Интегрированные формы работы с детьми дошкольного возраста
В рамках данного документа рассматриваются интегрированные формы работы с детьми дошкольного возраста, которые становятся все более актуальными в современном образовательном процессе. Важной частью изучения является организация педагогической деятельности, включающая взаимодействие с воспитанниками при подготовке и выпуске периодических изданий – газет и журналов.
Обсуждаются различные виды редакций, которые могут быть созданы в детском саду, включая корпоративные и групповые редакции, а также уточняются их характеристики по тематике, периодичности и формату. Каждый из предложенных вариантов организации подчеркивает важность совместного творчества, где дети могут проявлять свои навыки и умения, участвуя в настоящем производственном процессе.
Представлена также подробная информация о видах интегрированной деятельности, которые реализуются в редакциях. Эти виды включают продуктивно-познавательную, познавательно-игровую, и литературно-коммуникативную деятельность. Такой подход помогает детям лучше понять не только процесс создания издания, но и взаимодействие в команде, что является важным аспектом их всестороннего развития.
Не менее важно также использование специфических материалов и оборудования для работы в редакции. Среди них – детские журналы или газеты, а также обучающие материалы, которые могут использоваться педагогами для наглядного представления этапов издательского цикла. Таким образом, процесс работы в редакции охватывает все ключевые аспекты образовательного процесса, делая его увлекательным и познавательным для детей.
«Интегрированные формы работы с детьми дошкольного возраста в педагогическом процессе дошкольного учреждения»
РЕДАКЦИЯ (ГАЗЕТЫ / ЖУРНАЛА)
как интегрированная формы работы с детьми дошкольного возраста
РЕДАКЦИЯ (ГАЗЕТЫ/ЖУРНАЛА) - форма организации работы с детьми, основанная на взаимодействии педагога и воспитанников, в процессе которой происходит подготовка и выпуск периодического издания (газеты/журнала) согласно выбранной тематике, предполагающая реализацию интегрированных видов детской деятельности и решение интегрированных задач соответствующих образовательных областей
ВИДЫ РЕДАКЦИИ
По тематике
По периодичности
По охвату аудитории
По формату
По количественным показателям
По продолжительности функционирования
информационная
ежедневная (утренняя или вечерняя)
корпоративная редакция, выпускающая под постоянным названием газету или журнал детского сада
одноформатная, выпускающая периодические издания только одного формата
крупная редакция, выпускающая несколько периодических изданий
постоянно действующая
развлекательная
еженедельная
групповая редакция, выпускающая под постоянным названием газету или журнал группы
многоформатная, выпускающая периодические издания разных форматов
мелкая редакция, выпускающая одно периодическое издание
временная, созданная для выпуска одного журнала или одной газеты
смешанная
ежемесячная
ВИДЫ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В РЕДАКЦИИ
название
продуктивно- познавательная
познавательно-игровая
познавательно-трудовая
коммуникативно-познавательная
продуктивно-игровая
коммуника- тивно-игровая
литературно-коммуникативная
пример
создание макета издания, сбор материала, его анализ, систематизация и творческое оформление
в роли корреспондентов сбор материала
отбор материала, его систематиза-
ция, верстка, выпуск журнала или газеты
обсуждение, составление плана издания; в роли корреспондентов дети берут интервью, совместно со взрослым готовят статьи, редколлегия их корректирует
в роли дизайнеров (бильд-редакторов) оформление выпуска журнала или номера газеты
обсуждение, распределе-
ние ролей, игровое общение
совместное со взрослым «написание» статей, чтение журнала, газеты
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕДАКЦИИ
название материала
характеристика
размещение
особенности
использования
Журнал или газета
детский журнал/газета, например, газета «Ставроша» или журнал/газета, создание ребятами из другого детского сада
приносит в группу
персонаж, например,
Почтальон Печкин;
размещается в
литературном центре
на демонстрационной доске
используется на мотивационно-целевом этапе как стимульный материал для мотивации детей на создание в группе собственной редакции
Алгоритм издательского цикла
наглядно представлены последовательные этапы выпуска газеты/журнала и деятельность сотрудников редакции на каждом этапе
в центре «Познания», в
«Игротеке» в
коробке с названием
Маршрутной игры
может быть заранее изготовлен педагогом и предложен детям
как алгоритм деятельности; может изготавливаться детьми
Бейджи сотрудников редакции
на бейджах символами обозначены должности сотрудников редакции, например, микрофон – корреспондент, фотоаппарат – фоторепортер, ручка – редактор и т. п.
