Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Готовим будущего первоклассника

Готовим будущего первоклассника

Морозова Оксана Анатольевна
Морозова Оксана Анатольевна
DOCX
138
0

Данная работа освещает одну из важнейших тем в подготовке детей к школе – готовность ребенка к обучению. Воспитатели детского сада № 55 «Искорка» в Новосибирске провели исследование, чтобы понять, что подразумевают родители под понятием «готовность» и как можно подготовить детей к этому ответственному шагу.

Родители часто по-разному определяют эту готовность: одни считают важными базовые навыки, такие как чтение и письмо, другие акцентируют внимание на социальном взаимодействии и эмоциональном развитии. То же самое и воспитатели, которые стремятся обеспечить комфортную среду для детей в новом образовательном учреждении.

В процессе работы нам удалось выработать подход, который включает в себя создание развивающей среды, занятий направленных на формирование положительного отношения к школе, а также активные взаимодействия с родителями. Мы разработали систему мероприятий, которые помогают подготовить детей в игровой и увлекательной форме.

Среди запланированных мероприятий можно выделить создание тематических уголков, дидактических и сюжетно-ролевых игр, а также индивидуальные занятия с детьми, которые требуют дополнительного внимания. Мы уверены, что такой подход поможет детям с легкостью справиться с переходом в школу.

Кроме того, в статье рассматривается важность диагностики готовности к школе, которая позволяет выявить сильные и слабые стороны каждого ребенка. Это помогает нам скорректировать образовательный процесс, чтобы каждый ребенок мог развиваться в своем темпе и в нужном направлении.

Замечено, что активное участие родителей в процессах подготовки детей способствует созданию взаимопонимания и доверия между родителями и воспитателями. Поэтому регулярные консультации, беседы и родительские собрания стали неотъемлемой частью работы нашего детского сада.

Статья предлагает интересные идеи для практического применения, которые будут полезны не только педагогам, но и родителям. Каждый из них может выбрать для себя те методы и приемы, которые помогут сделать процесс подготовки к школе комфортным и эффективным.

Предпросмотр

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
Центр развития ребёнка – детский сад № 55 «Искорка»



Сообщение из опыта работы
подготовительной к школе группы №12
по теме: « Готовим будущего первоклассника»




Воспитатель: Морозова О.А. (1 кв.к.),



г. Новосибирск 2017

Готовим будущего первоклассника
Готовность ребёнка к школе – актуальная из года в год проблема, с которой сталкиваются и педагоги и родители. Взрослые переживают, как ребёнок будет ощущать себя в школе, как сможет учиться. Поступление ребёнка в школу, адаптация его к новым условиям может оказаться болезненным периодом как для него самого, так и для семьи. Поэтому вопрос ожидания родителей от предстоящего процесса обучения в школе волнует и нас, воспитателей группы.
Учитывая актуальность темы, мы решили совместно с психологом И.Д Марченков начале учебного года выяснить, что включают родители в понятие «готовность ребёнка к школе», и каким образом они готовят детей к этому этапу. С этой целью родителям подготовительной группы была предложена анкета.
В результате выяснилось, что одни родители - называют навыки чтения, письма и счёта, другие - сформированность познавательных процессов, положительное отношение к школе, третьи - общение со взрослыми и сверстниками, здоровье. Так что же значит « готовность ребёнка к школе»?
 Готовность к школьному обучениюэто необходимый и достаточный уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка. Готовность к школе - результат всего предыдущего периода развития ребенка.
Естественно, что родители много внимания уделяют вопросам подготовки ребёнка к школе. Но у многих из них – это запись в « Школу развития». А там занятия, которые проводятся по школьному типу, с домашними заданиями. А они за год некоторым детям надоедают, у них может сформироваться отрицательное отношение к урокам.
Цель работы ДОУ – воспитание положительного отношения к школе.
Исходя из этой цели, мы поставили следующие задачи:
Задачи:
создать предметно - развивающую среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно – ролевые игры, наглядный материал, художественная литература по теме);

  • развивать у детей познавательный интерес, речь, мышление, память, внимание, воображение, мелкую моторику рук, способствовать формированию интереса к учебной деятельности и желанию учиться в школе;

  • воспитывать у детей организованность, дисциплинированность, инициативность, уважение к старшим, заботливое отношение к младшим, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников;

  • развивать общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, эмоциональной отзывчивости;

  • "учить детей учиться";

  • работа с родителями;

ФГОС ДО говорит нам о том, что основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий. В этом и есть суть преемственности дошкольного и начального образования.
Универсальные учебные действия – это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.


Работу по готовности к школе проводим в несколько этапов:
1 этап – подготовительный ( август – сентябрь)

  • Разработать перспективные планы для подготовительной группы.

  • Создать предметно - развивающую среду в группе.

  • Приобрести необходимую канцелярию, прописи, дидактические и развивающие игры, необходимую методическую литературу и пособия.

  • Провести анкетирование родителей и детей.

  • Составить перспективный план работы с родителями.

  • Пополнить инвентарь уголков, игровых зон.

  • Оформить уголок для родителей «Скоро в школу»

  • Провести собрание «Совместная работа детского сада и родителей по готовности детей к школе»

  • Организовать экскурсию в школу № 144.

  • Провести диагностику детей в начале года. Изучить результаты диагностики психолога.


