Нравственное воспитание старших дошкольников на современном этапе
Нравственное воспитание детей - это краеугольный камень формирования личности, особенно в дошкольном возрасте. В данном документе рассматриваются актуальные подходы и программы, направленные на развитие нравственно-волевых качеств у старших дошкольников. Современные реформы в образовании требуют нового взгляда на воспитание, где знание перестает быть самоцелью, превращаясь в средство достижения конкретных практических навыков.
Дошкольный возраст является решающим этапом в усвоении базовых норм морали и социального поведения. В это время у ребенка формируются основы для социализации, жизнестойкости и ответственности. Упор на нравственно-волевую сферу позволяет создать крепкую основу для успешной адаптации ребенка в дальнейшей жизни, включая его обучение в школе.
Разработанные программы, такие как «Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с родным краем», позволят родителям и педагогам использовать богатый опыт народной педагогики в работе с детьми. Программы активно вовлекают детей в мир культуры и истории, формируя у них чувство принадлежности и ответственности за свое наследие.
Наравне с этим, образовательные ситуации, как способы организации деятельности, становятся одной из ключевых форм педагогического процесса. Они помогают детям учиться в контексте реальной жизни, привлекая их внимание и создавая необходимые условия для развития эмоционального интеллекта и нравственного сознания.
Таким образом, обсуждение различных подходов к нравственному воспитанию старших дошкольников не только подчеркивает важность данного вопроса, но также предоставляет практические рекомендации для их реализации в образовательных учреждениях. Эффективное использование ресурсов и возможностей, предлагаемых в современных программах, поможет преодолеть существующие трудности и выработать у детей устойчивые нравственные качества.
г. Лесосибирск , Российская Федерация
Е.А.Спиридонова
студентка 5 курса факультета ПиП
ЛПИ - филиала СФУ
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности. Формирование нравственно-волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка.
От того, как будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Реформы последних лет затрагивают все стороны жизни общества, в том числе и систему образования. Модернизация российского образования происходит в соответствии с мировыми тенденциями, предлагая новые цели, подходы, отношения, иное содержание образования, иное поведение.
Изменение ценностно-целевых ориентиров современного образования, связанное с внедрением в образование идей компетентностного подхода, заключается в том, что знание перестало быть самоцелью. Если ранее целью образования было накопление определенного объема знаний, информации, сведений, теперь целью становится накопление опыта реализации, применения освоенных знаний и умений на практике и формирование готовности решать различные задачи в любой сфере жизнедеятельности.
Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. В дошкольном возрасте закладываются основы всех базовых понятий и навыков, необходимых для дальнейшей жизни. В это время происходит ориентировка дошкольников в отношениях людей, накапливается первый опыт самостоятельных, нравственно направленных поступков, развивается способность действовать в соответствии с доступными пониманию детей этическими нормами и правилами
С. В. Варнаков, И. В. Сушкова, В. М. Холмогорова пишут: «На данное время сложилась ситуация глубокого духовно-нравственного кризиса».
ФГОС ДО пункт 1.6. «Стандарт направлен на решение следующих задач: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества». Утвержденная Программа подразумевает «создание условий для всестороннего личностного морально-нравственного развития ребенка», а одной из приоритетных задач выделено «становление первичной ценностной ориентации дошкольника». В Стандарте представлены требования к результатам освоения Программы, составляющие социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, в частности, «ребёнок должен следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками...»
Таким образом , мы понимаем, что тема нашего исследования на современном этапе очень актуальна. Рассмотрим несколько подходов для решения данной проблемы.
Серебрякова Г.В. предлагает программу «Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с родным краем», где опираясь на лучшие традиции педагогического прошлого России, автор программы посчитал целесообразным для ее реализации активно использовать средства и методы народной педагогики. «Ее воспитательные возможности и содержание богаты и разнообразны, позволяют воспитать личность, сознающую свою причастность к истории Родины, умеющую ценить и беречь духовное богатство народа». Основной целью создания программы является повышение качества нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Конохова Е. С. Пишет: « Главной формой организации деятельности и единицей педагогического процесса является образовательная ситуация. Образовательная ситуация в педагогическом процессе дошкольного учреждения выступает как форма организации деятельности детей - как совместной со взрослым, так и самостоятельной. Преимущество ситуационного подхода заключается в том, что он позволяет не только решать образовательные задачи в специально планируемом и организованном взаимодействии педагога с ребенком, но и использовать в образовательных целях любую жизненную ситуацию.» и предлагает методику использования различных образовательных ситуаций: условно-вербальных (иллюстративно-описательных, коллизийных, прогностических, оценочных), имитационно-игровых, реально практических в разных видах образовательной (непосредственно организованной образовательной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности детей) и разных видах детской деятельности (познавательной, игровой, музыкальной, изобразительной, коммуникативной, театрализованной, чтении художественной литературы) , которая позволяет создать эффект полного погружения в содержание и обеспечить активную субъектную позицию детей в освоении всех компонентов нравственной воспитанности. Ведущим средством в методике является художественная литература.