в литературном центре в накопителе тематического модуля «Редакция газеты «Детство в «Брусничке»
могут быть заранее изготовлены педагогом и предложены детям на проектировочно-организационном этапе при распределении ролей;
могут изготавливаться детьми
Макет газеты
содержательно-тематическая модель издания, определяющая расположение рубрик, количество статей, без названий и содержания рубрик
в литературном центре
на демонстрационной доске
в соответствии с данным макетом дети в роли технических редакторов, наборщиков и дизайнеров (бильд-редакторов) оформляют номер издания
Клише букв
трафареты букв алфавита
в литературном центре в накопителе тематического модуля «Редакция газеты «Детство в «Брусничке»
используется детьми в роли наборщиков для набора на страницах номера названия газеты/журнала и рубрик
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕДАКЦИИ
ЭТАПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
мотивационно-целевой
этап
Демонстрирует стимульный материал, обеспечивает его восприятие детьми.
Предлагает организовать редакцию и выпуск собственной газеты/журнала. Создает у детей позитивный настой на участие в редакции, поощряет стремление детей организовать редакцию.
Знакомятся со стимульным материалом (рассматривают, читают, слушают).
Высказывают желание организовать собственную редакцию и выпускать газету/журнал.
Высказывают предположения о том, кто принимает участие (люди каких профессий) в выпуске газеты/журнала.
проектировочно-организационный
этап
Обеспечивает актуализацию знаний детей о редакции. Организует обсуждение этапов (алгоритма) выпуска газеты/журнала, знакомство с профессиями и деятельностью сотрудников редакции по подготовке и выпуску номера.
Помогает детям определить, какую периодическую продукцию будет выпускать издательство (газету или журнал или и то, и другое), какого формата, придумать название изданию, определить периодичность, примерную тематику выпусков (составить план издания, который впоследствии может уточняться), тему предстоящего выпуска, его тематические рубрики.
Берет на себя роли корректора и главного редактора, помогает детям распределить роли сотрудников редакции: корреспондентов, обозревателей, фоторепортеров, сотрудников рекламного отдела, технических редакторов, дизайнеров (бильд-редакторов), верстальщиков. Определяет вместе с детьми порядок действий каждого ребенка в соответствии с взятой ролью, необходимые материалы и оборудование.
Вспоминают и обсуждают, что такое редакция, этапы выпуска газеты/журнала, кто в этом участвует, какие действия выполняет.
Обсуждают и определяют, какую периодическую продукцию будет выпускать издательство (газету или журнал или и то, и другое), какого формата, придумывают название изданию, определяют периодичность, примерную тематику выпусков (план издания), тему предстоящего выпуска, его тематические рубрики.
Обсуждают и определяют, кто кем будет: какую роль будет выполнять и что делать в соответствии с выбранной ролью. При необходимости представляют план выпуска газеты/журнала (издательский цикл) в виде наглядного алгоритма.
содержательно-
деятельностный
этап
В роли главного редактора, координирует, согласовывает действия детей, оказывает помощь на всех этапах издательского цикла:
I этап – подготовка издания:
1 шаг: помогает создать содержательно-тематическую модель издания (макет), определяющую тематические рубрики, количество статей, в соответствии с которой помогает детям в роли корреспондентов, обозревателей, фоторепортеров отобрать информацию;
2 шаг: в роли корректора редактирует информацию;
II этап – помогает детям в роли технические редакторов, наборщиков и дизайнеров (бильд-редакторов) оформить номер в соответствии с макетом издания;
III этап – помогает сотрудникам рекламного отдела презентовать газету/журнал.
Дети действуют и помогают друг другу в соответствии с взятой на себя ролью и алгоритмом издательского цикла.
Корреспонденты берут интервью; обозреватели составляют рассказы (используя мнемодорожки); фоторепортеры отбирают или делают фотографии по теме номера и рубрик; наборщики, используя символы-печатки, клише букв, располагают названия газеты/журнала и рубрик на страницах; дизайнеры оформляют номер.
Сотрудники рекламного отдела продумывают, где будет размещаться новый выпуск газеты/журнала, как долго экспонироваться, создают пресс-релиз выпуска.
На презентацию газеты/журнала дети могут пригласить родителей и детей из другой группы, сделать приглашения.
оценочно-
рефлексивный
этап
После презентации газеты/журнала в роли главного редактора организует обсуждение проделанной работы, качество выполнения деятельности и взаимодействие детей друг с другом.
Обращает внимание на план издания, напоминает о теме следующего выпуска. Организует обсуждение детьми возможности внесения новых рубрик, привлечение новых авторов и т. п.
Оценивают свою работу, делятся впечатлениями.
Участвуют в обсуждении следующего выпуска номера газеты/журнала:
– определение тематики публикаций,
– назначение ответственных за конкретные публикации,
– определение источников получения необходимых сведений.
