Ситуация успеха как условие успешной образовательной деятельности дошкольников

Ситуация успеха как условие организации образовательной деятельности дошкольников.

Успех - это результат деятельности человека, которая преобразует его самого и окружающую действительность.
Из понятия успех исключаются все случаи, связанные с везением, фортуной,
удачей, некой манной небесной, свалившейся на человека без приложения им самим каких-либо усилий.
Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок вырос успешным человеком.
С такой родительской установкой и ожиданиями педагогам приходится сталкиваться сегодня очень часто. Что следует понимать под словом успех
в дошкольном возрасте, как воспитать ребенка успешным и какие приемы для этого использовать нам воспитателям.
Для дошкольника с точки зрения социальной , педагогической, психологической, успех –это оптимальное соотношение между ожиданиями ребенка и людей, входящих в его непосредственное окружение, и результатами его деятельности. Когда ожидания и результаты совпадают или результаты превосходят ожидания, можно говорить об успехе.
В дошкольном возрасте ребенок очень чувствителен к оценке со стороны значимых взрослых (родителей, близких родственников, воспитателя).
Выделяют разновидности успеха дошкольника такие как:
1.Признание конкретного результата ребенка в случае преодоление им каких-
либо трудностей.
2.Признание личности ребенка в целом.
При организации и осуществлении образовательной деятельности педагогу важно помнить, что на основе состояния успешности у дошкольника формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни
самооценки и самоуважения. Если ситуация успеха становится для ребенка постоянной, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности.
И напротив, ощущение не успешности мешают общению ребенка с детьми и взрослыми, что провоцирует робость, застенчивость или наоборот агрессию,
неадекватность в поведении.
Таким образом ,можно воспроизвести схему создания ситуации успеха для дошкольника:
1.СНЯТИЯ СТРАХА;
Преодоление ребенком неуверенности в своих силах; ты с этим справишься..
не ошибается тот, кто ничего не делает.., для тебя это просто.., не страшно, если не получится…
2. МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
Педагог объясняет ребенку ради чего или кого это делается, раскрывает значимость его усилий для других людей.

3.АВАНСИРОВАНИЕ;
Имея такие возможности как у тебя, ты умеешь преодолевать трудности,… ты непременно все сделаешь правильно.
4.СКРЫТАЯ ИНСТРУКЦИЯ;
Лучше начать с..., обрати внимания на…
5.ПЕРСОНАЛЬНАЯ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОСТЬ;
Только тебе я могу доверить…, только ты и мог бы…
6.ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВНУШЕНИЕ;
Влияние воспитателя на ребенка, результатом чего является появление состояние уверенности, чувства подъема, желание действовать.
7.ПОЗИТИВНАЯ И ИСКРЕННАЯ ОЦЕНКА ПОЛУЧЕННОГО РЕЗУЛЬТАТА.
Оценка целостного продукта или деталей (это особенно у тебя хорошо получилось…)
Традиционно считалось, главная задача дошкольного детства – дать ребенку основные знания, умения, навыки. В настоящее время ситуация несколько изменилась. Сейчас воспитателю необходимо быть крайне внимательным к эмоциональному состоянию каждого дошкольника, понимать причину душевного дискомфорта и выбирать наиболее эффективную и оправданную в конкретной ситуации форму педагогического воздействия.
Давайте детям то, что просит их естество, не отбивайте интерес к окружающему миру принуждением, и они будут успешными и счастливыми.