Влияние театрализованной игры на речевое творчество дошкольников
Театрализованная игра представляется мощным инструментом в системе дошкольного образования, открывающим бесконечные возможности для развития речевых навыков детей. С раннего возраста, когда ребёнок начинает осознавать своё место в социуме, важно создать условия, способствующие развитие его речи и творческих способностей. В этой связи театрализованные занятия становятся настоящей находкой для педагогов, создающих пространство для самовыражения.
Согласно современным стандартам обучения, речевое развитие становится первоочередной задачей, что подчеркивает значимость театрализованной игры, как одного из наиболее эффективных методов. В процессе театрализации каждый из детей получает шанс не только проявить свои актерские способности, но и обогатить свой словарный запас, развить интонацию и научиться эмоционально выражать свои мысли и чувства. Наиболее ценным является то, что такие занятия стимулируют детей к общению, делают их более уверенными в себе.
Не менее важным аспектом является взаимодействие с родителями, что создает положительную атмосферу для творческого сотрудничества. Родители становятся активными участниками процесса, что, в свою очередь, положительно влияет на мотивацию детей к обучению. Совместные праздники и мероприятия усиливают связь между семейным и образовательно-игровым процессом, что в итоге приводит к более высоким достижениям в речевом развитии детей.
Педагогическая практика показывает, что театрализованная деятельность реализует множество образовательных задач. Это не только развитие речи, но и воспитание творческого потенциала, формирование эмоционального интеллекта и художественного восприятия. Каждый спектакль или инсценировка становится уникальным опытом, где каждый участник активно включён в процесс, а общий успех создает атмосферу радости и удовлетворения.
«Влияние театрализованной игры на речевое творчество дошкольников»
В современной тенденции общества, речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Развитие речи начинается с самого рождения и интенсивно продолжается в течение всего дошкольного возраста.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творческих способностей, мышления, способствующего формированию разносторонне- развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
«Федеральным государственным образовательным стандартом Российской Федерации» от 01.01. 2014 года речевое развитие выделено в отдельную образовательную область, которая включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества и т.д.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия.
Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения.
Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно- эстетического воспитания.
Свою работу по развитию у детей речевых навыков через театрализованную деятельность я начала с определения цели и задач.
Цель: создание условий для развития речи детей через театрализованную деятельность.
Задачи:
Создать предметно-развивающую среду в группе.
Развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь детей.
Знакомить с видами театра.
Совершенствовать артистические навыки детей, работать над речью, интонацией, обучать элементам образных выразительных средств (мимике, пантомимике).
Воспитывать интерес детей к театрализованной игре.
Привлекать родителей к сотрудничеству.
Для решения поставленных задач, я организовала кружковую работу « В гостях у сказки» и провожу её в игровой форме во второй половине дня, раз в неделю.
Согласно ФГОС ДО я стараюсь построить образовательную деятельность на основе индивидуальных социально- психологических особенностей каждого ребёнка.
Учитываю эмоционально – личностное развитие детей,
Индивидуальные интересы,
Склонности, предпочтения и потребности,
Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности,
Возрастные и полоролевые особенности детей.
Постоянно поощряю, хвалю детей за каждый шаг. Создаю атмосферу доброжелательности и творчества.
Основными направлениями в кружковой работе с детьми считаю:
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Работа над спектаклем
Для успешной работы необходимо поэтапное планирование деятельности. Мною разработан перспективный план, учитывая возрастные особенности дошкольников (3-7 лет)
Работу начала со 2-ой младшей группы и построила её по принципу: от простого к сложному.
Для достижения поставленной цели и эффективного решения задач в группе мною оформлен театральный уголок «В гостях у сказки», в котором имеются различные виды театров, атрибуты к праздникам и развлечениям, уголок ряжения с разными костюмами, театральная ширма, сделанная родителями.
В своей работе использую следующие виды театров:
пальчиковый театр, вязаный театр, театр картинок (фланелеграф), театр теней, театр деревянных игрушек, театр на перчатке, театр би-ба-бо, театр игрушек. Так же использую: театр масок, театр на столе, кукол-марионеток.
Реализация цели по развитию речи детей осуществляется через следующие формы совместной деятельности: кружковая работа, работа со специалистами ДОУ (музыкальным руководителем, психологом, инструктором по физической культуре), работа с коллегами, работа с родителями, диагностика детей.
В начале и в конце учебного года провожу мониторинг детей, начиная со средней группы, используя методику А.Е.Антипиной.
Говорят, что «увлечённый педагог может увлечь, заинтересовать детей»! Вот и я, прежде чем учить ребёнка исполнять тот или иной персонаж, сама предстаю перед детьми в разных образах. То я: Мойдодыр, то Доктор Айболит, Снеговик, Фея, Весна, Осень, Зима, Кикимора и др. Неоднократно исполняла роль Деда Мороза на новогодних утренниках. Мой позитив передаётся детям, и они участвуют в постановках с желанием, радуются своим выступлениям. Подготавливаясь к постановкам, мы создаём билеты, рисуем афишу.
И, конечно же, мы показываем инсценировки, драматизации, спектакли другим детям, родителям, воспитателям. Во второй младшей группе мы показали постановку «Муха – Цокотуха» по сказке К.Чуковского. В показе участвовали все дети группы. Детям понравилось быть артистами, а родители детей, которые ещё недостаточно хорошо говорили и запоминали стихи, с удивлением отметили, что их дети стали цитировать сказку «Муха – Цокотуха» по собственному желанию. В средней группе подготовили спектакль « Волк и семеро козлят». Родители были в восторге! В этом спектакле роль Волка исполнила мама, а роль Козы исполнила её дочь. Очень интересно прошло открытое мероприятие «Русские посиделки», где дети поиграли с домовёнком Кузей, играли в народные игры. В старшей группе на мероприятии, посвящённому «Дню матери», показали драматизацию сказки «Заюшкина избушка».
Родители являются нашим активными помощниками. С родителями вместе организовываем выставки, готовимся к праздникам и другим мероприятиям.
Совместная работа создает благоприятную среду для творческого сотрудничества педагога, родителей и их детей. Родители видят результаты стараний своего ребёнка, получают советы и рекомендации, устанавливают тесную связь с педагогами, что благоприятно влияет на развитие ребёнка.
Таким образом, можно сказать, что всё вышесказанное даёт основание, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо.
Воспитатель Морозова О.А. ( 1 кв.к )
МКДОУ ЦРР д/с № 55 « Искорка» г. Новосибирск.
