Формирование УУД: Преемственность между дошкольным и начальным образованием

Выступление «Формирование УУД в образовательном процессе как основа преемственности предшкольного и начального обучения».
Гуркина Марина Александровна
Введение ФГОС дошкольного образования и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности деятельности детского сада и школы.
Закон об Образовании и ФГОС дошкольного образования закрепил за современным образовательным учреждением возможность работать по –новому , полноценно осуществлять процесс развития личности.
В связи с переходом детского сада и начальной школы на новые стандарты образования, вопрос формирования универсальных учебных действий приобретает особое значение.

Преемственность с точки зрения ДОУ-это формирование УУД, которые необходимы для обучения.
У дошкольников личностный компонент универсальных учебных действий определяется, прежде всего, личностной готовностью ребенка к школьному обучению - степенью сформированности внутренней позиции ребенка.

Критерий  Я хочу учиться! (мотивация)  характеризует положительное отношение к школе,
Критерий  Я готов к познанию! (интерес к новой информации)
 Критерий Я – субъект детского сообщества! (умение работать в коллективе).

Применительно к моменту поступления ребенка в школу можно выделить следующие предпосылки   регулятивных универсальных учебных действий:

•  умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

•  умение сохранять заданную цель;

•  умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

•  умение контролировать свою деятельность по результату;

•  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные универсальные учебные действия, это самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, логические действия анализа (выделение признака из целого объекта), синтеза (объединение в группы по 1-2 признакам), сравнения (выделение признака из целого ряда предметов), сериации (установление последовательных взаимосвязей), классификации (объединение по группам) объектов, установление причинно-следственных связей.
Результативным способом формирования познавательных универсальных учебных действий является рассказывание по схеме, действие по плану, сравнительное описание предметов.
Важно отметить тот факт, что предпосылки универсальных учебных действий  дошкольника находят свое развитие на начальной ступени образования в разных видах деятельности: разнообразные игры, конструирование, трудовая, изобразительная деятельность, общение, исследовательская деятельность дошкольников.

В сфере  формирования коммуникативных универсальных учебных действий предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения.
Входят следующие компоненты:

• потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;

• владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• желательно эмоционально позитивное  отношение к  процессу сотрудничества;

• ориентация на партнера по общению,

• умение слушать собеседника.

Большую работу проводите вы учителя- дефектологи и учителя –логопеды по недостаточной сформированности лексически- грамматически средств языка и совершенствования фонематического восприятия:

• формирование фонематического слуха,

• звуко- буквенный анализ,

• отработка лексико- грамматических категорий,

• постановка звуков и дифференциация звуков,

• предпосылки развития связной речи,

• развитие памяти, внимания, усидчивости,

• развитие основ коллективизма

Планомерно проводя коррекционную работу вы подготавливаете детей к усвоению УУД в школе. Спасибо вам .

Развитие универсальных учебных действий у дошкольников способствует формированию у них психологических новообразований и способностей, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин учащимися школы.

Важно отметить тот факт, что предпосылки УУД свое отражение на начальной ступени образования.

Преемственность с точки зрения школы- это уже опора на предпосылки УУД, которые имеются у ребенка.
В чем заключается задача школы?
Формирование у каждого ребенка умение учиться, учить себя.
Приоритетная цель школьного образования:

1. самостоятельно ставить учебную задачу,

2. проектировать пути реализации,

3. оценивать свои достижения.

Как достичь эту цель?
Благодаря формированию УУД.
Термин «универсальные учебные действия» (УУД) в широком смысле означает умение учиться, т. е. способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию путём присвоения нового социального опыта.
С введением ФГОС 2 поколения учитель начальных классов формирует УУД «универсальные учебные действия».
Функции УУД: показаны на слайде.
Виды УУД:

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Регулятивные универсальные учебные действия
Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Познаватель-ные УУД
Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Коммуникатив-ные УУД
Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Вы видите таблицу, где видно направленность учебных предметов на развитие УУД.

Давайте обратим внимание на предпосылки УУД у детей при поступлении в
школу и планируемые результаты на коней 1 класса.
Из сравнительной таблицы мы видим какие изменения происходят у воспитанников.

