Готовим будущего первоклассника
Данная работа освещает одну из важнейших тем в подготовке детей к школе – готовность ребенка к обучению. Воспитатели детского сада № 55 «Искорка» в Новосибирске провели исследование, чтобы понять, что подразумевают родители под понятием «готовность» и как можно подготовить детей к этому ответственному шагу.
Родители часто по-разному определяют эту готовность: одни считают важными базовые навыки, такие как чтение и письмо, другие акцентируют внимание на социальном взаимодействии и эмоциональном развитии. То же самое и воспитатели, которые стремятся обеспечить комфортную среду для детей в новом образовательном учреждении.
В процессе работы нам удалось выработать подход, который включает в себя создание развивающей среды, занятий направленных на формирование положительного отношения к школе, а также активные взаимодействия с родителями. Мы разработали систему мероприятий, которые помогают подготовить детей в игровой и увлекательной форме.
Среди запланированных мероприятий можно выделить создание тематических уголков, дидактических и сюжетно-ролевых игр, а также индивидуальные занятия с детьми, которые требуют дополнительного внимания. Мы уверены, что такой подход поможет детям с легкостью справиться с переходом в школу.
Кроме того, в статье рассматривается важность диагностики готовности к школе, которая позволяет выявить сильные и слабые стороны каждого ребенка. Это помогает нам скорректировать образовательный процесс, чтобы каждый ребенок мог развиваться в своем темпе и в нужном направлении.
Замечено, что активное участие родителей в процессах подготовки детей способствует созданию взаимопонимания и доверия между родителями и воспитателями. Поэтому регулярные консультации, беседы и родительские собрания стали неотъемлемой частью работы нашего детского сада.
Статья предлагает интересные идеи для практического применения, которые будут полезны не только педагогам, но и родителям. Каждый из них может выбрать для себя те методы и приемы, которые помогут сделать процесс подготовки к школе комфортным и эффективным.
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
Центр развития ребёнка – детский сад № 55 «Искорка»
Сообщение из опыта работы
подготовительной к школе группы №12
по теме: « Готовим будущего первоклассника»
Воспитатель: Морозова О.А. (1 кв.к.),
г. Новосибирск 2017
Готовим будущего первоклассника
Готовность ребёнка к школе – актуальная из года в год проблема, с которой сталкиваются и педагоги и родители. Взрослые переживают, как ребёнок будет ощущать себя в школе, как сможет учиться. Поступление ребёнка в школу, адаптация его к новым условиям может оказаться болезненным периодом как для него самого, так и для семьи. Поэтому вопрос ожидания родителей от предстоящего процесса обучения в школе волнует и нас, воспитателей группы.
Учитывая актуальность темы, мы решили совместно с психологом И.Д Марченков начале учебного года выяснить, что включают родители в понятие «готовность ребёнка к школе», и каким образом они готовят детей к этому этапу. С этой целью родителям подготовительной группы была предложена анкета.
В результате выяснилось, что одни родители - называют навыки чтения, письма и счёта, другие - сформированность познавательных процессов, положительное отношение к школе, третьи - общение со взрослыми и сверстниками, здоровье. Так что же значит « готовность ребёнка к школе»?
Готовность к школьному обучению–это необходимый и достаточный уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка. Готовность к школе - результат всего предыдущего периода развития ребенка.
Естественно, что родители много внимания уделяют вопросам подготовки ребёнка к школе. Но у многих из них – это запись в « Школу развития». А там занятия, которые проводятся по школьному типу, с домашними заданиями. А они за год некоторым детям надоедают, у них может сформироваться отрицательное отношение к урокам.
Цель работы ДОУ – воспитание положительного отношения к школе.
Исходя из этой цели, мы поставили следующие задачи:
Задачи:
создать предметно - развивающую среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно – ролевые игры, наглядный материал, художественная литература по теме);
развивать у детей познавательный интерес, речь, мышление, память, внимание, воображение, мелкую моторику рук, способствовать формированию интереса к учебной деятельности и желанию учиться в школе;
воспитывать у детей организованность, дисциплинированность, инициативность, уважение к старшим, заботливое отношение к младшим, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников;
развивать общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, эмоциональной отзывчивости;
"учить детей учиться";
работа с родителями;
ФГОС ДО говорит нам о том, что основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий. В этом и есть суть преемственности дошкольного и начального образования.
Универсальные учебные действия – это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.
Работу по готовности к школе проводим в несколько этапов:
1 этап – подготовительный ( август – сентябрь)
Разработать перспективные планы для подготовительной группы.
Создать предметно - развивающую среду в группе.
Приобрести необходимую канцелярию, прописи, дидактические и развивающие игры, необходимую методическую литературу и пособия.
Провести анкетирование родителей и детей.
Составить перспективный план работы с родителями.
Пополнить инвентарь уголков, игровых зон.
Оформить уголок для родителей «Скоро в школу»
Провести собрание «Совместная работа детского сада и родителей по готовности детей к школе»
Организовать экскурсию в школу № 144.
Провести диагностику детей в начале года. Изучить результаты диагностики психолога.
