Познавательное развитие дошкольников через исследовательскую деятельность

Юрасова Наталья Александровна
ЛПИ филиал СФУ
Г. Лесосибирск, Российская Федерация

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
Аннотация: в данной статье описывается значимость исследовательской деятельности для познавательного развития дошкольников.
Ключевые слова: ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Дошкольный возраст - важнейший этапом становления образованности личности и познавательной культуры. Следовательно, главным направлением педагогической теории и практики на данном этапе обучения старших дошкольников является познавательное развитие. Проблема развития познавательных процессов актуальна в этом возрасте в связи с тем, что скорость развития современного ребенка очень отличаются от скорости развития детей, наблюдавшихся 5 - 15 лет назад. Значительно меняется поток и содержание информации, которую получает ребенок. Меняются источники информации и способы их переработки [4].
Познавательное развитие дошкольников, согласно ФГОС ДО, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира и т. д. Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них − познавательно-исследовательская деятельность − исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними[1].
Познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, воображение, которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, в самом себе и регулирует его деятельность) [6].
В настоящее время исследовательскую деятельность рассматривают как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Но если поисковая активность определяется лишь наличием самого факта поиска в условиях неопределенной ситуации, а исследовательское поведение описывает преимущественно внешний контекст функционирования субъекта в этой ситуации, то исследовательская деятельность характеризует саму структуру этого функционирования. Она логически включает в себя мотивирующие факторы (поисковую активность) исследовательского поведения и механизм его осуществления [5].
Познавательно-исследовательская деятельность проходит ряд стадий (АнаньевБ.Г., БожовичЛ.И., ЛеонтьевА.Н.): любопытство, любознательность, собственно исследовательская деятельность [2].
Существуют различные методы, пути, способы организации исследовательской деятельности, формирование исследовательских умений.
Организация исследовательской деятельности дошкольника носит практико-ориентированный характер с учетом интересов и потребностей личности ребенка.
Исходя из того, что познавательное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка, ядром которого является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности, мы в нашем исследовании использовали методику «МЭДИС».
«Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7-летнего возраста» разработана в Институте развития одаренности И.С. Авериной, Е. И. Шабановой и Е.Н.Задориной на основе всемирно известных тестов интеллекта и является их оригинальной авторской разработкой[3].
В исследовании приняли участие дети подготовительной группы. Общее количество испытуемых - 7 человек, среди них 4 мальчика и 3 девочки.
В целом, проанализировав результаты первичной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства (85,7%) детей характерен недостаточный уровень интеллектуального развития, соответственно и недостаточной уровень их познавательного развития.
Для повышения уровня познавательного развития мы организовали исследовательскую деятельность дошкольников, в ходе которой мы пополнили у дошкольников знания, развить навыки исследовательской работы, повысить компетентность родителей в области воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Список использованных источников

1. Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательско-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова // Молодой ученый. – 2016. – №12. – С. 1–6.

2. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей/ А.Н. Леонтьев. – Москва: Педагогика, 1996. – 168 с.

3. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС – 6-7) : метод. руководство. –Москва, 1994.– 32 с.

4. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов /под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – Москва: 2004. – 154 с.

5. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А.И. Савенков. – Москва, 2012. – 368 с.

6. Хмелькова, Е.В. К проблеме познавательно-исследовательской деятельности дошкольников / Е. В. Хмелькова// Научная статья.– 2016. – № 2(22). – С. 39–42.