Сценарный план организованной образовательной деятельности по пластилинографии в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 322 компенсирующего вида»
660130, г.Красноярск, ул.Гусарова 31, тел.246-47-79, 246-47-78

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПО ТЕМЕ:
«НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ ЧУДО - НА ЦВЕТОЧКАХ БАНТИКИ, ЭТО БАБОЧКИ РАССЕЛИСЬ КАК ЦВЕТНЫЕ ФАНТИКИ»

Разработала:
Воспитатель МБДОУ №32
Наталья Сергеевна Свирина

Красноярск 2017
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПО ТЕМЕ:
«НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ ЧУДО - НА ЦВЕТОЧКАХ БАНТИКИ, ЭТО БАБОЧКИ РАССЕЛИСЬ КАК ЦВЕТНЫЕ ФАНТИКИ»
Цель: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством  пластилинографии.
Задачи:
- обучающая: создание условий для овладения детьми техникой пластилинография.
- развивающая: развивать навыки использования приемов размазывания и примазывания, проработки деталей в изображении бабочки.
- воспитательные: формирование позитивных установок к творческой деятельности и готовность как к совместной деятельности со сверстниками, так и самостоятельности и целенаправленности собственных действий.
Образовательная среда:
Форма общения с детьми: внеситуативно-личностная
Форма организации детей: групповая
Средства обучения и воспитания: ТСО, наглядные, практические методы.
Предметно – практическая среда: общее оформление группового пространства, музыкальное сопровождение, художественный материал (пластилин, шаблоны, стеки, салфетки).
Ведущая образовательная область: художественно – эстетическое развитие.
Планируемые результаты: созданы условия для овладения детьми техники пластилинографии, сформированы навыки техники пластилинография; способен самостоятельно управлять своим поведением и планировать свои действия; проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками.
Примерный план деятельности
Воспитатель:
Приглашает всех в круг.
Дети стоят в кругу и держаться за руки, настаиваются на продуктивную деятельность.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Какое замечательное утро, и как хорошо оно началось!
Посмотрите, что я нашла сегодня под дверью в нашу группу.
Это волшебный сундучок, но для того, что бы его открыть, надо отгадать загадку.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
О ком загадка?
Посмотрите, как много здесь разных бабочек.
Д/и: «Скажи какая»
Цель: закреплять умение выделять и называть признаки предмета.
Правила игры: назвать признаки бабочки. Ход игры: на доске расположены карточки с изображением различных бабочек, а дети по очереди, катая в руках колючий шарик, называют признаки бабочек.
Молодцы, как много вы придумали красивых слов.
Но не всегда бабочки были такими красивыми и яркими.
Сказка про радужных бабочек
В одной стране, где правила царица Радуга, на красивых цветах жили бабочки. Они были серые, бесцветные, невзрачные. Им было грустно от этого, и они старались скрыться в лепестках прекрасных цветов.
Заметила Радуга печальных бабочек, ей стало их жалко, и она решила помочь. Плеснула Радуга на крылья бабочек водой речной, рассмеялась, а брызги радужных красок, превращались в красивые узоры на крыльях бабочек, и солнышко, глядя на неё, улыбнулось. Солнце высушило и обогрело мокрые крылья бесцветных бабочек. С тех пор невзрачные бесцветные бабочки превратились в разноцветных красавиц. Им очень понравился новый наряд, и стали они называться «радужными бабочками».
Физминутка «Сороконожка»
1. Шла сороконожка
( дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
По сухой дорожке.
2. Вдруг закапал дождик: Кап-кап-кап!
( дети останавливаются и приседают.)
- Ой, промокнут сорок лап!
3. Насморк мне не нужен
( дети идут, высоко поднимая колени, будто шагают через лужи),
Обойду я лужи!
4. Грязи в дом не принесу
( дети останавливаются, трясут одной ногой),
Каждой лапкой потрясу!
( трясут другой ногой).
5. И потопаю потом
( дети топают ногами)
- Ой, какой от лапок гром!
Воспитатель:
Дети вы можете выбрать себе трафарет бабочки, и проходить на свои места.
У вас на столах лежит волшебный инструмент, с его помощью мы будем превращать серых бабочек в радужных красавиц.
Прежде чем делать, подумайте, какие у вас будут бабочки.
Посмотрите, какие у вас получились красивые, яркие, интересные бабочки.
Вам понравилось сегодня быть волшебниками?
Вы молодцы и хорошо потрудились.

Приложение.
Актуальность.
Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей".
Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.
Данное занятие построение в соответствии с требования ФГОС.
Продуманна организация детей на занятии (чередование различных видов деятельности детей).
Качественная подготовка наглядных материалов занятия (доступность каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций).
На протяжение всего занятия педагог побуждает детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом».
Отличительной особенностью занятия является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться. Вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа
Детям предоставляется «свобода выбора предстоящей деятельности».
Данную методическую разработку в своей деятельности могут использовать воспитатели, педагоги дополнительного образования.
Особенностью данного занятия является использование схем – алгоритмов для детей с РАС и для детей с умственной отсталостью старшего дошкольного возраста. Специфика построения образовательной деятельности с детьми с РАС базируется на индивидуальных особенностях развития таких детей. И поэтому введение схем – алгоритмов позволяет ребенку более успешно справиться с заданием.
Источники:
ФГОС ДО
Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми речевыми нарушениями.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки» Автор: И. А. Лыкова
Н. Давыдова. Пластилинография.
Рекомендуемая литература:
И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа »
Т.А.Николкина. Изобразительная деятельность. Конспекты занятий в подготовительной группе.
Г.С.Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в д/с.
В Кард, С Петров «Сказки из пластилина», 2000 г