Гундорова И.В. предлагает программу «Уроки мультипликации» по формированию нравственных качеств старших дошкольников через вариативные формы работы с детьми и родителями, доказывая, что она актуальна так как: «Трудности семьи в решении проблем нравственного воспитания детей, значимость телевидения в жизни ребенка, инновационные преобразования в сфере дошкольного образования вызвали необходимость разработки программы по формированию нравственных качеств старших дошкольников через вариативные формы работы с детьми и родителями».
Программа «Уроки мультипликации» построена на совместном просмотре мультипликационных фильмов российского (советского) производства, признанных во всем мире самыми умными, добрыми и мудрыми фильмами для детей. Возникающее в результате просмотра отечественных мультфильмов «эмоциональное поле» является благоприятным для педагогического воздействия на нравственный мир ребёнка.
Макарова А.В.,Жупинская М.В., Артемова С.И.,Котелевская Е.О. разработали долгосрочный проект гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста средствами знаменательных дат «Пусть будет на планете мир, добрый, как весна», разработали дополнительно свою программу, по изобразительной деятельности: «Ракета», «Парад», «Самолеты», «Поздравительная открытка», «Салют», «Военные корабли», «Звезда», «Застава», «Корабль», «Наша армия», «Солдат на посту», «Корабли на рейде», «Памятники героям», «Парашютисты».
Цель работы: формировать человека, как члена гражданского общества, сознающего личную ответственность за страну, за свой народ, воспитание творчески развитой личности. Научить детей самостоятельно, активно и целенаправленно воспринимать прекрасное в окружающем мире, последовательно рассматривать произведения искусства, соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями о прекрасном, добром, справедливом. Закрепить представление у детей о том, что каждый человек может создать прекрасное и этим доставить большую радость людям.
Потаповская О. М. охарактеризовала основные тенденции массовой и инновационной практики духовно-нравственного воспитания дошкольников за последние двадцать лет, представила типологию современной инновационной практики духовно-нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
Вареца Е.С. предлагает программу «Нравственное воспитание дошкольников средствами сказки» Подобная работа может быть построена на формирование нравственных качеств практически на основе любой личности дошкольников. Таким образом, сказка, не только дает дополнительную информацию, но и показывает варианты целенаправленного формирования действий и их результаты. В сказках ребёнок увидит, к чему приведет чёрствость, жадность, жестокость, унижение.
Проанализировав данные статьи, мы решили в практических разработках занятий придерживаться разработок Серебрякова Г.В., так как посчитали их наиболее перспективными и интересными. С детьми в детском саду в подготовительной группе были проведены занятия на тему «История родного города», «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны», беседа «Нам нужен мир». Викторина «Знаем и любим свой родной край».
С огромным энтузиазмом и воодушевлением, гордостью дети рассказывали о родных, участвовавших в военных действиях. Были заинтересованы интересными фактами о родном крае. Это долгосрочный проект, так как он был внедрен в ДОУ, он принесет положительные плоды.
Таким образом можем сделать вывод о том, что не смотря на то, что «На данное время сложилась ситуация глубокого духовно-нравственного кризиса», ведутся методические разработки, пути решения данной проблемы.
Список литературных источников
Вареца Е.С. «Нравственное воспитание дошкольников средствами сказки»[Электронный ресурс] https://cyberleninka.ru/article/n/nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-sredstvami-skazki(дата обращения 27.05)
Гундорова И.В.»Теоретические положения программы «Уроки мультипликации» по формированию нравственных качеств дошкольников через вариативные работы с детьми и родителями» [Электронный ресурс]https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-polozheniya-programmy-uroki-multiplikatsii-po-formirovaniyu-nravstvennyh-kachestv-starshih-doshkolnikov-cherez(дата обращения 27.05)
Конохова Е.С. «Образовательные ситуации как средство нравственного воспитания старших дошкольников» [Электронный ресурс]https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnye-situatsii-kak-sredstvo-nravstvennogo-vospitaniya-starshih-(дата обращения 27.05)
Макарова А.В. Жупинская М.В. Артемова С.И. Котелевская Е.О. «Формирование гражданско-патриотического воспитания старших дошкольников через виды и жанры изобразительного искусства» [Электронный ресурс]https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitaniya-starshih-doshkolnikov-cherez-vidy-i-zhanry-izobrazitelnogo-iskusstva(дата обращения 27.05)
Серебрякова Г.В. «Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с родным краем» [Электронный ресурс]https://cyberleninka.ru/article/n/programma-nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-starshih-doshkolnikov-cherez-oznakomlenie-s-rodnym-kraem(дата обращения 27.05)
ФГОС ДО [Электронный ресурс] http://www.minobraz.ru (дата обращения 27.05)