В начале учебного года и в конце педагог- психолог И.Д.Марченко проводит диагностику детей, с разрешения родителей, где на основании тестов, методик изучается и определяется уровень сформированности всех компонентов готовности к школе. О результатах диагностики сообщается воспитателям и родителям (в индивидуальном порядке). Полученные результаты позволяют выбрать нам необходимое направление развивающей работы с каждым конкретным ребёнком. С детьми, показавшими низкий уровень, проводим работу, направленную на формирование произвольных форм поведения и познавательных процессов, на повышение самооценки, на сбалансированность процессов возбуждения и торможения.
В День знаний ребята побывали в школе № 144, познакомились со школой поближе. Они осмотрели территорию школы, посмотрели осеннюю выставку, столовую, спортивный зал, побывали в классе ОБЖ, где их радушно встретили и подарили противогаз.
2этап – основной (октябрь- май)
Систематическая работа по проведению непрерывной образовательной деятельности. Учёт времени для выполнения занятий. Единство требований в работе воспитателей.
Беседы с детьми о школе.
Сюжетно- ролевая игра «Школа».
Дидактическая игра «Собери портфель».
Чтение худ. литературы по теме (стихи А.Барто, рассказы о школьной жизни, знакомство с пословицами и поговорками об учении).
Индивидуальная работа с детьми в прописях и в тетрадях с развивающими заданиями.
Формирование правильного держания карандаша, вырабатывание усидчивости.
Постоянный контроль за осанкою детей.
Обучение детей организации своего рабочего места.
Разработка памяток для родителей.
Родительские собрания.
Ежемесячно консультации, беседы для родителей. («Домашнее чтение»,«Кризис 7 лет», « Дошкольник и компьютер» и др.)
Индивидуальная работа с детьми , показавшими низкий уровень.
Проведение праздников, развлечений, выставок, конкурсов.
Конечно, нам хотелось бы видеть наших воспитанников зрелыми в умственном, эмоциональном и социальном отношениях. Для этого мы объединяем усилия всех специалистов, работающих с детьми в ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, педагог – психолог), а так же консультируемся с логопедом, который занимается с некоторыми детьми группы.
Психолог И.Д.Марченко постоянно даёт нам информацию для родителей, связанную с готовностью к школе: « Кризис семи лет», « Что делать родителям», «Советы родителям будущих первоклассников» и др. Совместно в феврале мы проводили опрос родителей: « Готовы ли Вы отдать своего ребёнка в школу?» По результатам из 20 опрошенных – 13 родителей настроены оптимистично, у трёх человек предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребёнка, трое родителей переживают, что ребёнок плохо общается с другими детьми, один родитель переживает, что ребёнок не найдёт контакта с учителем. Так же мы обращаемся к психологу при агрессивном поведении детей.
Успешность обучения в школе, готовность приспособиться к изменившемуся режиму и нагрузкам в первую очередь зависит от того, насколько развит ребёнок физически и здоров, и мы стараемся донести это до родителей. Постоянно беседуем с родителями о важности утренней гимнастики, физкультуре, прогулках, закаливании детей, о соблюдении режима дня. Дети участвуют в днях здоровья, в спортивных праздниках и мероприятиях, которые проводим совместно с физинструктором, Л.В. Середкиной.
Большое значение уделяем речевому развитию детей в течение всего дня: на занятиях и в режимных моментах, при чтении книг, в беседах по прочитанному или увиденному, в индивидуальных беседах, при подготовке к праздникам и развлечениям, в кружковой работе.
Мы сотрудничали с разными музыкальными руководителями, сейчас с Е.С.Шевелевой.
В праздниках участвуют все дети группы. Стихи и роли исполняют разные дети, а не одни « звёздочки». Важно, чтобы у ребёнка появилось желание участвовать в каком-либо мероприятии, осознание своих способностей, значимости. Важно поддержать его в этом начинании, похвалить, привить ребёнку веру в свои силы, даже если он имеет трудности в произношении или другие.
Так же большое внимание уделяем социально-коммуникативному развитию, на усвоение моральных и нравственных ценностей, умению общаться в игре, в учебной деятельности, общаться с окружающими людьми, т.к. есть дети с агрессивным поведением, не умеющие управлять своим поведением.
Мы активно сотрудничаем с библиотекой имени К.И. Чуковского. Библиотекари подготавливают для детей интересные презентации (о временах года, о космосе, о театре и др.), игры, творческие задания, громкие чтения, викторины. Дети участвовали в акции « Покормите птиц зимой».
Так же интересными и полезными для детей были встречи с пожарным инспектором, инспектором ПДД, экскурсия в пожарную часть №7.
Наши дети помогают собраться на прогулку детям группы № 11, делают это охотно, с желанием помочь. Когда малыши бывают у нас в группе, дети встречают дружелюбно, показывают им игрушки, играют, разговаривают с ними.
Это сотрудничество – хорошее приобщение детей к жизни в социуме.
Работа с родителями ( формы ):
родительские собрания;
анкетирование;
индивидуальные консультации;
беседы;
разработка памяток;
наглядная информация;
участие родителей в мероприятиях группы и ДОУ.
3этап - заключительный (май)
Провести итоговую диагностику.
Провести анализ проделанной работы.
Оформить документацию.
Информировать о результатах родителей.
Обобщить опыт работы.
По нашему мнению, большинство детей группы к школе готовы, но есть и трудности в работе с отдельными детьми. В основном трудности поведенческого характера (упрямство, непослушание, истерики). Продолжаем индивидуальную работу с этими детьми , а также с их родителями.
