себе далекие эпохи, оказаться в атмосфере иной культуры, услышать голос предков. Вся программа «Сударушка разбита на « блоки погружения» для наиболее полного и постепенного «вживания» в эпоху и ее культуру, примерки ее нарядов и ее образов мыслей.

Примерная схема «Погружения»:

1.Выбор аспекта культуры (тема).

2.Определение ключевых , центральных аспектов « погружения»- праздники, фестивали в зависимости от выбранной стратегии.

3.Конкретизация деятельности воспитателя , которые выстраивают систему занятий и деятельности в соответствии с культурологическим содержанием «погружения», особенностям детей своей возрастной группы, конкретными воспитательными задачами.

4.Направленность кружковой деятельности МДОУ , способная внести свою лепту в подготовку мероприятий.

5.Конкретизация деятельности городских социальных институтов детства ( посещение музеев, выставок в городском краеведческом музее, кружки, объединения , студии и т.д. , которые согласуются содержанием «Погружения».

В программе «Сударушка» следует выделить следующие блоки и обозначить их задачи:

Блок погружения: «Народно-прикладное искусство»
Задачи: Знакомить с историей возникновения русской игрушки. Познакомить с народными росписями. Воспитывать уважение и гордость за русских мастеров. Вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность. Приобщение к эстетической культуре. Формирование духовных качеств. Развитие художественно-творческих способностей . пробуждать фантазию, настроить детей на создание новых необычных композиций росписи.

Блок погружения: «Былины»
Задачи: Вызвать интерес к жизни наших предков. Дать детям представление о былинном эпосе, его происхождении, авторстве, содержании. Знакомить с былинным эпосом, воплощением героического поведения, достойного подражания. Дать элементарные исторические сведения об эпохе древней Руси. Продолжать формировать представление о некоторых аспектах жизни на основе былин. Передавать напевность, колорит, своеобразие слога русских былин. Упражнять в создании выразительных образов героев былин.
Блок погружения: «Фольклорные праздники и развлечения».
Задачи: Воспитывать уважение к своему народу. Вызвать интерес к русским традициям: гостеприимство, почитание родителей, помощи. Дать представление о народных праздниках. Приобщать детей к русской праздничной культуре. Вызвать интерес к русским календарным праздникам их истории. Поддерживать обстановку всеобщего веселья, хорошего настроения. Поддерживать в детях чувство гордости и любви к своим предкам.

Блок погружения: «Семья и родной дом»
(социализация дошкольников)
Задачи: Дать детям представления о семье. Семейных и родственных отношениях, о культурных традициях семьи, как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Обучить практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях, путем ознакомления дошкольников с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций на основе устного народного творчества. Воспитывать нравственные и творческие качества личности, обучить основным правилам культурного поведения и самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях с помощью мудрости народной педагогики.

Блок погружения «Народно-прикладное искусство»
Младше-средняя группа

Занятия: «Веселые матрешки», «День рождения у матрешки», «Украсим теремок для зверей» (дымка), «Петушок кранный гребешок»;

Дидактические игры: «Составь дымковский узор», «Собери матрешку», «Найди домик матрешке», «Украсим Дуне сарафан»;

Праздник: «Веселая ярмарка»;

Фото репортаж: «Все они матрешки, все они милашки»

Семейный клуб: «Значение народно-прикладного искусства в воспитании детей» (выступление на родительском собрании)

Старше-подготовительная группа

Занятия: «История возникновения народного искусства», «В избе», «В старину бывало деды», «Русский национальный костюм», «Образы птицы знамя символа в прикладном искусстве народов Руси», «Город народных мастеров» цикл занятий: «Золотая хохлома», цикл занятий: «Дымковская сказочная страна», цикл занятий:« Сине-голубое чудо» (гжель), цикл занятий: «Жостовский букет», цикл занятий: «Весёлый городец», «Мастерами славится земля русская» (интегрированное занятие);

Дидактические игры: «Угадай и расскажи», «Городецкие узоры», «Художественный часы», «Назови правильно», «Угадай какая роспись», «Составь хохломской узор», «Распиши платок», «Собери гжелевскую розу»;

Праздники и развлечения: «Веселая ярмарка», «Ложечка точеная – ручка золоченная», «Уники и Умницы» на тему: «Народные промыслы»

Беседы: «Народные промыслы»;

Творческие игры: «Художники умельцы», «Мастерская»;

Сюжетно-ролевые игры: «В гости к бабушке Варварушке», «Веселая ярмарка»;

Фото репортажи: «Золотая хохлома», «Что за дивные узоры», «Народные игрушки – забавы», «Жостовские подносы»;