В начале учебного года и в конце педагог- психолог И.Д.Марченко проводит диагностику детей, с разрешения родителей, где на основании тестов, методик изучается и определяется уровень сформированности всех компонентов готовности к школе. О результатах диагностики сообщается воспитателям и родителям (в индивидуальном порядке). Полученные результаты позволяют выбрать нам необходимое направление развивающей работы с каждым конкретным ребёнком. С детьми, показавшими низкий уровень, проводим работу, направленную на формирование произвольных форм поведения и познавательных процессов, на повышение самооценки, на сбалансированность процессов возбуждения и торможения.
В День знаний ребята побывали в школе № 144, познакомились со школой поближе. Они осмотрели территорию школы, посмотрели осеннюю выставку, столовую, спортивный зал, побывали в классе ОБЖ, где их радушно встретили и подарили противогаз.
2этап – основной (октябрь- май)

  • Систематическая работа по проведению непрерывной образовательной деятельности. Учёт времени для выполнения занятий. Единство требований в работе воспитателей.

  • Беседы с детьми о школе.

  • Сюжетно- ролевая игра «Школа».

  • Дидактическая игра «Собери портфель».

  • Чтение худ. литературы по теме (стихи А.Барто, рассказы о школьной жизни, знакомство с пословицами и поговорками об учении).

  • Индивидуальная работа с детьми в прописях и в тетрадях с развивающими заданиями.

  • Формирование правильного держания карандаша, вырабатывание усидчивости.

  • Постоянный контроль за осанкою детей.

  • Обучение детей организации своего рабочего места.

  • Разработка памяток для родителей.

  • Родительские собрания.

  • Ежемесячно консультации, беседы для родителей. («Домашнее чтение»,«Кризис 7 лет», « Дошкольник и компьютер» и др.)

  • Индивидуальная работа с детьми , показавшими низкий уровень.

  • Проведение праздников, развлечений, выставок, конкурсов.

Конечно, нам хотелось бы видеть наших воспитанников зрелыми в умственном, эмоциональном и социальном отношениях. Для этого мы объединяем усилия всех специалистов, работающих с детьми в ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, педагог – психолог), а так же консультируемся с логопедом, который занимается с некоторыми детьми группы.
Психолог И.Д.Марченко постоянно даёт нам информацию для родителей, связанную с готовностью к школе: « Кризис семи лет», « Что делать родителям», «Советы родителям будущих первоклассников» и др. Совместно в феврале мы проводили опрос родителей: « Готовы ли Вы отдать своего ребёнка в школу?» По результатам из 20 опрошенных – 13 родителей настроены оптимистично, у трёх человек предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребёнка, трое родителей переживают, что ребёнок плохо общается с другими детьми, один родитель переживает, что ребёнок не найдёт контакта с учителем. Так же мы обращаемся к психологу при агрессивном поведении детей.
Успешность обучения в школе, готовность приспособиться к изменившемуся режиму и нагрузкам в первую очередь зависит от того, насколько развит ребёнок физически и здоров, и мы стараемся донести это до родителей. Постоянно беседуем с родителями о важности утренней гимнастики, физкультуре, прогулках, закаливании детей, о соблюдении режима дня. Дети участвуют в днях здоровья, в спортивных праздниках и мероприятиях, которые проводим совместно с физинструктором, Л.В. Середкиной.
Большое значение уделяем речевому развитию детей в течение всего дня: на занятиях и в режимных моментах, при чтении книг, в беседах по прочитанному или увиденному, в индивидуальных беседах, при подготовке к праздникам и развлечениям, в кружковой работе.
Мы сотрудничали с разными музыкальными руководителями, сейчас с Е.С.Шевелевой.
В праздниках участвуют все дети группы. Стихи и роли исполняют разные дети, а не одни « звёздочки». Важно, чтобы у ребёнка появилось желание участвовать в каком-либо мероприятии, осознание своих способностей, значимости. Важно поддержать его в этом начинании, похвалить, привить ребёнку веру в свои силы, даже если он имеет трудности в произношении или другие.
Так же большое внимание уделяем социально-коммуникативному развитию, на усвоение моральных и нравственных ценностей, умению общаться в игре, в учебной деятельности, общаться с окружающими людьми, т.к. есть дети с агрессивным поведением, не умеющие управлять своим поведением.
Мы активно сотрудничаем с библиотекой имени К.И. Чуковского. Библиотекари подготавливают для детей интересные презентации (о временах года, о космосе, о театре и др.), игры, творческие задания, громкие чтения, викторины. Дети участвовали в акции « Покормите птиц зимой».
Так же интересными и полезными для детей были встречи с пожарным инспектором, инспектором ПДД, экскурсия в пожарную часть №7.
Наши дети помогают собраться на прогулку детям группы № 11, делают это охотно, с желанием помочь. Когда малыши бывают у нас в группе, дети встречают дружелюбно, показывают им игрушки, играют, разговаривают с ними.
Это сотрудничество – хорошее приобщение детей к жизни в социуме.
Работа с родителями ( формы ):

  • родительские собрания;

  • анкетирование;

  • индивидуальные консультации;

  • беседы;

  • разработка памяток;

  • наглядная информация;

  • участие родителей в мероприятиях группы и ДОУ.

3этап - заключительный (май)

  • Провести итоговую диагностику.

  • Провести анализ проделанной работы.

  • Оформить документацию.

  • Информировать о результатах родителей.

  • Обобщить опыт работы.

По нашему мнению, большинство детей группы к школе готовы, но есть и трудности в работе с отдельными детьми. В основном трудности поведенческого характера (упрямство, непослушание, истерики). Продолжаем индивидуальную работу с этими детьми , а также с их родителями.