Рабочая программа подготовки будущих первоклассников к обучению в школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 22 – Лицей искусств»

(предмет)
Руководитель МО:
_____________________

Протокол №____
«___» _______ 20___г.

«Центр образования № 22 -
Лицей искусств»
________________________
(Зубарев А.В.)

«____» 20___ г

«____»__________ 20___ г.

Рабочая программа

по подготовке будущих первоклассников
к обучению в школе

Рабочая программа разработана
Нечаевой Е.В., Ананьевой Е.В., Семиной Н.Н., Павловой Л.М.

на основе программы «Волшебные линии» В. А. Илюхиной. – М.: Дрофа,2014.

УМК : Волшебные линии: рабочая тетрадь для подготовки к школе.
В 2 ч./ В.А. Илюхина – М. Дрофа, 2014.

г. Тула. 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа объединяет в себе два курса подготовки будущих первоклассников к обучению в школе: курс «Путешествие в страну математики (занимательная математика)» и курс «Волшебные буквы» .
Курс «Путешествие в страну математики (занимательная математика)» для занятий по подготовки детей к школе разработан на основе рабочей тетради В.А. Илюхиной «Волшебные линии № 1». Обучение ведется по рабочей тетради для подготовки к школе: В.А. Илюхиной «Волшебные линии № 1» – Москва: «Дрофа».
Цель заданий пособия – развивать у детей умения рассуждать, объяснять, выполнять цепочки действий и следовать правилам.
В соответствии с этой целью составляются задачи:

• Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

• Увеличение объема внимания и памяти.

• Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

• Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

• Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

• Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

• Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ, ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Общие понятия.
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру и материалу.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на…, меньше на…)
Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удаления части предметов из целого. Взаимосвязь между целом и частью.
Начальные представления о величинах: длина, масса предметов. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка и.т.п.)

Числа и операции над ними
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название и последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления
Примеры отношений: на, над, под, слева - справа, посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее –короче , толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера – сегодня – завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Геометрические фигуры и величины
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части.
Сравнение предметов по длине, массе, объему. Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин.

К концу обучения по программе «Путешествие в страну математики (занимательная математика)» предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируется следующие основные умения:
умение:

• выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

• объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;

• сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами;

• считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;

• сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10;

• называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;

• соотносить цифру с количеством предметов;

• располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты;

• наряду с квадратом, кругом, треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус и пирамиду. Находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

• выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева) и т. д ;

• непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, площади;

Курс «Волшебные буквы» для занятий по подготовки детей к школе разработана на основе рабочей тетради В.А. Илюхиной «Волшебные линии № 2». Обучение ведется по рабочей тетради для подготовки к школе: В.А. Илюхиной «Волшебные линии № 2» – Москва: «Дрофа».
Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.
Данная программа призвана решать следующие педагогические задачи:

• адаптация ребенка к новым условиям (школа, класс, учителя, детский коллектив);

• формирование определенного комплекса навыков и умений, которые послужат базой для дальнейшего развития ребенка (память, внимание, речь, мышление, мелкая моторика).

В своей работе я хочу подробнее рассмотреть вопрос развития мелкой моторики – тонких движений рук, важных для овладения письмом в начальной школе, для этого решила использовать в своей практике тетрадь В.А. Илюхиной «Волшебные линии № 2». В них содержится много картинок, занимательных заданий, упражнений для отработки написания отдельных элементов.
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ, ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ
На занятиях дети работают в рабочей тетради. Занятия подготовки дошкольника включают в себя следующие виды деятельности:

• словарная работа

• штриховка

• написание печатных букв

Словарная работа
Каждое занятие посвящается какой-либо отдельной теме – волшебный мир, овощи, животный и растительный мир, живая и неживая природа и т.д. По этой теме проводится небольшая беседа, в которой конкретизируются знания детей о предмете беседы, расширяется их словарный запас, формируются нравственные и эстетические нормы.
На данном этапе большую роль играет использование наглядного материала и художественного слова. Это дает детям возможность ярко представить предмет, о котором говорится, запомнить его характерные особенности, применять полученные знания и использовать новые слова в жизни. Во время беседы по теме используются игровые моменты.
Штриховка
Следующий этап работы – штриховка. Для штриховки используем карандаши (можно простые и цветные). Таким образом, работы получаются яркие, красивые, радостные.
Штрихуем картинки элементами букв. Первая штриховка – прямая черта, далее элементы усложняются. В течение года дети учатся писать элементы всех букв. При выполнении работы необходимо следить, чтобы ребенок не выходил за границы рисунка, правильно писал элементы. В результате такой работы малыш прописывает элементы букв не одну и не две строчки, а гораздо больше, при этом интерес его не пропадает, ведь он рисует! В конце занятий организуем выставку в “Галерее детских работ”, где каждый может показать свое творчество, увидеть и оценить работы других.

По форме организации все упражнения можно разделить на:

• групповые;

• индивидуальные (работа в тетрадях)

Работа в группе позволяет помимо развития необходимых познавательных процессов, мотивации уделять внимание формированию социально-психологической зрелости; развивать навыки общения, совместной деятельности и т.д.
Индивидуальная работа поможет ребёнку сделать первые шаги в подготовке к письму:
1. Правильно сидеть во время письма;
2. Держать ручку и располагать тетрадь на столе;
3. Рисовать и писать по клеткам;
4. Выполнять штриховки;
5. Составлять узоры.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебные пособия

Волшебные линии: кн. для педагогов и родителей/ В. А. Илюхина. – М.: Дрофа,
2014.
Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных
учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Рабочие тетради

Волшебные линии: рабочая тетрадь для подготовки к школе. В 2 ч./ В.А. Илюхина.
– М. Дрофа, 2014.

