Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок
В данном конспекте рассматривается образовательная деятельность с детьми, направленная на развитие их речевых навыков через творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок. Основной целью занятия является формирование у детей умения самостоятельно создавать истории, опираясь на визуальные подсказки. В ходе урока педагоги создают эффективную образовательную среду, которая способствует развитию не только речи, но и творческого мышления.
В процессе занятия ребята начинают с увлекательной экскурсии, во время которой они активизируют воображение и развивают внимание. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и вообразить, как они путешествуют в автобусе. Это упражнение помогает детям сосредоточиться и настроиться на образовательный процесс, предоставляя им возможность ощутить себя частью увлекательной истории.
Когда дети визуализируют поездку в библиотеку, они понимают важность книжного мира и его власти над воображением. Педагог задаёт детям вопросы о книжках, побуждая их к активному участию и помогая развивать их аналитические способности. Дети становятся маленькими писателями, создают собственные истории, опираясь на предоставленные сюжетные картинки. Важно подчеркивать их роль в процессах сотворения и интерпретации рассказа, что способствует развитию их креативности.
Конспект включает в себя увлекательные методы и приёмы работы, такие как использования наглядных материалов и словесных упражнений. Практическая часть занятия охватывает создание рассказов, что делает учебный процесс динамичным и интерактивным. Кроме того, дети смогут включить физическую активность через физминутки, так как движение также играет важную роль в обучении.
Завершая занятие, воспитатель подводит итоги, акцентируя внимание на успехах каждого ребёнка. Это не только поддерживает мотивацию, но и позволяет детям чувствовать себя частью команды. Такой подход формирует у детей уверенность в своих силах и развитие речевого мастерства, что является основной целью образовательной деятельности.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми
Тема: «Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок»
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
Задачи
– продолжать формировать умение составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картинок, последовательность которых служит планом при рассказывании; употреблять в речи сложные формы предложений;
– развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей;
– развивать внимание, мышление, творческое воображение, монологическую речь, активизировать словарь детей.
Методы и приёмы:
– наглядные: сюжетные картинки, книги, фишки разного цвета;
– словесные: беседы, словарная работа.
– практические: составление рассказов детьми
Материалы и оборудование: сюжетные картинки, книги, фишки разного цвета.
Логика образовательной деятельности
– Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательную экскурсию. Поэтому занимайте свои места.
– Чтобы начать нашу экскурсию, нужно чтобы вы закрыли глаза.
– Ребята, представьте, что мы сели в автобус, и он поехал. Вот мы едем по широкой улице, проезжаем дома, магазины. Наш автобус проезжает мимо красивого парка. Мы проехали по мосту, автобус сворачивает на другую улицу и останавливается. (Во время рассказа воспитатель расставляет книги)
– А теперь, ребята, откройте глаза и посмотрите куда мы с вами приехали! Как вы думаете, где мы?
Дети садятся на стульчики.
Дети закрывают глаза.
Дети отвечают.
Развитие внимания, мышления, творческого воображения, монологической речи, активизировать словарь детей.
2.
– Ребята, мы с вами приехали в библиотеку, где большое количество разных книг, энциклопедий и интересных рассказов. Ребята, а что такое библиотека и зачем нужна библиотека?
– Ребята, о чем пишут в книгах?
– А кто из вас знает, что нужно сделать, чтобы получилась интересная история?
– Молодцы! Да, историю сначала нужно придумать.
Дети отвечают.
Дети отвечают.
Дети отвечают.
Развитие внимания, мышления, творческого воображения, монологической речи, активизировать словарь детей.
3.
– Тогда подумайте и скажите, кто пишет разные сказки, рассказы?
– Правильно, их придумывают и пишут писатели. И сегодня вы станете маленькими писателями и придумаете свой рассказ.
– При чтении истории герои рассказа оживают, начинают бегать, играть, плавать в нашем воображении. А что еще необходимо рассказу, чтобы он стал более понятным и интересным?
– Правильно, его необходимо проиллюстрировать. Сейчас вы будете выполнять действия, а я буду их озвучивать, и у нас получится небольшая разминка-рассказ.
Дети отвечают.
Дети отвечают.
Развитие внимания, мышления, творческого воображения, монологической речи, активизировать словарь детей.
4.
– Вставайте около своих стульчиков и представьте, что вы мышки.
Физминутка
Скок,скок,скок-поскок,
Сел мышонок на пенек.
В барабан он громко бьет,
На зарядку всех зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднимись.
Ставим лапки на носок,
А потом на пятку,
На носочках скок-поскок,
А потом в присядку.
– Молодцы ребята, хорошую зарядку вы сделали.
Дети повторят двигательные действия согласно тексту
5.
– А сейчас с новыми силами возвращаемся в библиотеку. Нас ждет интересная работа.
– Для этого мы с вами разделимся на 3 команды. Каждый из вас возьмет из мешочка фишку определенного цвета. Так сформируются наши команды. Каждая команда вытянет себе конверт, в котором находятся разные серии картинок, по которым вы составите различные истории.
– Так как вы сегодня писатели, мы будем придумывать новую историю, а как она называется, каждая команда придумывает самостоятельно. Для этого вам необходимо посмотреть на картинки и расположить их по порядку.
– И вот первое задание: определите где начало истории, где середина и конец истории.
– Ребята, посмотрите, первая картинка – начало истории – завязка, то с чего начинается наш рассказ.
– Дальше, вторая картинка – середина истории – кульминация – это основные действия и события рассказа.
– И третья картинка – окончание истории – развязка, то чем закончилось.
– Вот и второе задание: Составьте рассказ по своей серии картинок, вы еще раз внимательно рассмотрите картинки, а затем постарайтесь озвучить свою историю, т. е. составить совместный рассказ по своей картинке.
– Когда ваши истории будут готовы, мы сможем их услышать.
Дети рассматривают картинки (1-2 минуты)
Дети выдвигают свои предположения.
Дети самостоятельно составляют рассказы. Затем по одному ребенку выходят и рассказывают рассказ по своей картинке. Воспитатель или дети помогают по мере необходимости.
Формирование умения составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картинок, последовательность которых служит планом при рассказывании; употреблять в речи сложные формы предложений.
Развитие умения следить за сюжетом, не упуская важных деталей.
Развитие внимания, мышления, творческого воображения, монологической речи, активизировать словарь детей.
6.
– Ребята, вам понравились истории?
– Вот такие интересные истории приключились с героями ваших рассказов.
– Наша экскурсия в библиотеку подошла к концу, и мы с вами возвращаемся в детский сад.
Дети отвечают.
Развитие внимания, мышления, творческого воображения, монологической речи, активизировать словарь детей.
7.
– Вспомните ребята, где мы сегодня с вами были?
– Что мы делали на занятии?
– Молодцы, вы все хорошо справились с заданиями. В конце занятия я хочу отблагодарить самых активных ребят и тех, которые старались.
– Спасибо всем ребятам.
Дети отвечают.
Дети отвечают.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«ЧАПАЕВСКИЙ ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. О. Колычева»
Конспект непосредственной образовательной деятельности
по развитию речи
на тему «Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок»
студентки 31 группы
Труниной Татьяны Витальевны
Группа: подготовительная №3 «Капелька»
Методист _______ (Перова Е.С.)
Оценка: .-__
| Дата 29.05.2017 | |