Благодаря нашему сотрудничеству по формированию предпосылок УУД в ДОУ и УУД в образовательном учреждении повышается качество образования.
Спасибо за внимание.

На основе результатов мониторинга , нашей школой и детским садом заключается программа сотрудничества, вырабатывается план конкретных действий для обеспечения наиболее благоприятных условий адаптаций детей с ОВЗ к школе.
Данные статистики показывают , что у детей с ОВЗ:

• 35-40%-не развита мелкая моторика,

• у 60%-устная речь,

• у 70%- не сформировано умение организовывать свою деятельность.

Цель программы сотрудничества:

• Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из ДОУ в школу,

• Обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольника и первоклассника,

• Создание благоприятных условий в ДОУ и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Задачи программы:

• Укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе,

• Всестороннее развитие детей ,позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой,

• Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

В моем классе коррекции обучаются дети из разных дошкольных учреждений города. Работу с будущими учениками начинала задолго до поступления их в школу.
Свою работу я осуществляю в трех направлениях:
1.Работа с детьми:

• экскурсии в школу;

• посещение школьного музея, библиотеки;

• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

• участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности;

• выставки рисунков и поделок, сделанных детьми  школы и доу;

• • встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы) ;

• • совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

• • участие в театрализованной деятельности;

• • посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы)

2. Взаимодействие педагогов:

• совместные педагогические советы (ДОУ и школа) ;

• семинары, мастер- классы;

• круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;

• психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;

• проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

• взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

• открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

педагогические и психологические наблюдения.

3. Сотрудничество с родителями:
* совместные родительские собрания с педагогами и учителями школы,
* круглые столы, педагогические « гостиные»,
* консультации с педагогами ДОУ и школы. Встречи родителей с будущими учителями,
*дни открытых дверей,
*анкетирование, тестирование родителей,
*образовательно- игровые тренинги и практикумы для родителей,
*визуальные средства общения,

Перед вами целостная картина как выглядит работа по преемственности между ДОУ и школой.

Чтобы легче адаптироваться ребенку с ОВЗ к школе проводится «Школа будущего первоклассника»:

Назначение программы: оказание помощи родителям во всестороннем развитии и подготовке к школе детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение.

Цели    программы:

• развитие потенциальных возможностей ребенка;

• создание предпосылок к школьному обучению –  формирование предпосылок  УДД (универсальных учебных действий);

• обеспечение преемственности программ дошкольного и начального образования;

• охрана, укрепление и развитие соматических и психических функций личности.

Задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой  сферы; развитие коммуникативных умений.

На данных занятиях я формирую следующие умения:

При организации учебных занятий мы учитываем:

В ««Школе будущего первоклассника» я стараюсь провести интересные и занимательные занятия.

Особенности программы «Школы будущего первоклассника» по преемственности:

• Не допускает дублирования коррекционно- развивающей программы первого класса под редакцией С.Г.Шевченко;

• Создает условия для включения  ребенка в новые социальные формы общения;

• Готовит переход от игровой  к творческой, учебной, деятельности;

• Особое внимание уделено физическому развитию и  взаимодействию с родителями;

• Представлена  комплексная  диагностика готовности к школе.

В основе подготовки к обучению в школе лежат развивающие технологии, которые направлены на развитие мыслительной активности, формирование предпосылок универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, творческих).

На занятиях « Школы будущего первоклассника» центральное место занимает игра.
Итак, «Школа будущего первоклассника» позволяет определить готовность дошкольников к обучению, а также увидеть «слабые звенья» в развитии детей с ОВЗ и спрогнозировать возможные школьные трудности.

Я сделала один выпуск детей с ОВЗ и наша школа вновь набирает класс , где мы продолжаем работу со специалистами психологической службы. Проводим диагностику детей. Каждый ребенок с ОВЗ находится в центре внимания специалистов в школе. По результатам диагностики детей в конце сентября создается индивидуальная карта развития ребенка.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии ДОУ и школы. Выигрывают от этого все, особенно дети.