Изостудия «Акварелька»: «Дымковская игрушка» (роспись нетрадиционными методами рисования), Филимоновские игрушки (тестопластика), «Русская красавица – всем нам нравится» (роспись сарафанов различными изо материалами: восковые мелки, пастель и т.д.);

Семейный клуб:
- Развлечение «У самовара я и моя Маня»;
- конкурс на праздничный русский народный сарафан;
- сбор фотографий и иллюстраций для оформления альбомов по народным росписям;

Блок погружения «Былины»
Сарше-подготовительная группа

Занятия и беседы по былинам: «Илья Муромец и соловей разбойник», «Ставр Годинович», «Садко», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Вавила и скоморохи», блиц – турнир по пройденным былинам;

Игры: «Ручеек», «Узнай по голосу»,«Колечко», «Перетягивание каната», «Пройди и не упади», «Петушиные бои», «Прыжки в мешках».

Диагностическое обследование по усвоению детьми материала по теме «Былины»

Кружок «Музыкальная шкатулка»: инсценировка былин и отдельных эпизодов;

Семейный клуб:
- «Былину читай да на ум мотай!»;
- конкурс «Богатырские доспехи».

Развлечение: «Знатоки былин»

Фото репортаж: «Богатыри земли русской»;

Выступление на педсовете: «Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России»

Блок погружения «Фольклорные праздники и развлечения»

Старше-подготовительная группа

Занятия, праздники и развлечения: «Рождество», «Широкая Масленица», «Пасха», «Пришла Коляда отворяй ворота», «Алексей с гор потоки», «Никольские посиделки», «Приходи к нам на посиделки», «В гостях у Ивана да Марьи накануне праздника Святого Николая», «Путешествие в страну русских сказок», «Костромская ярмарка», «Иван Купала», «Праздник русской березки», «Капустник»;

Беседы: «История праздника», «Символы и приметы русских праздников», «Как праздновали Пасху на Руси»;

Игры: «Ручеек», «Узнай по голосу», «Колечко», «Перетягивание каната», «Пройди и не упади», «Петушиные бои», «Прыжки в мешках».
Кружок «Музыкальная шкатулка»: Подготовка и показ представлений: «Рождественские встречи», «Широкая масленица», «Коляда»;

Изостудия «Акварелька»: «Веселые маски», «Дорого яичко ко христову дню»(техника декупаж);

Семейный клуб:
- «О великой ценности народных праздников в воспитании детей»;
- Изготовление костюмов и атрибутов для проведения народных праздников и развлечений;
- «Зимние посиделки»
- «Капустница»

Блок погружения «Семья и родной дом»

Младшая группа

Занятия: «Петушок и его семья», «Дружная семейка», «Рассматривание фотографий, рассказ детей о своих близких», «Давайте познакомимся», «Мой портрет», «Моя мама лучше всех», «Поездка к бабушке Варваре» (навыки общения);

Дидактические игры: «Составь семью», «Детеныши и их мама»; рассматривание, называние членов семьи ласковыми имена.

Сюжетно-ролевая игра: «Строительство дома»;

Семейный клуб: Оформление альбома «Я и моя семья»;

Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик...», «Сорока белобока»;

Изготовление объемных кукол: Куклы - модель ребенка, каким видят его родители. Цель: адаптация, помощь воспитателю в изучении личности ребенка;

Развлечение: «Мама, папа, я – дружная семья»

Средняя группа

Занятия: «Каким ты был - каким ты стал», «Моя семья», «Мои родственники», «Разные сюжеты из жизни семьи», «Мужские и женские профессии», «Традиции в семье»;

Дидактические игры: «Давайте жить дружно», «Составь семью», «Я и мои эмоции», «Правила домашнего этикета», «С кем я живу».

Сюжетно-ролевая игра: «Семья»;

Фото репортаж: «Дружная семья»;

Словесные и иллюстрированные игровые ситуации: цель: заботливое отношение взрослых к детям, животным; детей к старшим;

Кружок «Музыкальная шкатулка» Семейные праздники, Конкурс на лучший сценический костюм среди семей.

Старшая и подготовительная группа

Занятия: «Я и моя семья», « Ты- надежда своей семьи», «Труд родителей на производстве и дома», раздумье на тему: «Когда маме грустно», «Когда дедушка сердится».

