Блочно-модульная технология обучения в колледже
Блочно-модульная технология обучения представляет собой современный подход к образовательному процессу, который акцентирует внимание на самостоятельной работе студента. В отличие от традиционных методов, эта система предоставляет возможность каждому обучающемуся освоить материал в удобном для него формате. Студенты получают учебный модуль, который состоит из четко структурированных блоков информации, позволяющих эффективно организовать процесс образовательной деятельности.
Суть данной технологии заключается в том, что преподаватель выступает не только в роли информатора, но и как консультант и вдохновитель, помогая студентам самостоятельно находить ответы на насущные вопросы. В процессе освоения материала они учатся устанавливать цели, планировать свою работу и контролировать свои достижения. Это обеспечивает глубокое понимание предмета и формирует уверенность в своих способностях, что особенно важно для будущих профессионалов.
Каждый обучающий модуль включает в себя разные компоненты: целевую программу, учебный материал и методические указания по достижению поставленных целей. Кроме того, в конце каждого блока осуществляется контроль знаний, что помогает наглядно оценить уровень усвоения материала и выявить области, требующие дополнительного внимания. Это создает атмосферу ответственности и самодисциплины среди студентов, что в свою очередь стимулирует их активное участие в учебном процессе.
Данная образовательная система активно внедряется в учебные заведения, ведь она позволяет не только сохранить традиции обучения, но и привнести в него современные элементы самообразования и самостоятельности. Блочно-модульная технология дает возможность преподавателям адаптировать содержание рабочих программ, создавая тем самым более гибкую и дифференцированную структуру обучения, которая отвечает потребностям студентов и требованиям времени.
Современные реалии диктуют необходимость перехода к новым формам обучения, и блочно-модульная технология становится ответом на эти вызовы. Понимание индивидуальных потребностей студентов и адаптация методов обучения под них - это то, что действительно делает процесс образования более эффективным и привлекательным. Применяя данную методику, мы создаем не только грамотных специалистов, но и уверенных в себе личностей, готовых к вызовам профессиональной деятельности.
БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
Технология модульного обучения построена на том, что обучающийся должен самостоятельно изучить выделенную часть курса по индивидуальной схеме. Преподаватель готовит для обучающегося учебный модуль, который состоит из законченного блока информации, программы действий, целью которой является изучение этой информации наиболее полным образом, рекомендации по успешному достижению цели и решения задач, поставленных в модуле. Такая технология обучения заставляет обучающегося (студента, слушателей) разбираться самостоятельно в искомой информации, находить ответы на поставленные вопросы, преобразовывать теоретический материал для использования в практической, а в дальнейшем профессиональной деятельности студентов колледжа.
В процессе выполнения задания и обучения по модулю у студента формируется чувство удовлетворенности от проделанной работы, а полученные знания носят практико-ориентированный характер. В конце изучения дидактического модуля, обязательно проводится проверка теоретических и практических знаний, их полноты и соответствия поставленной цели и задачам. Такая форма обучения позволяет не только творчески подходить к процессу самообразования, но и научить студентов получать нужную учебную информацию без посторонней помощи преподавателя.
Принципиальным отличием модульного обучения от стандартной системы образования является то, что студент получает индивидуальное задание (по блоку/ модулю) с письменными рекомендациями о способах его рационального выполнения и целях самого задания. Кроме того, обучающийся, работая большую часть времени индивидуально, учится целеполаганию и самопланированию. В удобное для студента время он самостоятельно организует свою работу и контролирует ее выполнение.
В рабочей программе учебной дисциплины или междисциплинарного курса выделяются тематические блоки и количество часов на теоретическую, практическую и самостоятельную работу студентов. Такая организация процесса обучения предполагает индивидуально-дифференцированный подход и позволяет осуществлять самообучение, самопланирование и регулировать индивидуальный темп работы студента. Обучающим модулем называют ту часть учебного материала, которая состоит из следующих компонентов:
точно сформулированная учебная цель (целевая программа)
банк информации (собственно учебный материал в виде обучающей программы)
методическое руководство по достижению целей (как теоретического плана, так и выполнение практических заданий)
контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.
Система контроля и оценки учебных достижений - рейтинговая, которая происходит в процессе текущего, промежуточного и итогового контроля. Поскольку модульное обучение в качестве одной из целей преследует формирование у обучающихся навыков самообразования, то и весь процесс строится на основе осознанного выбора цели. Поэтому эффективность обучения будет намного выше, если обучающийся сможет овладевать знаниями сам, а преподаватель будет управлять этим процессом: мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать.
Модульный урок отличается от обычного урока тем, что студенты учатся работать самостоятельно, общаться на профессиональные темы, помогать друг другу, оценивать работу свою и своего сокурсника. Особое внимание обращается на то, чтобы каждый студент понял и осознал цель урока, знал на чём сосредоточить своё внимание. Осознанность учебной деятельности переводит преподавателя из режима информирования в режим консультирования и управления. Преподаватель освобождается от чисто информационных функций, передаёт модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления.
Главная роль преподавателя на модульном уроке - организация и управление работой обучающихся, индивидуальное общение, помощь, поддержка, консультирование. Для проведения модульного урока, требуется большая подготовительная работа. ·
Во-первых, тщательная проработка учебного материала всей темы; выделение главной, основополагающей идеи и формулирование цели, где указывается, что студент должен изучить, знать, уметь, понять, определить, выполнить и т. д.