Планируемые результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я -
концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение
к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование
объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и
сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации;
установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от
конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу;
сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию
взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и
невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу
сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению;
умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные УУД:
К концу года дети должны знать и уметь:

• знать гигиенические правила письма

Знать правильное расположение тетради и ручки при письме.

• Знать правила штриховки.

• Знать правила работы с тетрадью.

• Знать правила работы с ножницами.

• Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме.

• уметь правильно держать ручку, карандаш.

• Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради.

• Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила.

• Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры.

• Уметь ориентироваться в тетради, на строке, на странице

• Уметь правильно держать ножницы и работать с ними.

Содержание программы

• Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.

Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая
возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного
восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие
возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков
письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также
развивает умения ориентироваться в пространстве.
На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится
выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения
измерять условной меркой-клеткой.
В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам
переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие прост-
ранственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания

• Подготовка руки к письму.

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение
держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для
развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров,
соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным
движением руки. Овладение строчкой.
Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной
длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с
закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.

• Пальчиковая гимнастика.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под
влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо
стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития
мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие
речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и
подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит
приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны.
Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их
деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения
взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение
управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при
помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям
ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь
одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую
инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом -
домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по
подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики,
активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных
графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.

• Графические упражнения. Штриховка.

Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к
письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой
изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть
скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать
плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок
должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании
прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение
свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка.
Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании
почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными
действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети
вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у
них это будет получаться как у человека, много писавшего.

• Правила штриховки:

Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.
Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны
постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до
автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем
преодолеть трудности технической стороны письма.

• Вырезывание ножницами.

Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам
резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные,
круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию
способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить
детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать
словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания.
Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети
должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.
Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки,
подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному
вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе.
Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые
игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе
предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует
продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться
планировать предстоящее действие.
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной
умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений.
Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток,
журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.
Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Календарно-тематическое планирование
по подготовке будущих первоклассников
к обучению в школе

Количество часов в неделю: 2 занятия по 35 минут
Количество часов за курс: 17 часов по курсу «Путешествие в страну математики (занимательная математика)» и 17 часов по курсу «Волшебные буквы».

«Путешествие в страну математики (занимательная математика)» (17 часов)

1

Горизонтальные и вертикальные линии. Письмо по образцу .Знакомство со штриховкой.

2

Рисуем по контуру. Графический диктант. Штриховка.

3

Геометрические фигуры. Квадраты, углы. Письмо по образцу, штриховка.

4

Знакомство с наклонными (или косыми) линиями

5

Выполнение образца под диктовку, тренировочные упражнения. Графический диктант.

6

Печатная цифра и число 4. Понятия «крайний» и «наклонные»

7

Самостоятельное составление образца узора. Тренировочные упражнения

8

Полуовалы. Рисование кругов в клетке. Штриховка

9

Число и цифра 1.Письмо печатной цифры 1. Рисование флажков

10

Число и цифра 3. Письмо печатной цифры 3. Штриховка

11

Число и цифра 2. Письмо печатной цифры 2. Тренировочные упражнения

12

Письмо под диктовку. Тренировочные упражнения .Комментированное письмо

13

Письмо печатной цифры 5. Рисование корабликов, сборка машины из геометрических фигур

14

Составление образца узора по заданным элементам. Число и цифра 6. Письмо печатной цифры 6

15

Тренировочные упражнения. Ориентирование на листе бумаги. Штриховка.

16

Число и цифра 7. Письмо печатной цифры 7. Прямой и обратный счет.

17

Отрезок. Измерение отрезков. Число и цифра 8. Письмо печатной цифры 8.

«Волшебные буквы» (17 часов)

1

В гостях у гнома Секретика.. Общее представление о печатных буквах. Звук и буква.

2

Звуки и буквы Г,Т,Ч. Учимся писать печатные буквы Г,Т,Ч. Согласные звуки. Половина клетки.

3

Звуки и буквы П,Н. Учимся писать печатные буквы П,Н. Сходство и различие в написании.

4

Печатные буквы Е,Ё,Ш. Гласные и согласные звуки и буквы. Две трети клетки. 4 элемента в букве.

5

Печатные буквы Л,А. Сходство и различие.
Графический диктант.

6

Печатные буквы И,Й,Д. Три элемента в букве.

7

Печатные буквы Ц,Щ. Сходство и различие. Половина и треть клетки.

8

Печатные буквы Х,У. Сходство и различие.
Гласные и согласные

9

Печатные буквы К,Ж. Сходство и различие. Развитие внимания.

10

Печатная буква М. Ориентирование на листе. Рисунок по точкам. Печатание слова.

11

Печатные буквы Ь,Ъ,Ы. Сходство и различие.
Безотрывное письмо.

12

Печатные буквы Р,Б. Сходство и различие. Письмо длинных наклонных линий.

13

Печатные буквы Ф,Я. Сходство и различие. Треугольник. Печатание слов.

14

Печатные буквы В,З. Сходство и различие. Печатание слов.

15

Печатные буквы О,С. Сходство и различие. Гласные звуки.

16

Печатные буквы С,Э. Сходство и различие. Работа со слоговой таблицей. Печатание слов.

17

Повторение. Печатание слов. Деление слов на слоги.