Беседы: «Будем заботиться о младших», «Мамины помощники», «Мужчина и женщина в семье», «Семейные традиции», «Традиции из народной педагогики», «Вместе тесно, а врозь скучно»;

Семейный клуб:
-составление семейного древа;
- Конкурс настенных газет- плакатов «Моя семья - моя опора и защита»;
- Лучший костюм из бросового материала;

Изостудия «Акварелька»: Изготовление подарков родителям (дни рождения, праздники); Автопортрет, портрет мамы, портрет семьи;

Кружок «Музыкальная шкатулка»: народные праздники совместно с родителями

Модель выпускника МДОУ №13
Дошкольник в сфере общей культуры характеризуется:
пониманием:

• отношения (ценности) добра, долга, ответственности

• важности положительного отношения (заботы, сохранения) к природе, к себе, к своему здоровью, к своему ближайшему окружению, порученному делу;

• красоты мира звуков, цвета, пропорции (переживание красоты как основы
  эстетического чувства, чувства прекрасного);

• своего места в семье, группе сверстников, своего половозрастного статуса

• общего смысла позитивной и отрицательной оценки себя, других, предметного мира

• функционального назначения элементарных средств, орудий труда в семейно-бытовых ситуациях, средств, способов в выразительной творческой деятельности

• необходимости соблюдения условий (цель, предмет, содержание), средств, способов правил игры, взаимодействия участников;

• предъявление к нему нормативных требований социального взаимодействия в ближайшем семейном окружении, с воспитателем дошкольного учреждения,
  общественной значимости и роли взрослого;

• общего смысла образного (художественного, поэтического, метафорического) представления мира;

• содержания форм бытового обращения (просьбы, предложения, совета, приказа)

• общего смысла и содержания воспринимаемого на слух устного или письменного текста;

• притягательности познания мира, себя в нем
  знанием:

• нравственных норм, правил, запретов, требований (регулирующих отношения в семье, общественных местах, здоровый образ жизни )

• элементарных правил этикета;

• общественной оценки соблюдения или нарушения правил поведения

• своего общественно-социального «лица» -.фамилии, имени, отчества, возраста, места жительства, состава семьи, профессиональной занятости»

• своих занятий, желаний, намерений;

• правил и условий игровой деятельности, взаимодействия основных форм обращения

умением:

• вести себя в соответствии со знанием норм, правил, требований, запретов, ролей в семейном, ближнем окружении, общественных местах

• чувствовать и выражать бережное отношение к природе

• проявлять заботу о членах семьи с соблюдением традиций, семейных отношений.

• средствами изобразительной деятельности и осуществлять ее;

• адекватно использовать средства и способы игровой; художественной деятельности

• слушать и понимать непосредственно не обращенный к нему текст

• выражать мысли о непосредственно заданной, конкретной ситуации, чувства и волеизъявления в нормативной языковой форме;

• передавать (пересказывать) общий смысл воспринимаемого на слух устного и письменного небольшого сюжетного повествования.

• описывать непосредственно заданную ситуацию;

• чувствовать (переживать) красоту, гармонию

• организовывать свои предметы обихода, место отдыха, игры, занятий;

• соблюдать режим дня, правила личной гигиены;

созданием (воспроизведением, творением):

• завершенных продуктов изобразительной, художественной деятельности поэтических образов в рассказах, развернутых ответах на вопрос различных ролей в играх;

• представления об окружающем мире, о себе в мире ( с помощью взрослых) отношение «Я в мире»; .

готовностью:

• к освоению средств и способов новой ведущей (учебной) деятельности

• к принятию новой роли (ученика);

• к чувству ответственности, дисциплины;

• к вхождению в групповое взаимодействие, к адаптации

Список использованной литературы

1. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

2. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

3. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.

4. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

5. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.

6. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.

7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.

8. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.

9. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.

10. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.

11. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

1. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.

2. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.

3. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.

4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.

5. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.

6. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997.

7. Мосин И.Г. Обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У - Фактория, 1996.

8. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика, 1970.

9. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. Москва. Русский язык, 1990.

10. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс, 2000.

11. Игры и праздники Московии. Сост. Борисов Е.В. – М., Московия, 2002.

23.     Микляева Н.В., М.Ю. Новицкая. Управление образовательным процессом в ДОУ. – М., Айрис дидактика, 2006.2
24.     Науменко Г.М.. Русские народные детские игры.- М., Либерия, 2003 г.
25.     Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. -  М., Дрофа, 1997 г.
26.     Новицкая М.Ю. Наследие. – М., Линка - пресс, 2003
27.     От осени до осени. Сост. М.Ю. Новицкая – М., Планетариум, 1994 г.
28.     Русская школа. По ред. Русакова Е.В. – М., Роман – газета, 1993 г.
29.     Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. М.: Айрис-пресс, 2003.
30.     Шангина И.И. Русские дети. – СПб., Искусство-СПб, 2006