Формирование экологической культуры дошкольников через программу Игровая экология

Программа «Игровая экология» как средство формирования экологической культуры дошкольника

Слайд №1
Работаю педагогом 37 лет, из них четвертый год я веду занятия в ШРР «Лесная академия». За эти годы мною и моими коллегами Школы раннего развития наработан огромный опыт, собран ценный багаж методических разработок.

Слайд №2
Авторская комплексная программа «Познание окружающего мира» является результатом многолетней работы педагогов «Лесной академии». Она состоит из трех разделов «АБВГДейка» , «Заниматика» и «Игровая экология». Я веду занятия по двухгодичной модернизированной мной программе «Игровая экология».

Слайд № 3
Актуальность и новизну своей программы вижу в том, что в ней органически соединилось раннее развитие дошкольника и социальный заказ общества на экологическое образование и воспитание подрастающего поколения детей.
Слайд № 4
Цель программы вижу в воспитании гуманной, социально - активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающую природу.
Реализация цели осуществляется через задачи, которые вы видите на слайде № 5
Среди них особо выделяю:
1. Развитие у детей несложных представлений о законах экологии и правилах поведения в природе.
2. Формирование уже в дошкольном возрасте экологической культуры.

Слайд № 6, 7
Программа построена с учетом естественного интереса детей к объектам окружающей природной среды. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, различных сведений о жизни растений и животных, объектов неживой природы.
Слайд №8
Разнообразие видов (форм) деятельности помогает мне сделать занятие привлекательным для детей. А умелое чередование видов деятельности позволяетудерживать внимание детей и помогает им усвоить большой объем информации.
Слайд №9
Трудные экологические понятия преподношу детям легко и доступно в игровой форме. Игровая форма занятий является основной, так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста (по Л. С. Выготскому).Игру я понимаю не только как средство коммуникации, но и как одну из наиболее эффективных форм передачи и усвоения информации. На занятиях я стараюсь чередовать индивидуальные, групповые и коллективные игры.

Слайд № 10
Большую роль я отвожу выразительному чтению и обсуждению экологических сказок, рассказов. Ведь известно, что дети лучше воспринимают и запоминают эмоционально окрашенный материал.
Н-р, понятие «лесное сообщество» даю детям в несколько этапов. Сначала я знакомлю детей с понятием «лес» через сказку Ю. Дмитриева «Что такое лес?» (фото)

Слайд №11

Экскурсии позволяют мне активно задействовать органы чувств детей. Ребенок с удивлением рассматривает бабочку, жука, пушистое животное. Слушает, наблюдает, задает вопросы. Эмоциональное наблюдение за окружающей действительностью способствует всестороннему развитию личности ребенка, обогащает его внутренний мир.

Слайд №12
На занятиях знакомлю детей с различными техниками рисования и прикладного творчества. Это позволяет им выразить свои впечатления от изученного и увиденного фрагмента удивительной природы.
Тематика поделок обязательно созвучна с предметом обсуждения на занятии по игровой экологии.

Слайд №13
Ценностью своей программы считаю вовлечение моих малышей в практическую природоохранную работу вместе с их родителями.
Участие в этих мероприятиях помогает им почувствовать себя важными, нужными. Потом они рассказывают мне, как они собирали с родителями макулатуру, мастерили кормушки или постоянно подкармливают птиц.

Слайд №14
На занятиях активно использую современные интерактивные технологии.

Занятия по «Игровой экологии» строю как интегрированные: в структуру многих занятий вплетаю музыкальные и поэтические фрагменты, показ слайдов, репродукций с картин и фотографий с пейзажами и «портретами» животных. Чем ярче я воздействую на эмоциональную сферу ребенка, тем легче дается ему работа не только с красками, но и со словами.

Как важный показатель результативности программы рассматриваю сохранность контингента (примерно 98%). Мы педагоги ШРР работаем на заказ родителей, поэтому охват детей и сохранность – высокие.

Слайд №15
Следующим показателем считаю качество усвоения программы. На этом слайде вы можете видеть оценку результативности обучения по программе «Игровая экология».

Для определения качества усвоения программы использую традиционные и нетрадиционные методы и формы диагностики.
Использую три вида

С итогами диагностики знакомлю родителей, провожу консультации для них. Вношу коррективы в программу с учетом

Слайд №16-20
Особым показателем результативности программы считаю активное в конкурсах и выставках. Этот показатель относится к индивидуальной работе. Для детей, увлеченных природой и творчеством, я подбираю интересные конкурсы.
Главным результатом освоения детьми экологических знаний становится развитие экологического (гуманного, природоохранного) отношения к природе, проявляющегося в ответственности за жизнь живого существа, тревоге, сочувствии, сострадании и стремлении оказать помощь.
Слайд № 21
Для реализации любой программы нужны определенные условия. Условия для работы в Центре хорошие.
Слайд № 22
Для информационно - методического оснащения программы постоянно пополняем игры, дидактические материалы , банк презентаций.

Слайд № 23
Работая над информационно – методическим обеспечением программы, мы с коллегой разработали «Рабочую тетрадь по игровой экологии». Тетрадь дополняет практические задания и соответствует тематической структуре программы « Игровая экология».

В результате прохождения второго года обучения подпрограммы «Игровая экология» дети 6-7 лет должны
знать:

• отличительные признаки разных групп животных, условия приспособления к жизни

• элементарные правила поведения в городе и природе

• правила личной безопасности и гигиены

• свой адрес, название страны, города

• о сезонных изменениях в природе

• основные (легкоопределяемые) свойства воздуха, воды

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов

уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

• называть 7-10 видов деревьев, 3-4 кустарника, 5-6 лесных и садовых ягод, грибов, комнатных растений

• различать части растений

• приводить примеры 8-10 представителей разных групп животных