Во-вторых, нужно определить содержание, объём и последовательность учебных дидактических элементов, указать время, отводимое на каждый из них, определить вид работы обучающихся.
В-третьих, подобрать дополнительный материал (для лекции, семинара или практического занятия), соответствующие наглядные пособия, тесты, схемы, дидактические карточки, ТСО, а также задания, тесты, профессиональные задания, ситуации для анализа для обучающихся. Затем разработать план или карту урока как пособие для обучающихся, растиражировать его. Такие карты урока могут быть использованы несколько раз.
Модульное обучение предполагает четкое структурирование учебной информации, содержание обучения и организацию работы обучающихся с полными, логически завершёнными учебными блоками. В каждом блоке чётко определены основные модули:
Тема - задание - цели и задачи изучаемой темы, основной источник;
Самостоятельная работа студента /обучающихся/ (СРС);
Практические задания (ПЗ);
Контроль по теме
Для учебной работы в системе «преподаватель-студент» удобно использовать следующую таблицу:
Блок 1. Формы организации обучения
Основные дидактические единицы модуля
1
2
3
4
Тема
Основной источник
Самостоятельная работа обучающихся /студента (СРС)
Практические задания (ПЗ).
Контроль
по теме
Блочно- модульная технология раскрывают новые возможности и для обучающегося и для работы преподавателя. Благодаря этой технологии центральное место в системе «преподаватель-студент» занимает обучающегося, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям. Модульная технология обучения позволяет определить уровень усвоения нового материала обучающимися, быстро выявить пробелы в знаниях.
Данная система позволяет быстро проводить оценку и мониторинг учебных достижений обучающихся, а так же составлять личные листы учёта выполнения заданий, их контроль и оценку.
Принципиальные отличия блочно-модульного обучения от других систем обучения состоят в следующем:
Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель и задачи темы формируются для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на выполнение объема самостоятельной и практической работы, а так же формы и вида контроля ( по теме, блоку, модулю).
Форма общения преподавателя с обучающимся имеет свою специфику и осуществляется по основным дидактическим единицам модуля:
ТЕМА - ЦЕЛЬ - СРС – ПЗ – КОНТРОЛЬ.
Такая форма общения, безусловно, позволяет реализовать принцип личностно-ориентированного и индивидуального обучения и общения субъектов образовательного процесса.
Методы обучения, в первую очередь, предполагают максимум самостоятельной работы: целеполагание, самоорганизации, самопланирование, самореализации и самоконтроля.
Цель блочно-модульного обучения: содействие развитию самостоятельности обучающихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов освоения учебного и практического материала.
При разработке модулей следует исходить из известных принципов:
дидактические цели учебных элементов в своей совокупности обеспечивают достижение интегрированной дидактической цели модуля;
реализация интегрированных целей всех модулей, в свою очередь, приводит к комплексной дидактической цели модульной программы;
реализация обратной связи с обучающимися - основа управляемости и контролируемости процесса обучения по всему блоку или модулю
осуществление входного и итогового контроля, в большей степени, принадлежит преподавателю, а осуществление текущего и промежуточного может проходить в виде самоконтроля или взаимоконтроля обучающихся.
учебный и дидактический материал (схемы, конспекты, таблицы, дидактические карточки) излагается доступно, конкретно, выразительно, в диалоговой форме;
при построении модуля следует соблюдать логику усвоения обучающимися учебного материала: восприятие, осмысление, запоминание, применение на практике, обобщение и систематизация;
структура модуля должна соответствовать логике учебного занятия того или иного типа (лекция, семинар, практикум, деловая игра и др.).
Теоретический модуль представляет собой функциональный узел учебного процесса (единицу объема учебного процесса), связывающий учебное время, содержание учебной темы, ее объем и уровень сложности, средства, методы обучения и организационные формы с возможностями и особенностями учебной группы.
Дидактический модуль строится на основе ФГОС и предметных образовательных программ. Алгоритм построения дидактического модуля предполагает:
определение первоначального уровня обучаемости (низкого, среднего, высокого) на основе изучения психофизиологических особенностей обучающихся;
постановку целей и задач образовательной деятельности обучающихся на учебном материале модуля;
прогнозирование конечного результата обучения в данном предметном модуле.
Главные достоинства блочно-модульной технологии выявлены в результате практики профессионального обучения студентов. Ими являются:
возможность перехода от традиционной технологии обучения к блочно-модульной с сохранением отработанных методов, приемов, способов и подходов к организации учебной деятельности;
возможность прогнозирования конечного результата образования студентов;
возможность системной работы над содержанием профессионального образования, при которой нет необходимости планирования отдельного урока;
возможность создания модели работы над темой, разделом, блоком;
возможность проектирования процесса обучения с учетом конечного результата, межпредметных связей, видов, форм и способов действий в различных видах - теоретическом, практическом и системно-деятельностном;
возможность организации мониторинга учебного процесса, который обеспечивается через традиционные формы: контрольные, тесты, а также ситуации для анализа, экспрес-опросы, деловые игры, ринги, марафоны знаний и пр.
Итак, блочно-модульная технология обучения строится на принципах модульности и целостности построения образовательного процесса и профессиональной подготовки обучающихся, обеспечивая завершенность, полноту, логичность и последовательность дидактических целей в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины.
Использованные источники
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.; Народное образование, 2010
Мамирова Н. Т. Применение блочно-модульной технология в развитии профессиональной деятельности студентов колледжа // Молодой ученый. -2015
Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии обучения. – М.; ГЭОТАР - Медиа, 2008
